父母支持、自我效能對青少年體育鍛煉的影響研究

顏祥瑞王賀

（1.吉林體育學院 吉林 長春 130022；2.東北師范大學人文學院 吉林 長春 130117）

引言

根據我國青少年體質健康調查結果顯示，我國青少年體質狀況呈現出一個較低的水平，肥胖和視力不良的人數的持續攀升并逐漸趨于低齡化。因此，確認影響青少年“嚴重缺乏體育鍛煉”及“不健康生活方式”的主要原因，確認影響青少年體育鍛煉的因素，是確保執行健康教育的關鍵。

相關研究指出個體的自身心理、社會、家庭等外部與內部因素都會對其鍛煉行為造成不同程度的影響，倘若我們只從外部或內部的某一方面去探究其對青少年體育鍛煉行為的影響，那我們便會陷入了環境決定論或唯意志論的誤區。

鑒于此，本文利用 “中國教育追蹤調查”(China Education Panel Survey)數據，分析父母支持與自我效能對青少年體育鍛煉行為的影響，希冀在這些方面進行探討，以了解影響當今青少年體育鍛煉的動因，為培養青少年形成良好的體育鍛煉意識和行為習慣提供重要的理論參考。

1、研究方法與數據

1.1、文獻資料法

以父母支持、自我效能、體育參與、體育鍛煉、中介效應為關鍵詞，對中國知網等相關數據庫進行文獻檢索與分析，為本研究提供理論支撐。

1.2、數理統計法

本文以中國教育追蹤調查 （CEPS ttp://ceps.ruc.edu.cn/）數據為基礎，在經過適當調整之后改為李克特四級量表測量以此來測量父母支持、自我效能、青少年體育鍛煉三者之間的影響關系；利用Spss 23.0軟件對樣本數據進行篩選、整理以及相關分析。

1.3、數據來源

為保證該文章結論的可靠性，本次研究選取了CEPS數據中2014-2015年的八年級學生數據作為樣本數據。

1.4、變量選取

本次研究以CEPS為樣本數據，從中篩選能反映本研究變量的題項。其中，父母對孩子體育鍛煉的支持包括對孩子參與體育鍛煉的言語鼓勵、與孩子一起參與運動和觀看（陪伴）孩子運動，因此，在測量父母支持時，我們選取CEPS數據中：（1）你和父母一起外出看電影、演出、體育比賽的頻率大概是；（2）你和父母一起做運動的頻率，人口基本特征變量包括性別、父母受教育程度、家庭經濟狀況、BMI值，最終確定本研究的觀測變量共計8個題項。

2、研究結果與分析

2.1、樣本分析

樣本分析主要包括對有效樣本中的年齡、父母受教育程度、家庭經濟條件等進行分析。在有效樣本中，男性7477人（51%），女性7354（49%）；父母受教育程度和家庭經濟調教是影響青少年體育參與的重要變量，在本次研究中將父母的受教育程度重新劃分小學教育、中等教育、高等教育，從中可以看出本次研究中有效樣本的絕大部分父母都接受過中等教育，家庭經濟狀況基本處于中等穩定水準。通過對樣本進行觀察分析，可以看出本次研究所選取的樣本有較好的代表性。

2.2、信效度分析

數據的信效度檢驗是在進行數據分析之前最為關鍵的一步，本此研究利用Spss23.0軟件對本次數據的組合信度（CR）和平均方差抽取量（AVE）進行信效度檢驗。研究顯示：（1）所有變量的組合信度系數在0.71-0.82之間，均大于0.7的，所測量的因子載荷均大于0.6，說明該量表的組合信度良好，能夠對所測的潛在變量進行可靠的測量；（2）兩個維度的AVE均大于0.5，說明兩個維度具有較好的收斂度，具有較好的區別效應。

2.3、中介效應檢驗

中介效應分為完全中介效應和部分中介效應，本次研究采用溫忠麟教授在《中介效應檢驗程序及其應用》一文所提及的中介效應檢驗程序進行相關檢驗，如圖1所示：

圖1 中介效應檢驗程序

根據檢驗步驟一，建立模型一，以Y=cX+e1為模型檢驗方程，檢驗父母支持與體育鍛煉之間的相關性，父母支持為X，體育鍛煉為Y。如表3所示，模型一具有顯著性，標準化系數c=0.131，P=0.000。

表3 父母支持與青少年每周體育鍛煉時間的相關性分析結果

根據檢驗步驟二，建立模型二，以M=a×+e3為模型檢驗方程，檢驗自我效能與父母支持之間的相關性，父母支持為X，體自我效能為M。如表4所示，模型二具有顯著性，標準化系數c=0.183，P=0.000。

表4 父母支持與青少年自我效能的相關性分析結果

根據檢驗步驟三，建立模型三，以Y=c’×+bM+e3為模型檢驗方程，檢驗回歸系數回歸系數c’和b是否具有顯著性。如表5所示，重復進行線性回歸，青少年體育鍛煉時間為因變量，父母支持和自我效能為自變量，標準化系數b=0.43，p=0.000，系數具有顯著性。c’=0.123，p=0.000，系數具有顯著性，因此，模型三具有顯著性。

