如何有效開展小學道德與法治課堂教學

葉雙瓊

摘要：小學仍然是思想教育的重要階段，學校和教師必須要對學生的思想道德教育工作引起高度的重視，必須牢牢抓住道德與法治課程，對學生展開針對性的教學。教師在課堂上應該樹立正確的教學目標，采取針對性的教學手段，為小學生構建高效的道德與法治課堂，從而讓學生養成良好的學習和生活習慣。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;有效開展策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、道德與法治課堂教學中存在的問題

1、課堂教學重視程度不夠

眾所周知，對于小學生來說，學習知識技能和提升思想道德水平同樣重要，尤其對于小學生未來的成長來說，光有豐富的知識和扎實的技能，但沒有完善的思想道德是不夠的。經過多年的實踐和探索，小學教學模式正在逐漸成熟，越來越多的教師也認識到了這一問題，可是仍然有少部分教師受到傳統教學觀念的影響，認為小學道德與法治并不是應試學科，對學生的升學不會產生實質性的影響，對課堂教學也就不夠重視。還有一些教師認為將精力過多地投入在道德與法治這門課上，會占用學生學習其他學科的時間，不僅會招致學生的反感，還有可能對學生提高考試成績造成影響。總的來說，小學道德與法治課堂教學仍然存在受到重視程度不夠的情況，教師應當以長遠的視角來看待這門學科，為學生的健康成長努力提升教學質量。

2、教學方法比較刻板，對學生的吸引力不足

新課標推行之后，學生作為教學主體受到了更多的關注。和傳統的教學模式不同，由于學生的學習能力有所差異，對道德與法治這門學科的興趣也不同，在學習的過程中，會表現出不同的學習狀態，獲得不同的學習成果。要想讓不同水平的學生都能在道德與法治這門課的課堂上獲得足夠的進步，教師應當采取更為多元的教學方法，讓課堂形成對學生更強烈的吸引。然而，有一部分教師仍然在采用刻板的教學方法，對課堂的主導權有著絕對的掌控，沒有給學生充足的自由，也沒有和學生進行積極的互動。這種一味進行宣講的教學方法比較刻板，難以讓學生在學習的過程中感受到足夠的樂趣，對于行為模式在很大程度上受到興趣影響的小學生來說，更是一種影響教學質量的重要因素。

二、小學道德與法治課堂教學有效開展策略

1、創設適宜情境

創設情境的教學方法主要是讓學生通過角色扮演的方法來再現某個場景，從而使學生真實形象地明白某一現象或者問題，這種教學方法受到了各個階段學生的廣泛歡迎，它也是使用最廣泛的趣味教學方法之一，在小學的《道德與法治》課堂上使用這一教學方式可以使學生喜歡上這門課程。

例如，在講解“不一樣的你我他”相關內容時，教師就可以使用創設情境的方法來幫助學生領會這一課的內容，同時，也提高課堂的趣味性。教師可以在班里挑出幾個學生，讓他們扮演由于生活背景的不同、人生經歷的不同而導致的不同性格、不同愛好、不同特長的人，讓他們演出這些不同性格的人在同一種場合的不同表現。在運動會上，性格外向的人可能在熱情地為班級里參賽的學生加油助威，而性格內向的人可能安靜地坐在座位上默默地為他們加油;在課堂上，性格外向的人可能一直積極地與教師進行著互動，積極地回答問題，而性格內向的人可能坐在座位上安靜地聽課，認真地思考，還時不時地會去記筆記。讓學生通過表演和觀看來體會世界上的每一個人都有不同的性格，但是性格卻并沒有好壞之分，讓學生學會接受不同性格的人，讓他們能夠悅納自己，也悅納別人。

2、組織故事分享

現實生活中的故事離學生很近，與書里面的故事相比往往更能夠引起學生的共鳴，更能激發學生的興趣，而且生活中的一些小事往往都蘊含著深刻的哲理，所以，教師要善于把日常生活中一些小事來作為例子向學生傳授《道德與法治》課程的知識。

例如，在講解“家庭的記憶”相關內容時，教師可以讓學生分享自己家庭中發生的有趣的事情、感人的事情或者難忘的事情，并讓學生分享自己當時的內心感受。比如，有一名學生講到，有一年夏天，他和父母準備去看望外公外婆，但是，他們到了外公外婆家之后卻發現他們去了舅舅家，于是，他和父母又去了舅舅家，到了舅舅家之后發現自己的兩個阿姨也在那里，于是，幾家人都聚在舅舅家有說有笑地度過了快樂的一天。外公外婆一整天都樂呵呵的，忙著和自己的孫子外孫做各種各樣的游戲，聽他們講學校里發生的故事，這名學生說他當時看到一家人的笑臉還有許多好吃的東西，心里感到很快樂。這時，教師可以趁此機會教導學生在生活中要孝敬尊重長輩，多陪陪家里年紀大的老人，讓他們能夠有一個快樂的晚年生活。通過讓學生互相分享自己家庭的故事，一方面能夠增進學生間的友誼，另一方面可以使學生感受到家庭的溫暖，從而使他們能夠珍惜親人的愛，以后不傷親人的心，也能夠增強他們內心的幸福感。

3、設計引導問題

在小學道德與法律的課堂教學過程中，教師應有意識地對課堂提問進行設計，使課堂提問具有合理性、啟發性以及目的性，提高課堂教學的提問技巧，進而確保課堂教學任務的順利完成，保證課堂教學的有效性，為社會培養出新時代的建設人才。

例如，在學習“做學習的主人”這部分的內容時，教師可以在課程導入環節運用多媒體設備，播放龜兔賽跑的動畫視頻，在學生進行觀看時，讓學生帶著問題進行觀看，為什么在龜兔賽跑最終烏龜會獲勝，這樣學生就可以有目標地進行視頻的觀看，在一定程度上吸引了學生的課堂注意力。之后，教師可以逐步引導學生進行拓展性的思考，如在學習中只要擁有了烏龜堅持不懈的品質是否就能做學習的主人，給學生足夠的時間進行思考，并在課堂上鼓勵學生大膽地發言，表達自身的觀點和看法，學生在這種具體的教學情境下，也能夠更加專注地投入到本節課程的學習中，達到激發學生學習興趣、培養學生學習思維的目的。

三、結語

綜上所述，小學階段的教育對學生的成長起著至關重要的作用，作為小學教育工作者，要緊密抓住這一黃金時期，開展道德與法治課程教學，這是培養學生道德精神和法治觀念最佳的途徑之一。因此，教師在教學中要切實以學生的實際情況為基礎，以道德與法治教學內容為依據，通過開展靈活教學和開放式課堂，促進學科教學質量的顯著進步，實現學生道德與品行的全面提高。

參考文獻

[1] 郭玉. 小學道德與法治課堂有效教學策略思考[J]. 學周刊，2019，6（6）：56-57.

[2] 王勉. 提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J]. 文淵（高中版），2019（8）：27.