以勞動教育為“雙減”賦能

章振樂

教育部基礎教育教學指導委員會（以下簡稱教指委）是教育部直接領導的專家組織，重點配合、協助教育部圍繞基礎教育教學改革與質量提升開展專業性工作。首屆教指委下設語文教學等28個專業指導委員會，委員來自全國各地教育行政、教研、中小學校、高等院校和科研院所等單位，具有豐富教育政策和理論研究、教育教學管理和基層實踐經驗。為全面推進“雙減”工作，充分發揮教育部基礎教育教學指導委員會專業作用，本期刊發教育部基礎教育教學指導委員會部分專家結合自身專業領域，從理論研究和教育實踐的角度，對“雙減”工作進行深度剖析。 ——編者

面對“雙減”，學校教育如何強化主陣地作用，如何構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長，是擺在我們面前的重大課題。

從“課本”到“生活”，在勞動中發展學生身心。去年是陶行知先生誕辰130周年，先生的許多教育思想值得去學習去深思。先生曾提出“六大解放”思想，讓兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間、空間自由，這與“雙減”政策不謀而合。新時代勞動教育強調的是發揮樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養學生的正確勞動價值觀和良好勞動品質。這正是以勞動為教育內容，讓學生從繁重的課業負擔和分數的壓力中解放出來，從知識到實踐，從活動到課程，從課本到生活，在勞動中成長。

浙江省杭州市富陽區推出的“一至九年級學生勞動清單”，指導中小學生參與家務勞動、校內勞動、農場勞動、志愿服務公益勞動等。“雙減”后，學生的課后時間得以解放。這段時間的“留白”，如果用勞動來描繪，學生的生活和成長會更加豐盈。

從“認知”到“實踐”，在勞動中回歸教育本真。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。“雙減”之下，勞動教育尤其應有所作為。建構德智體美勞全面發展的教育體系，如果沒有勞動教育，那么這個教育體系肯定是不完整的。聚焦在“五育”并舉的高水平育人質量上，才有真正高質量的勞動教育。

在“唯分數論”的應試教育中，學生只有學習的能力，生活能力欠缺太多。“雙減”呼喚教育回歸本真，回歸教育的初心，勞動教育就是要培養“手中有活，眼中有光，心中有愛”的孩子，培養“真善美”的時代新人。

富陽區新勞動教育實踐體驗活動，推出34個“實踐體驗點”。豐富多樣的勞動實踐課程，讓孩子們走進真實的勞動場景，培養正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。在漁山中小，孩子“領”到一塊稻田，從插秧到收割全程參與;在洞橋鎮小，農家老人手把手教孩子們揉捻蒸制“狀元饅頭”;在里山鎮小，孩子們會“拜師”茶農，全流程體驗采茶、炒茶……學生第一次割稻子和打稻子很辛苦，但在活動中看到了糧食生產的過程，知道了每一粒米都來之不易。

我們今天為學生埋下什么樣的種子，就為國家“種”下什么樣的未來。除勞動教育的顯性成果外，更要關注那些精神涵養性質的隱性收獲，特別是價值觀及品行上的收獲。勞動教育尤其要注重引導學生樹立正確的勞動價值觀，把個人成長與人民需要、民族振興、時代使命緊密聯系在一起，讓孩子們志存高遠、向陽成長，在勞動中真正實現知行合一的成長。

勞動教育樹德、增智、健體、潤美，促進學生全面發展，引領他們創造色彩斑斕的童年，為走好有意義的人生之路打下堅實基礎。在落實“減負”政策的過程中，實施好勞動教育，就是為孩子成長賦能，就是為構建德智體美勞全面培養的教育體系賦能。

（作者系教育部基礎教育教學指導委員會勞動教育專委會副主任委員、浙江省杭州市富陽區富春第七小學校長）