新時代高校大學生“慢就業”現象成因與對策分析

李雨露 王星 魏春梅

摘要：隨著經濟發展和社會進步，高校應屆畢業生中的“慢就業”現象越發突出。由于存在就業難的大環境、高校職業生涯發展教育不完善、傳統家庭職業觀阻滯大學生成長、大學生個人核心就業能力不足等原因，導致許多高校大學生在畢業季不急著就業，一味的等待、觀望，逐漸成為了“慢就業族”。本文從社會層面、學校層面、家庭層面和個人層面分析了“慢就業”現象背后的根本原因，并從這四個層面分別提出了應對大學生“慢就業”的舉措，以期促進實現更高質量的就業。

關鍵詞：慢就業，成因與對策，職業生涯發展，核心就業能力

一、高校大學生“慢就業”研究綜述

“慢就業”是指一些大學生畢業后既不打算馬上就業也不打算繼續深造，而是暫時選擇游學、支教、在家陪父母或者創業考察，慢慢考慮人生道路的現象[1]。據統計，中國越來越多的年輕人告別傳統的“畢業就工作”模式成為“慢就業族”。“慢就業”已成為我國大學生就業的普遍現象，具有很大的研究價值和現實意義。

在中國知網CNKI以“慢就業”為主題檢索出314篇論文，未設定檢索時間段，剔除與主題相似但不匹配的無效樣本，僅搜索到期刊論文274篇，碩士論文3篇。從2015年出現第一篇論文開始，到2017年之前的論文量都較少，連續三年都低于三十篇，可見對該領域的研究還不充分。從2017年開始至今，呈現快速增長趨勢。到2021年檢索到56篇論文達到巔峰。從整體研究趨勢和成果來看，我國關于“慢就業”這個課題的研究雖呈現逐年增長趨勢，但現有研究論文數量不多，該領域的研究還有很多問題值得去探索。目前已有的具體研究情況主要有以下幾個方面：

1.“慢就業”現象成因分析：胡秀麗（2018）分析了高校畢業生“慢就業”現象產生的原因有以下幾點：大學生就業形勢嚴峻、高校教育理念的偏差、家庭條件氣氛的影響以及大學生就業觀念的轉變，最后為解決高校就業工作提供了一些建議與意見[2]。王亮（2021）通過對高校大學生進行調研，得出結論使大學生選擇“慢就業”的主要因素有以下三個：第一，受就業形勢的影響;第二，當代大學生特殊的成長環境所致;第三，與大學生就業心理有關[3]。

2.“慢就業”影響效應分析：禤欣（2020）提到了有學者認為大學生選擇“慢就業”對就業市場的勞動力結構造成一定的失衡，同時一部分學生可能陷入逃避就業、浪費時間的惡性循環，造成生活品質下降、心理健康問題突顯等不良后果[4]。李軍（2021）認為“慢就業”既有正面影響，也有負面影響。正面影響有：一是利用畢業后的時間持續提高就業能力;二是增加就業機會獲取更好的發展平臺;三是通過探索明晰職業發展目標。但從長遠發展來看，其負面影響遠大于正面影響：一是大范圍“慢就業”會減少勞動力供給;二是大學生通過“慢就業”逃避就業、逃避勞動，從而形成對家庭和社會的嚴重依賴，對其個人長期的成長成才造成不良影響;三是加劇結構性就業矛盾;四是沖擊大學生就業價值觀[5]。

3.“慢就業”現象對策分析：李洪巖（2018）從國家和政府、高校、學生和家庭等不同的層面提出了大學生就業精準幫扶體系視閾下“慢就業”問題破解的數個策略。并強調大學生就業精準幫扶體系建設的研究和探索工作對于提高大學生就業指導水平、提升大學生就業質量具有重要的意義[6]。張雪松（2020）從朋輩影響的角度提出積極心理學是理論指導;精準求職意向調研是實施基礎;職業能力訓練營是具體策略[7]。

綜上，從已有的研究內容來看，早期研究集中探討了“慢就業”概念的界定、成因分析以及影響效應分析，關于“慢就業”的對策研究近年來也出現了一些文章，但該領域的研究還有很多問題值得去探索。

二、高校大學生“慢就業”現象成因

高校大學生“慢就業”現象有別于“不就業”、“懶就業”或“拒絕就業”，但如果任其發展不加以調控，也將在一定程度上影響當代大學生就業現狀、市場經濟發展乃至社會穩定。隨著學界對“慢就業”現象的深入剖析，我們可從社會層面、學校層面、家庭層面和個人層面解讀“慢就業”現象背后的根本原因，為提出有效應對措施奠定扎實的基礎。

