聚焦語言表達 落實讀寫結合
——《松鼠》教學設計

文|謝燕鈺

【教學目標】

1.梳理課文信息，體會文章抓住松鼠的特點說明的方法。

2.了解課文語言特點，體會說明性文章不同的語言表達。

3.遷移運用，用文藝性說明文的語言風格對某一種動物的特點進行說明。

【教學流程】

一、追根溯源，探幽激趣

1.觀“鼠”字演變，激發興趣

請同學們觀察“鼠”字的演變過程，從圖中你感受到了什么？（出示“鼠”字圖片）

預設：甲骨文的“鼠”字看起來就像一只老鼠在偷吃糧食或打洞。

預設：小篆的“鼠”字很像一只吃得肚兒圓圓的老鼠：上面是老鼠的門牙，下面是老鼠的肚子、爪子和長長的尾巴。楷書的“鼠”字很像一只蹲坐著的老鼠。

2.做形象辨析，整體把握

（1）讀課文，辨析文中描述的松鼠形象與“鼠”字區別在哪兒。

預設：松鼠有一條帽纓形的漂亮尾巴。松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動，它們十分警覺。松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，過了冬要換毛。

總結：與“鼠”字比較，松鼠形象更漂亮、更愛活動。

（2）文中哪句話能概括出松鼠的特點？

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

（3）根據學生的回答，梳理出“馴良”“警覺”“矯健”“敏捷”等生詞，順勢引導理解，并指導書寫。

【設計意圖：由鼠字演變過程導入，觀其形得其趣。以松鼠與“鼠”字對比，順學而導，引出文章中心句，對松鼠的形象有了整體認知。】

二、自主合作，梳理文脈

作者介紹了松鼠哪些方面的內容？在文中找出有關松鼠的具體信息。

1.自主梳理，回顧方法

回顧第四單元習作中學的“列提綱梳理文章結構”的方法，抓關鍵詞句將松鼠的有關信息分條羅列。

2.小組合作，篩選信息

合并重復的信息，梳理出最有概括性的信息。發揮集體創造性，用圖文結合的方式呈現，評選出優秀的作品張貼于黑板進行展示學習。

3.指名總結，教師提點

經過梳理探究，我們知道了課文是從松鼠的外形特點、生活習性、行為特點、搭窩習慣和生育能力等方面展開了生動的描寫。

小結：通過這幾個方面的內容說明了松鼠的特點，文章條理也更加清晰。

【設計意圖：勾連“學列提綱”的知識并再次運用，梳通文脈理順文本結構。學生在自主探究、小組合作中提升了提取信息、篩選信息、歸納信息的能力。】

三、比較閱讀，體會表達

1.合作交流，品味語言

（1）以圖導學，描述特點。根據黑板上張貼的學生圖文結構圖，讓學生用自己的話描述松鼠的特點。

預設：松鼠是一種漂亮的小動物，有一條像傘一樣老是翹起來的尾巴。

（2）對比文本，品味語言。找到書中描寫松鼠外形的語句：“它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮……”

比較學生與書中的表達，交流發現：課文語言生動形象，學生的語言表達直白平淡。再讀課文，嘗試積累優美語言。

（3）合作學習，尋找方法。作者運用了怎樣的方法把松鼠的外形寫得如此生動？

匯報出示：

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。（外形描寫）

玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（比喻）

它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。（擬人）

總結：作者運用直接描述的方法描寫了松鼠的外貌。抓住事物鮮明特點進行具體說明，可以讓讀者更清楚地了解事物；運用生動形象的描寫，更能讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛。

2.比較閱讀，體會表達

出示松鼠的“名片”：松鼠體形細長，體長17～26 厘米，尾長15～21 厘米，體重300～400 克。松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干枝條及雜物構成，直徑約50 厘米。松鼠每年春、秋季換毛。年產仔2～3 次，一般在4月、6 月產仔較多。

（1）讀句子，找出課文中相應的內容。

預設：

“松鼠是一種漂亮的小動物……它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的尾巴，顯得格外漂亮。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使建筑物足夠寬敞，足夠堅實。

松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛顏色深些。”

（2）小組討論，體會表達上的不同。

（3）指導匯報，交流發現。

預設：“名片”中的說明性語言簡潔明晰；課文的語言生動形象。

預設：“名片”中運用了列數字的說明方法，用詞準確，客觀嚴謹；課文抓住松鼠的特點使用比喻、擬人的方式，以生動優美的語言介紹松鼠，讓人覺得活潑有趣，能激發讀者的閱讀興趣。

（4）小組辯論：同是說明文，兩種介紹方法能否互換？

預設：使用哪種方法要看具體情況。“名片”中的語言表達方式是“科學性”的，像說明書一樣，《百科全書》就是這種介紹方法；課文中的語言表達是“文藝性”的，讀起來活潑有趣，向小朋友介紹動物的時候用這種方式比較適合。

【設計意圖：以圖為綱，學生簡單直白的描述與課文生動有趣的表達作對比，體會本文語言活潑有趣的特點；引導學生發現課文“抓事物鮮明特點進行具體說明”的特點，讓讀者更清楚地了解事物；再對比科學性說明文的語言，體會說明性文章不同的語言風格。設計有層次，學習有梯度，能力有提升。】

四、提煉寫法，嘗試改寫

1.創設情境，引入運用

周末去動物園做義工，當動物解說員，負責給小朋友們介紹動物。但動物園里的資料都是科學性的介紹，如，大熊貓：雄體型肥碩似熊、豐腴富態，頭圓尾短，頭軀長1.2～1.8 米，尾長10～12厘米。體重80～120 千克，最重可達180 千克。體色為黑白兩色，臉頰圓，有大的黑眼圈，標志性的內八字的行走方式，也有解剖刀般鋒利的爪子。大熊貓皮膚厚，最厚處可達10 毫米。黑白相間的外表，有利于隱蔽在密林的樹上和積雪的地面而不易被天敵發現。

你能介紹得通俗易懂，活潑有趣，讓來參觀的小朋友更喜歡嗎？

2.方法運用，指導改寫

請同學們用今天學到的作者介紹松鼠的方法，用文藝性說明語言，運用擬人和比喻等修辭手法，抓住大熊貓的具體特點做生動形象的解說。（讓學生練寫）

3.匯報展示，交流評價

預設：大熊貓全身胖乎乎、圓滾滾的，就像一只黑白相間的毛絨球，圓圓的頭，短短的尾巴，走起路來一扭一扭的，可愛極了。它有著一雙黑葡萄般的大眼睛，顯得炯炯有神，眼睛四周長著八字形的黑眼圈，好像戴著一副別致的墨鏡，看起來酷斃了。一雙小耳朵一直豎在那，似乎在認真聽你說話呢，多可愛的大熊貓呀！它要是藏在密林的樹上或積雪的地面，你可找不到它。

【設計意圖：學以致用，在改寫中進一步強化文藝性說明文的語言表達。從輸入到輸出，學生能夠創造性地運用語言，提升語言的表達能力。】

五、豐厚閱讀，走向縱深

《松鼠》一文選自法國布封的《自然史》，這本書描述詳細科學，語言生動優美，請同學們認真讀一讀，下周我們班舉行《自然史》讀書分享會。

【設計意圖：課標提倡多讀書，讀好書，讀整本的書，把學生引向一個更廣闊的學習空間，真正實現大語文的思想。】