表5 父母支持與自我效能對青少年體育鍛煉時間的相關性分析結果

3、討論

3.1、父母支持、自我效能、青少年體育鍛煉三者之間的關系

通過研究證實，隨著父母支持將影響青少年體育鍛煉時間。研究結果表明父母支持與青少年體育鍛煉時間之間具有顯著相關性，父母支持對青少年體育鍛煉的影響路徑系數c=0.131，且在0.01的顯著性水平上顯著，說明父母支持能夠正向促進青少年的體育鍛煉。青少年的體育鍛煉時間的觀測變量顯著性為正向，意味著青少年的父母支持度越高，青少年的體育參與頻率越高，榜樣作用是解釋孩子參與體育運動的模式之一，班杜拉認為人類可以通過觀察其他人的行為而學習，其假設便是當父母參與體力活動，孩子會向學習或模仿父母行為，從而參加體育運動，Mulhall等在研究中指出早期青少年的運動活動參與程度與其所在家庭的運動參與程度具有顯著的相關性，Framingham在研究中指出父母對體育運動的推崇和支持能夠對孩子的運動參與造成深遠影響。此外，該研究結果與董寶林、徐陸璐、陽家鵬等學者觀點一致。探究其原因可以看出，青少年的行為傾向于他們父母所認同并支持的行為，有學者指出孩子會通過觀察身邊的重要他人的行為而學習或模仿，當父母支持或陪同青少年進行運動時將增加青少年的運動行為，而當父母表達出不滿或阻礙時孩子的鍛煉行為會因此降低。因此，我們應該提高父母對青少年體育鍛煉行為的支持。綜上所述，假設一“父母支持會對青少年的體育鍛煉產生正向影響”成立。

通過研究證實，隨著父母支持度會對青少年自我效能造成影響。研究結果表明父母支持與自我效能之間具有顯著相關性，父母支持對自我效能的影響路徑系數c=0.183，且在0.01的顯著性水平上顯著，說明父母支持可以對青少年的自我效能產生正向影響。青少年的自我效能的觀測變量顯著性為正向，意味著父母支持越高，青少年的自我效能越。當父母陪同孩子進行體育鍛煉或觀看體育類相關比賽時會拉近彼此之間的關系，孩子與父母之間也會保持積極的溝通交流，并通過體育鍛煉本身的一些優勢和特點對青少年的自我效能產生積極的影響。研究指出自我效能對于個體行為的發生、形成、維持等具有重要作用，而隨著自我效能的提高青少年的體育鍛煉行為也會隨之提高，Kololo等對15歲青少年進行研究，并發現自我效能能夠促進青少年體育參與的頻率；Ashord對有關于自我效能對青少年運動參與的文章進行元分析后指出提高自我效能對于制定個體參與體力活動的干預措施具有重要意義；龔海培在研究中指出造成該現象的原因在于自我效能高的個體比自我效能低的個體更容易克服困難、迎接挑戰，從而增加了個體參與體育活動的機會。因此，父母支持對青少年自我效能的提升過程中具有重要的意義，提高父母的支持將有助于增加青少年的自我效能。綜上所述，假設二“自我效能會對青少年體育鍛煉造成正向影響”成立。

本次研究運用溫忠麟教授的中介效應檢驗程序進行中介作用的相關檢驗，證實自我效能在。根據研究結果可以看出，模型二和模型三中有關于“自我效能”的系數a和系數b均顯著，模型三中c’也具有顯著性，所以本次研究屬于部分中介效應。自變量“父母支持”對因變量“青少年體育鍛煉時間”通過“自我效能”的部分中介作用來達到影響效果，“父母支持”對“青少年體育鍛煉時間”具有部分直接影響效應，綜上所述，本文所提出的假設二“自我效能會對青少年體育鍛煉造成正向影響”和假設四“自我效能在父母支持與青少年體育鍛煉間具有中介效應”成立。

3.2、研究不足及未來展望

本研究基于CEPS數據探討了父母支持、自我效能、青少年體育鍛煉三者之間的關系，豐富了對青少年體育鍛煉影響的相關研究，對如何讓提升青少年體育鍛煉起到了一定的借鑒作用。但是，本研究卻存在一定的局限性與不足：一是本文所采用的數據是CEPS的大數據，因此在某些變量的評價上可能存在一定的誤差，如父母支持除了文中所提及的行為外還應該包括父母對孩子參與體育鍛煉的鼓勵與評價等言語方面的支持以及是否為孩子運動提供一定經濟上的支持。因此，在后續研究中應該選擇發放檢測各變量的專屬問卷來進行相關研究；二是本文所采用的檢驗方法為溫忠麟教授所提及的中介效應檢驗方法其中所使用的軟件為Spss 23.0，該軟件缺少相關的驗證性因素分析以及路徑分析。因此，在后續研究中可以使用結構方程模型等方式對其進行相關分析等；三是青少年體育鍛煉問題的是復雜性的，原因更是多元化的，本研究主要從父母支持以及青少年的自我效能兩個角度進行探究，缺乏其它內部和外部因素對青少年體育鍛煉影響的分析研究。因此，在后續相關研究中將從青少年的自身心理特征與環境等其它因素入手，探索多元影響機理。

4、結論

本此研究基于CEPS 2014年數據，使用溫忠麟老師的中介效應檢驗方法研究父母支持與自我效能對青少年體育鍛煉的影響，研究結果指出父母支持與青少年自身的自我效能會對青少年的體育鍛煉造成顯著性的正向影響，并且自我效能在父母支持與青少年體育鍛煉中具有部分中介作用，通過本次研究可以看出青少年的體育鍛煉水平會隨著父母支持和自身自我效能的提高而增加，并且父母支持的提升也會對青少年的自我效能造成正向影響，并通過自我效能的部分中介作用對青少年的體育鍛煉造成影響。