小學(xué)語文指令類言語行為的交際知識與教學(xué)評估分析

陳燕紅

摘要：指令式言語行為在人們在日常生活中交談時最為重要的一種行為，也是言語行為課上比較重要的教學(xué)內(nèi)容之一。而言語類的行為理論知識在小學(xué)語文教學(xué)中普及還比較少，教學(xué)質(zhì)量比較差。本篇文章主要圍繞指令類言語行為的交際知識和教學(xué)評估進行探討，其中以請求類的指令類言語教學(xué)為主要研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;指令類言語行為;教學(xué)評估

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文內(nèi)容教學(xué)中，指令類言語行為的交際知識是不可缺少的語文知識之一，這更加證明了該類言語行為的重要性，同時在一定程度上還有助于提高學(xué)生的交際綜合素質(zhì)。在小學(xué)言語知識的過程中，因?qū)W生的教學(xué)基礎(chǔ)比較弱，因此結(jié)合指令類言語行為方面的交際知識和教學(xué)評估來展開教學(xué)，這對于提高學(xué)生的語文知識有一定的幫助。

一、指令類言語行為中多類型交際方面的知識

言語行為的教學(xué)探究主要表現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)，還有課本上的理論類教學(xué)知識研究。因此言語行為方面的教學(xué)知識比較淺薄和少，因此引入指令類言語行為知識有助于豐富言語行為知識還有利于提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。其中指令類言語行為的交際方面教學(xué)知識比較豐富，可以基本滿足小學(xué)語文知識，比如在發(fā)音和拼音方面，指令類言語行為要求小學(xué)生需要在請別人幫忙時需要在前面加一個“請”字，表示恭敬和禮貌。此外還有一系列“您”“謝謝”等等詞匯，這些指令類言語行為詞匯在一定程度上幫助學(xué)生進行正確禮貌的交際交流。

二、指令類言語行為相關(guān)知識的教學(xué)評估語大意分析

教師的課堂教學(xué)評估語一般是指學(xué)生做完教師規(guī)定在一定時間內(nèi)的安排任務(wù)后，教師在用自己的言語來對學(xué)生做完的安排任務(wù)大致情況進行評估，這些評估語中包括改正、指引、激勵和批判等等多方面言語行為。在這評估的過程中，教師的評估語都是從學(xué)生自身的教學(xué)情況和完成任務(wù)情況認(rèn)真評語，其都是從幫助提高課堂效率為主，進行的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評估，希望在一定程度上幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。因教育事業(yè)的不斷發(fā)展的進步，對學(xué)生進行合適的教學(xué)評估，也有了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，且也變成了現(xiàn)在的教育從事人員討論最多的話題之一。

三、教師教學(xué)評估措施研究

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)評估要想在一定程度上能夠有效幫助學(xué)生有所收獲，需要對教師的教學(xué)評估進行研究，并得出一些有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的教師教學(xué)評估語。下面主要以幾個方面進行探究。

（一）減少和避免不了強制類的評價語

言語類行為本身就是一種復(fù)雜且藝術(shù)化的，且語文教師的評估語又是語言文字的一種傳遞人，因此語文教師在進行評語時，需要注意言語方面的恰當(dāng)用語，尤其是對于小學(xué)生的評語，需要以建議為主的評語，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高。教師在進行課堂評估語時，需要以關(guān)心為主，盡量不要使用具有強制類的評語。比如，評語“這道題目很簡單，你一定要要做出來”“這個文章是必備課文，你一定要背出來”“這個問題之前講過，你一定可以答出來”等等著一系列比較具有強制類的評估語，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿很大的壓力和強迫感覺，從而使學(xué)生感到十分地壓迫，進而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這樣的教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這與語文教學(xué)的教學(xué)目的有所沖突。因此，在進行評估語時，需要避免強制類的語言，否則會給學(xué)生帶來很大的傷害，進而影響教學(xué)進度和質(zhì)量。

（二）多多采取激勵類的評估語

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以多多使用激勵類的評估語，是因為從人類的情感出發(fā)，還在小學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育還不成熟，但對學(xué)生進行多些關(guān)心和愛護有助于學(xué)生的教學(xué)，在一定程度上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。在情感上的多多幫助，還可以在一定程度上使教師更加了解學(xué)生的教學(xué)情況，這樣有益于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)來更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也使學(xué)生能很好地感受文字中教師對于學(xué)生的關(guān)心情感。為了使學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的文字共情能力，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)評估時，可以盡量使用激勵類的評估語來激勵學(xué)生。

比如，在教學(xué)《我是男子漢》這一課文時，教師在講述完課文后一般會提出一些擴展性的問題，有“你認(rèn)為自己是什么樣子的男子漢”，在這樣的問題面前，學(xué)生大多都是不語的或者回答的不是很好，這時教師可以通過激勵類的評估語來激勵學(xué)生“老師覺得你是一個很好的男子漢，只是你平時沒有怎么注意，你好好想一想，比如你平時總是……”，通過激勵類的評估語來讓學(xué)生找回自己的自信心，從而幫助學(xué)生更好地回答問題，通過慢慢的激勵和回答，可以有效地幫助學(xué)生建立自信心和回答問題。

（三）適當(dāng)?shù)呐蓄愒u估語

在對學(xué)生進行教學(xué)評估語時，要注意批判類評估語的程度，總是批判類或者過于重點評估語會給學(xué)生帶來一定的困擾和自卑感，這些都是不正確的。因此，教師在對學(xué)生進行評估語時，要注意一下批判的程度，同時還需要在需要批判的時候再進行批判，也不能包庇錯誤和不好的事情出現(xiàn)，這些都是進行批判類評估語需要注意，適當(dāng)?shù)呐性u語有助于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和糾正自己，但過度的批判會適得其反，可能造成嚴(yán)重的后果。所以，在進行批判類的評估語時，需要考慮學(xué)生為主的教學(xué)情況來進行恰當(dāng)?shù)脑u語。

四、結(jié)束語

綜上所述，指令類的言語行為有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，并且拉進學(xué)生與教師之間的距離，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。所以，教師對指令類的言語行為的交際相關(guān)知識和教師評估語進行研究，對其進行相關(guān)措施建議來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

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