應用型本科大學財務管理專業人才培養目標定位及課程體系重構

吳 越

2014年5月，國務院在部署加快發展現代職業教育中特別提到了“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。為了響應國家號召，目前已有一大批高校開始向應用型本科高校轉型。所謂應用型大學是指積極開展應用性教育，培養面向地方，服務基層的本科層次的應用型人才的普通教學型本科院校。而應用型本科高校的建設重點體現在“應用”二字，要求首先以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，重點在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系。本文寫作的目的就是立足于建設應用型本科高校，科學定位新型的財務管理專業人才培養目標及構建相應的課程體系，從而為我校的財務管理專業建設提供指引。

一、現階段我校財務管理專業人才培養目標的局限性

（一）財務管理的專業培養目標和人才的社會需求相脫節

我校財務管理專業自開設到現在已經10余年了，培養各行各業的畢業生千余名。隨著外部經濟環境的變化，在大數據、人工智能、移動互聯網、云計算時代的到來，企業對財務管理專業的畢業生的需求更加有針對性和具體化，要求學生畢業后能夠盡快適應工作崗位。而目前高校財務管理專業普遍存在的問題就是人才培養目標過高，太抽象、不夠具體，甚至出現人才培養目標趕不上社會需求變化的滯后現象。這種按照常規模式化培養的學生很難在較短時間內適應新的就業環境的具體需求，導致了供需之間的不對稱，使得學生就業壓力加大，而用人單位也苦于招不到合適的人才。

（二）重知識灌輸輕能力培養

現在很多高校的財務管理專業課老師大多都是從高校畢業后直接進入高校開展教學工作的，缺乏必要的實務界的實踐工作經驗，講授的知識點永遠都是自己在上大學時老師傳授下來，雖然能夠很好的實現知識的傳承，但是在課堂上只能給學生講解干巴巴的理論知識，不能很好地將企業現實中財務管理實踐應用到枯燥的理論學習中去，導致了學生上課聽著無趣，甚至逃課，更何談學生專業能力的提升。雖然有些高校在課程設置上增加了課程實訓的內容，但是對于應用型本科高校的建設還是遠遠不夠的，不能從根本上提升學生的專業水平和實踐能力，不能緩解高校和用人單位之間的供需矛盾。

（三）實踐教學相對薄弱

實踐教學形式大于內容，實踐教學過程中往往只重視數量而不重視質量。首先實踐教學部分的內容與企業的財務管理實踐差距較大，比較老舊，跟不上形勢政策的變化；其次實踐教學的形式和手段還有傳統的手工操作模式，雖然手工操作能夠提高學生對知識的理解和認知，但是畢竟現在企業都已經超越了電算化時代進入人工智能的新時期了，手工操作顯然是跟不上時代的步伐了。同時，實踐教學環節雖然已按照培養方案的要求設置，有針對性的增加了相關實踐內容，但是由于學生人數較多，無法組織學生到企業進行集中實習，而課堂中的實踐教學內容再豐富也和企業實際工作環境有較大差距，故目前的實踐教學實施力度還不夠，學生理論知識有余而動手能力不足，很難在較短時間內融入工作環境，這樣就會讓用人單位降低了對我校畢業生的認可度。

（四）人才培養目標與課程設置相脫節

很多學校現實的情況是人才培養目標設置的很高大，但是課程設置卻很難和人才培養目標相匹配，設置的課程依然是傳統的專業課，學生學到的依然是傳統的專業基礎知識，有關專業中出現的新知識和新問題學生根本不知道，只能在進入工作崗位后自學了解相關新知識，這樣導致學生適應工作環境的速度較慢，究其原因之一就是學校的課程設置沒有做到與時俱進，沒有及時更新課程設置；另外一個更深層次的原因是現任的教師都熟悉了自己所上的那幾門專業課程，對于行業領域中的新知識新內容并不愿意接觸，這樣會無形中增加了自己的工作量。雖然人才培養目標會按照學校的要求及時的更新，但是作為基礎的課程設置并沒有更新，這種換湯不換藥的做法導致二者嚴重脫節。