1.社會層面：多因素影響下的就業難大環境

近年來，由于高校擴招、畢業生數量激增、新冠肺炎疫情、“雙減”政策等多方面因素影響，大學生就業難已成不爭的事實。大學生面臨空前嚴峻的就業形勢，就業壓力巨大，但是社會的反應機制尚未提供更契合的應對環境，反而催生了在大學生群體中盛行的“內卷”潮流和“內耗”現象，加劇了不和諧競爭局面。同時，隨著“5G”、“AI”、“大數據”等高新技術的發展，市場仍以驚人的速度飛速往前，對已經進入和即將進入市場的勞動力提出了更新更高的要求。這些都直接導致了社會供需雙方的不匹配，高技術高薪類行業供不應求，而低技術低薪類行業供過于求，影響大學生畢業即就業的積極性，形成不利于學生成長和發展的大環境。

2.學校層面：高校職業生涯發展教育不完善

高校是培養人才的殿堂，職業生涯發展教育是學生成長成才過程中必須的知識技能儲備。然而，當前高校職業生涯發展教育體制機制不完善，配套教學體系不健全，教學實踐平臺欠缺，教育師資不充足，不能為學生應對復雜多變的就業困難局面提供系統科學的支持。盡管大量高校已經開設了職業生涯規劃和就業指導課程，但是仍有部分高校對大學生職業生涯發展重視程度不夠，開設課程流于形式，不能切實引導大學生在理解職業生涯發展和就業指導的重要性基礎上進行自我探索和職業探索。忽視了對市場環境的分析，必然導致人才培養制度的不完善以及人才培養目標的低達成度。

3.家庭層面：傳統家庭職業觀阻滯大學生成長

父母是孩子的第一任老師，哪怕是孩子已經大學畢業，父母和家庭的觀念仍然深深影響孩子的成長。不穩定的社會大環境下，中國傳統家庭都傾向于教導大學生畢業后選擇“公務員”、“教師”、“銀行”等穩定的工作，或考取研究生提升學歷，造成考研、考公人數大面積增加，崗位錄取比例大大降低。部分學生一心考研或考公，但多年輾轉均未能如愿“上岸”，寧愿不就業也不愿調整個人職業選擇方向，固化職業成長。此外，傳統家庭固守父母式的權威，無視大學生個人興趣和發展優勢，對新興的社會崗位了解度和接受度不夠，缺乏對大學生的正確引導，造成大學生就業后的人職匹配不順暢，離職率增加，影響就業穩定局面。

4.個人層面：大學生個人核心就業能力不足

大學生核心就業能力是指支持大學生實現順利、高質量、可持續性就業的知識技能組合。據調查，目前大學生普遍存在個人核心就業能力不足的現象，具體表現為職業發展規劃不清晰、綜合素質能力欠缺、創新創業意識薄弱、思想道德素質不過關、職業期望過高、心理素質能力不足等。尤其是在職業生涯發展方面，大學生如果不能在低年級階段接受較好的職業生涯規劃教育，并按照科學的引導做好個人職業生涯規劃，就沒有清晰的近期發展目標和長期發展目標;如果不能在高年級階段接受有針對性的就業能力指導，就不能有過人的就業競爭力，反而在面臨就業高壓的形勢下選擇逃避和退縮，形成“慢就業”局面。

三、改善高校大學生“慢就業”現象的對策

1.社會高效的就業政策扶持和正確的導向

社會環境對于大學生的求職機會、求職環境、求職認知和定位等均有影響。從社會層面，為改善大學生們的“慢就業”現象，首先，可從社會就業意識形態方向進行引導，用社會主義核心價值觀進行引領，對部分大學生的“躺平”觀念進行及時干預、引導，營造積極向上的就業氛圍。其次，針對高校應屆畢業生實際，制定相應就業政策。強化政府和高校的合作，根據高校反饋的應屆畢業生情況，制定相應的招聘政策，建立政府、高校、企業單位聯合機制，針對應屆畢業生，設置專項招聘，規范就業招聘市場，擴寬就業途徑和渠道。同時，制定基層就業優惠政策，提高基層就業待遇，鼓勵基層就業。此外，暢通高校應屆生創業渠道，通過提供創業補貼、創業貸款利息減免等方式，鼓勵大學生們自主創業。

