淺析高中語文教學中提升課堂有效性的研究

周應兵

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，高中語文教學模式在朝著素質教育的方向發展，培養學生綜合能力及核心素養，語文課堂教學有效性成為當前教育教學的重要內容。在高中語文教學中，要想提高課堂教學有效性離不開師生之間的相互配合，作為語文教師應當營造一個和諧、輕松、有序、活躍的課堂氛圍，創設多元化教學情境，豐富教學內容，幫助學生拓展語文思維和知識視野，激發學生對語文學習的興趣和熱情，充分調動學生在課上的積極性和主動性，有效提升高中語文課堂教學的有效性。基于此，本文主要對高中語文教學中提升課堂有效性的研究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：高中語文;教學提升;課堂有效性;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

步入高中階段的學生，通常情況下學習目的較強，都是奔著同一個目標而努力，就是高考。奔赴高考戰場前，需要三年時間的磨練，學生們每天都處于緊張的狀態，穿梭在校園和家庭兩點一線，不敢浪費時間，每天都要與時間賽跑。在這樣的形勢下，需要教師引起重視，提高課堂教學效率成為當前的重要教學目標，應當堅持以學生為主體的教育理念，在課堂上通過多樣化手段來吸引學生的注意力，調動學生在課堂上的主動性，讓學生能夠積極參與到課堂互動交流中。另外，教師還要結合學生的實際學情來制定符合學生心理需求的教學方案，有計劃性、目的性、針對性地開展教學，激發學生的興趣和熱情，保持熱情飽滿的學習狀態，達到提升課堂教學效率的目的。

一、高中語文課堂教學有效性的內涵

在語文課堂教學中議論最多的話題就是課堂教學有效性，所謂有效性就是在一堂課有限的時間范圍內，能夠讓學生獲取更多的知識，體現更多的價值，獲得良好的教學成果。一堂課僅有四十五分鐘的時間，時間的珍貴不敢輕易浪費，教師在課上需要把控好教學時間，有計劃、有目的的開展教學活動，在有限的教學時間內充分發揮出最大的作用，避免在課堂上浪費時間。在高中語文課堂教學中，所學知識點繁多，內容廣泛具有一定的難度和深度，教師一定要確保課上的時間，無論是學習新知識，還是復習舊知識、進行小組互動學習等，都要將課堂時間合理安排，充分利用好每一個教學環節，把控好時間進行有效利用。尤其是在一節課的重點是新知識的傳授，這就需要教師要合理安排好課堂時間，結合教學內容來創設新穎豐富的情境模式，讓學生在課堂上能夠擁有獨立思考的機會，發散學生思維，保持思維活躍的狀態。通過教師的正確指導，讓學生在課堂上進行重點知識的梳理和總結，在布置作業時按照學生掌握程度進行分層設計，讓學生們根據自己的能力自己選擇作業任務。在本堂課程接近尾聲的時候，教師可以提前預留一些課內知識，并將這部分知識進行有效延伸、課外拓展，讓學生能夠獲取更多的知識信息，并課內與課外相互結合，最終真正實現語文教學的有效性。

二、高中語文教學中提升課堂有效性的研究

（1）豐富教學內容，明確教學目標

據了解，在當前高中語文教育教學中，有部分學校、教師并沒有完全按照當前新課程標準的要求去執行，而是依然停留在應試教育的教學理念中，圍繞教材大綱、考試考點開展教學，比較注重學校的升學率以及學生的學習成績。這種傳統老舊的教學模式，使學生始終處于一種被動學習的狀態下，就像學習的機器，基本上是老師指哪，學生打哪，思維受到一定的限制，忽視學生在課堂上的主觀能動性，導致學生在學習語文知識時興趣逐漸消減，對一些文學作品、經典名篇難以深入理解，不能領會文學內涵和文本所體現出的美感。因此，在新時期高中語文教學活動中，教師要以全新的思想、全新的理念大膽創新和突破，打造一個和諧輕松、愉悅有序的語文課堂，堅持以學生為課堂主體，幫助學生建立語文知識構架，培養學生對文學作品的興趣和熱愛，同時提高學生的賞析能力、理解能力，提高學生的自主學習力。

例如，在學習著名作家沈從文的《邊城》這節知識點時，教師應當打破傳傳統守舊的教學思想，打開全新的思維格局，以學生為主體，讓學生們能夠共同參與討論之中。這節課讓學生了解小說中的情節，憑借情節和環境來鑒賞人物形象，把握對人物的描寫，分析人物形象，抓住文章主題，體會文章的內涵。與此同時，還要深入了解沈從文的文學背景，以及關于課文內容和作者的相關內容，拓展文學知識和文學視野。教師帶領學生學習這篇課文后，讓學生們討論文章中景物描寫有哪些共同點？又有什么樣的作用？并在課堂上自由交流和暢談，這樣一來不僅能夠讓學生得到思考的機會，還能夠提高學生在課堂上的專注力，思維也得到有效地發揮，促進高中語文課堂教學的全面開展。

（2）小組合作學習，激發學習興趣

在高中語文教學活動中，教師采用合作學習的方式，讓學生們帶著輕松愉悅的狀態投入學習，能夠圍繞一個點展開想象和討論，在激烈地探討下相互協助、相互促進、相互監督，取他人身上的長處，彌補自身的不足，讓學生獲得更多的知識體驗。在合作學習活動中，每一個學生都擔負著學習責任，教師在一旁觀察學生，主要起到引導作用，營造和諧民主、自由平等的學習氛圍，加深師生之間、生生之間的情感互動，從而激發學生的學習興趣。

例如，在學習《離騷》這篇文學作品時，了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義情懷和創作手法，通過鑒賞《離騷》的優美詩句，深入體會作者的思想感情和高尚的品德，積極引導學生學習詩篇中的疑難生字、詞以及表達含蓄的句子等內容。《離騷》這篇課文的生僻字、詞比較多，教師采用小組合作的方式進行教學，培養學生的自學能力。小組成員共同誦讀這篇課文，達到小組成員節奏把控到位、步調一致的朗讀效果，在誦讀過程中要求讀音正確、節奏感強、斷句準確、語氣情感拿捏有度等多方面綜合評價，培養學生團隊合作精神，更好地融入到學習之中，從而取得良好的教學成果。這樣的學習方式，不僅能夠激起學生的學習興趣，還能加強學生的理解能力，在學習的道路上重拾信心，深入挖掘學生的潛在能力。

三、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，作為教育工作者應當積極為課堂教學帶來全新的局面。在語文教學中，教師應當敢于創新、深入教材，幫助學生進行知識歸納、梳理思路，有效提高學生自主學習性，促進高中語文課堂教學有效性的提升。

參考文獻

[1]王玉花.淺談新課程下高中語文課堂教學如何提升有效性[J].新課程，2021（36）：183.

[2]魏建利.如何提升高中語文課堂教學的有效性[J].試題與研究，2021（12）：177-178.