二、應用型本科大學財務管理專業人才培養目標定位

基于應用型本科大學財務管理專業的建設要求，如何定位人才培養目標？即構建一套完整的財務管理專業人才培養目標體系。根據注重結構的思想，先由組織最高層設定出總體目標，然后根據組織層級關系將總體目標進行層層分解設定出具體目標，從而構成了一個目標體系。財務管理專業人才培養目標體系的構建就是應該基于這一思想，首先根據國家教育部應用型本科大學建設的要求構建人才培養的總體目標，其次由學院根據抽象的總體目標再進行細化形成具體的專業培養目標，最后將應用型本科大學的建設思路融入到人才培養目標的各個方面。

（一）總體目標

國家教育部確定的財務管理專業培養目標是目標體系中最高層次的目標，即總體目標。國家教育部確定的財務管理專業的總體培養目標是：本專業培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

上述總體目標從學生知識能力結構和畢業生就業方向兩個維度對財務管理的人才培養目標進行了界定。知識能力結構方面，財務管理專業是一個多學科綜合性較強的專業，同時又具有一定社會性和實踐性。因此除了本專業課程外，學生還需要掌握經濟、管理、法律、金融等方面的知識，這樣才能形成完整的知識體系。由于知識體系的復雜性決定了學生就業方向的寬而廣，學生畢業后不但可以進入各類工商、金融企業外，還能進入行政事業單位以及高等院校從事財務工作或進行專業研究。財務管理人才培養總體目標的這兩個維度是相輔相成，共同促進的。

（二）具體目標

具體目標1：鞏固專業基礎，培養符合現代社會需求的財務管理專業人才

總體目標要落地，最重要的就是人才培養目標要符合當前社會實際情況。財務管理專業的學生首先要具備扎實的專業基礎，同時還要順應時代的變遷做到與時俱進。現代社會已經進入了人工智能時代，大數據的應用與智能化處理已經開始日趨普及，財務管理專業也要及時調整人才培養目標，培養出具備智能化技術與財務數據分析與應用能力的高素質應用型人才，滿足數字經濟時代的專業要求。這樣就可以使我們的學生在學校里面就能接觸到行業中的前沿問題，有效解決了高校人才培養和用人單位之間的供需矛盾，提高了學生畢業就業的成功率和學生就業的質量水平。

具體目標2：筑牢實踐教學環節基礎，助力學生快速適應工作崗位

財務管理專業的畢業生絕大多數都是要進入工商企業、金融機構、政府與非營利組織等領域從事投融資管理、預算管理、稅務管理、風險管理、會計核算、理財規劃等工作，本專業的學生不但要有扎實的專業基礎功底，而且還要能夠快速融入新的工作崗位中，否則就會被殘酷的競爭所淘汰。因此，本專業人才培養要筑牢實踐教學環節基礎，教學形式和教學內容并重，課堂實踐和上機操作并舉，實訓內容緊扣企業現實工作，切實將實踐教學落到實處，讓學生真正得到實惠。同時我校還積極同行業企業進行業務交流與合作，讓實業界具有實踐經驗的專家給學生上實訓課，這樣會讓學生的實踐課程內容更加貼近企業現實情況，同時也能讓我們的專業老師接觸實業界實踐問題，能夠大幅提高專業業務水平。

具體目標3：課證融合，讓課程設置更加科學合理

財會類專業的學生在高校學習期間要參加各類證書的考試，以考促學的方式對于零零后的新生代大學生來講是一種非常有效的學習方法，可以達到一舉多得的效果。本專業的畢業生在就業時如果能夠拿得出幾個像樣的行業證書，那么就能大大提高找工作的成功率，提升就業質量。因此，我們的人才培養目標應該考慮學生考證這個得天獨厚的優勢，將學生考證融入到當前的人才培養目標中去，讓學生的學與教師的教之間更加具有針對性和目的性。在考證的壓力之下，學生學習的動力會更加充足，老師們也可以利用第三方的考證培訓機構的優質資源來豐富自己的課堂內容，使得學生能夠自如應對考證。