2.高校精細的職業生涯規劃、就業指導和就業幫扶

首先，“一對一”進行規劃和指導。根據大學生專業等情況，精細指導，給大學生安排一對一的專業導師和就業導師。根據學生的特點和特長，制定一對一的指導方案，幫助大學生們進行合理的職業規劃和就業指導。整合導師的社會資源，為學生們提供就業創業實踐鍛煉的平臺。其次，開設《職業生涯規劃》《就業指導課程》第二課堂專題課程，根據大學生特點擬定教學大綱和課程計劃。邀請校內、校外專家、優秀校友給大學生們專題授課。幫助大學生們形成科學的職業生涯規劃和理性的就業擇業意識。注重理論和實踐的結合。在第二課堂中，創新《職業生涯規劃》《就業指導課程》形式，設置實踐環節，給大學生們提供實習和鍛煉的平臺，提升就業能力。接著，建立校企合作模式，為大學生們搭建就業平臺，暢通就業渠道。最后，關注就業困難群體，如：原建檔立卡家庭、殘疾畢業生等，建立一對一幫扶檔案，為就業困難大學生搭建就業平臺，協助其申請就業補貼，進行就業技巧指導，實現精準幫扶，幫助其順利就業。

3.家庭理性的就業觀引導和就業支持

家庭理性引導起著重要作用。從家庭角度，應注重培養大學生積極、樂觀，敢于直面挑戰的品質，敢于面對求職失敗。其次，家庭要改變一些傳統和保守的求職和就業觀念。對于求職類別、工作收入、工作環境等應理性看待。規避過度求穩定的現象，關注點不再局限于公務員、事業單位、國有企業等有編制的“鐵飯碗”，而應從當下求職環境、社會需求出發，尊重大學生求職意愿，結合其特點，進行理性引導，使其養成科學、理性的擇業觀和就業觀。此外，家庭要給大學生們一種正確的求職引導，鼓勵學生自力更生，避免“啃老”現象發生，樹立“先就業、再擇業”的求職意識。最后，家庭還需避免給學生“過度保護”，應給其適度的“就業壓力”，鼓勵大學生們深入基層，從基層做起，鼓勵其繼承老一輩艱苦奮斗、不怕苦的品質，引導其到基層去，到祖國需要的地方去。

4.大學生們合理和科學的就業觀念

大學生們應端正自己的學習態度，在大一、大二，了解所學專業發展現狀，把握往屆大學生的就業去向，根據自身興趣、愛好、特長，從社會需要角度，對自己的綜合素質和專業水平有精準定位，進行職業規劃。根據自己職業規劃，充分利用寒暑假、周末等開展見習、實習，參與就業實踐，提高就業能力，提升就業競爭力。結合當下就業環境，梳理自己的優勢、劣勢，整合優勢資源，對求職崗位進行合理定位。同時，樹立正確的人生觀、價值觀，根據國家和社會需要，轉變就業觀念，認清就業時間緊迫性、就業形勢嚴峻性，結合自己的就業定位進行就業、擇業，樹立正確的就業目標，積極就業。

參考文獻：

[1]王雅芳，陳運普.當代大學生“慢就業”指導對策研究[J].經濟研究導刊，2021（18）：135-137.

[2]胡秀麗.大學生“慢就業”現象研究[J].滁州學院學報，2018，20（05）：93-97.

[3]王亮.對大學生慢就業現象的探究[J].黑龍江科學，2021，12（19）：128-129.

[4]禤欣，黃曉珩，何紹彬.大學生“慢就業”的研究述評[J].市場周刊，2020，33（12）：174-176.

[5]李軍，劉海昊.輔導員應對大學生“慢就業”現象舉措研究[J].北京教育（德育），2021（06）：79-82.

[6]李洪巖.精準幫扶視閾下大學生“慢就業”的應策理路[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2018，46（05）：119-124.

[7]張雪松，王輝.朋輩影響視閾下大學生“消極慢就業”的治理策略研究[J].中國大學生就業，2020（03）：51-54.

作者簡介：李雨露（1997.7-），女，四川廣安人，中共預備黨員，碩士研究生，宜賓學院國際教育學部輔導員，研究方向：思想政治教育;王星（1991.4-），女，四川宜賓人，中共黨員，碩士研究生，助理研究員，宜賓學院國際教育學部輔導員，研究方向：思想政治教育、職業生涯規劃;魏春梅（1985.3-），女，重慶璧山人，中共黨員，碩士研究生，助理研究員，宜賓學院國際教育學部輔導員，研究方向：思想政治教育