利用雙向細目表解決中考政治校本練習常見問題

程 慧

（南京師范大學鹽城實驗學校，江蘇鹽城 224006）

引 言

在中考政治復習過程中，有效編制校本練習中的三個常見問題一直困擾著教師。一是如何取舍練習內容，內容過多會浪費學生的時間，內容過少又難以取得良好的練習效果；二是怎樣把握練習的難易程度，不同內容的練習題應達到什么樣的難度，題目過于簡單不利于提高學生的學習能力，過難又容易偏離中考方向；三是怎樣精準定位考點，提高練習的實戰性，避免“題海戰術”。筆者通過研究發現，利用雙向細目表可以很好地解決以上問題。接下來，筆者以八年級（下冊）“基本經濟制度”為例，論述如何運用雙向細目表解決中考政治校本練習中的常見問題。

一、利用雙向細目表明確考查內容，解決校本練習內容取舍的問題

雙向細目表是一種表現考查內容和考查目標之間關聯的表，既可用于把握相關課程（考試）在“考什么”和“怎么考”方面的大致規律，又可用于提高日常教學的針對性和有效性[1]。雙向細目表的常見格式如表1所示。

表1 雙向細目表常見格式

部編版教材政治八年級（下冊）第三單元第五課第一節“基本經濟制度”作為中考必考內容，涉及的知識點較多且瑣碎。許多教師在編制這一課的中考復習練習時力求面面俱到，導致練習層次不高，未能在練習中有效突出主要知識點。筆者在編制“基本經濟制度”這一校本練習時，借助雙向細目表的考查內容項來對練習內容進行取舍，提高了練習的質量，同時突出了主要知識點的地位和重要性。在編寫校本練習前，筆者先充分查找相關資料，對部編版課程標準、教材內容進行了綜合分析和對比，發現本課共涉及基本經濟制度的內容、國有經濟的地位等15個知識點，進一步結合考綱要求和中考說明中對基本經濟制度考查內容的要求，最終確定國有經濟的地位、作用等8個知識點作為練習編寫的重點內容。重點內容確定后，筆者由此編制雙向細目表的考查內容項，如表2中縱向考查內容所示。

接下來，筆者將這些考查內容項分成三個板塊，分層進行校本練習的編寫。第一個板塊是基礎訓練，將8個知識點以填空題的形式展現，主要考查學生對基礎概念的掌握情況，力求夯實學生知識基礎；第二個板塊是選擇題訓練，根據8個知識點從往年的中考真題、模擬題及單元練習題庫中選擇30～40道備用選擇題；第三個板塊是主觀題，即問答題，這部分對學生而言難度較大，根據8個知識點確定5～6道問答題備用。

二、利用雙向細目表把握考查目標，解決校本練習難度“一刀切”的問題

在確定好“基本經濟制度”校本練習8個考查內容并初步確定校本練習三大板塊內容后，筆者進一步確定不同考查內容的能力要求，即確定考查目標。教師只有確定考查目標，才能根據不同的考查能力要求對校本練習的三個板塊進行修改和調整。每個知識點在各階段對學生掌握的要求是不同的，也被稱為能力點，新授課和復習課的能力點要求應有所區別[2]。根據中考說明要求和學科教學指導意見及對江蘇省近年來中考真題的深入研究，筆者對“基本經濟制度”8個考查內容的目標進行精準定位，詳見表2中的橫向考查目標項。

比如，“為什么要堅持基本經濟制度”這一內容的考查目標為理解、分析和探究，其出題方向以問答題為主。因此，在校本練習中，教師設計1～2道選擇題即可，問答題設計應具有一定的思維含量，可以使學生通過練習達到考查目標的要求。如“聯系上述材料，從我國基本經濟制度的角度說明怎樣才能實現改造升級‘老字號’，深度開發‘原字號’，培育壯大‘新字號’（材料略）。”這一題目雖然只有短短幾句話，但要想取得高分并不容易。這道題涉及如下要求：通讀材料，理解材料中“原字號”“新字號”指向什么內容；“基本經濟制度”的哪些內容和材料直接關聯；怎樣用“基本經濟制度”解決“改造升級”“深度開發”“培育壯大”的難題。因此，該題對學生解讀問題、分析問題、綜合探究等能力要求較高，符合“為什么要堅持基本經濟制度”這一內容的考查目標的能力要求，教師可以將其選入校本練習中。

三、利用雙向細目表精準定位考點，解決校本練習缺乏實戰性的問題

我們常常會發現不少學生在平時的校本練習中完成質量很高，但在實際考試中成績不理想。問題出在哪里呢？在于平時的校本練習出題不夠科學，目標不明確。或出得太難讓學生“備受打擊”，或出得太簡單造成學生“盲目自信”。這兩類情況都不符合實戰性的要求，導致練、考脫節嚴重。一份高信度、高效度的校本練習需要符合實戰性要求，能夠突出初中政治學科的基礎知識且符合能力要求，能夠通過校本練習結果精準反映學生的實際能力水平和教師的課堂教學水平[3]。教師應結合考查內容項和考查目標項，參考近年來的中考真題，制訂詳細的雙向細目表，對整份校本練習的難度、總題量、經典例題的選擇等做到胸有成竹。只有這樣，校本練習才能具備較高的實戰性。

以“非公有制的形式和作用”這一考點為例，它是中考的必考考點，其能力要求為識記、理解和評價，總題量為5。復習階段的校本練習編寫應強調學生能力的提高。基于此，筆者在“校本內容取舍”環節，初步篩選出8道例題，結合“理解”和“評價”兩個能力層次和總題量及校本練習實戰性強的要求，在校本練習中反復比較這8道例題的特點、出題立意和時政材料選取的新穎性，最終刪除了4道質量一般的例題，留下了4道關于“非公有制的形式和作用”的中考原題，再加上1道夯實基礎的填空題，在保證學生能有扎實的基礎的同時，實現解題能力的提升和考試應戰能力的加強。按照同樣的方法，筆者一一確定其他6個考查內容的例題選取。這樣，整份校本練習的層次得到了提高，校本練習缺乏實戰性的問題得到了有效解決。

結 語

綜上所述，筆者結合自身教學經驗，分析了如何編寫中考政治校本練習，闡述了雙向細目表的概念及優勢，以及利用雙向細目表解決中考政治校本練習中常見問題的具體策略，希望能夠拋磚引玉，調動更多的一線教師共同關注和研究雙向細目表的有關問題，為課堂教學提供更多有價值的指引。