三、應用型本科大學財務管理專業課程體系的重構

（一）人才培養目標與課程體系建設之間的辯證關系

1.培養目標是應用型本科高校專業建設的指導思想。我校財務管理專業的人才培養目標是全體老師及校外專家進行深入調研多次論證后進行科學提煉形成的最終成果，是集體智慧的結晶，它是現階段我校貫徹國家對于構建應用型本科大學人才培養目標的最完美的體現。人才培養目標決定了高校人才培養的行動方向，具有導向價值。由于人才培養目標是經過科學論證過的，所以它是學校人才培養工作的基本方針與根本目標，一切人才培養工作都應該符合該目標的設計，所有工作的開展都應該以促進該目標的實現為依據，因此人才培養目標是應用型本科高校建設的指導思想。

2.課程體系建設是人才培養目標的具體實施方案。有了明確的人才培養目標，以目標為導向的課程體系重構就更加具體。課程體系建設是學校開展教學工作的基礎，將明確的人才培養目標經過層層細化后就形成了不同的專業課程。因此，培養目標越具體明確，課程設置就越具有針對性。以建設應用型本科大學為人才培養目標根本宗旨的我校目前正在積極重構并不斷優化培養目標與課程體系相匹配的人才培養方案，并且隨著經濟的發展和社會的進步，這將是一項長期的工作。

（二）應用型本科高校財務管理專業課程體系建設

1.課程設置。為了能夠更好地體現人才培養目標，我校財務管理專業的課程體系結構分為專業基礎課、專業核心課、專業拓展選修課和專業實踐課（不包括通識課程），共計90學分。具體課程如表1所示：為了方便與人才培養目標之間形成對應關系，本文將所有課程進行編號。

表1財務管理專業課程體系結構

專業基礎課程主要是針對大一和大二的學生開設，目的是建立學生對于本學科專業的基本認識，確立學生大學學習的知識維度；專業核心課程主要是在大二開設，是在基礎課程的基礎上進行專業課程的深度學習，它是決定學生在大學階段專業課程學習水平高低的重要環節，體現了學生的專業功底，是學生大學學習階段最重要的課程；專業拓展選修課主要是在大三開設，是在專業核心課程的基礎上更進一步地拓寬學生的知識廣度，開闊學生的視野，能夠讓學生做到通專并用，增加就業的籌碼；專業實踐課是在大三和大四開設，主要是增強學生的實踐操作能力，并且與校外專家合作教學，能夠提升教學的效果和質量。

上述四個方面構成了現階段我校財務管理專業完整的課程體系，是對當前建設應用型本科高校財務管理專業的集中體現。當然課程體系不是一成不變的，隨著外部經濟環境的變化，人才培養方案和課程體系都要不斷優化。

2.人才培養目標的直接體現就是課程體系的構建，為了能夠直觀地反映人才培養目標和課程體系之間的匹配關系，我校財務管理專業的課程設置采用培養目標和課程體系結構相結合的二維矩陣式結構。如表2所示，表格中的編號對應的就是表1中的相關課程。通過這個矩陣關系圖就可以清晰地看出人才培養目標和各門課程之間的對應關系，每個具體目標都是由不同層次的課程來支撐的，每門課程都體現了一個具體的目標。

表2 財務管理人才培養目標與課程體系結構矩陣關系圖

四、結束語

綜上所述，為順應國家對高等職業教育發展的方向，立足轉型為應用型本科大學的我校，正在積極調整人才培養目標和相應的課程體系。財務管理專業教研室老師不斷地探索，并及時調整人才培養目標和相應的課程體系，但同時社會經濟在發展，我們的培養方案需要不斷的與時俱進，因此這樣的調整與優化是一項長期的工作，我們的最終目標就是希望我們所培養的學生能夠受到各類用人單位的好評。