本地資源在高中政治議題式教學(xué)中應(yīng)把握的四個“基點”

何曉聲

新課程標準下，教師要有新的課程資源觀。政治課課程資源非常豐富，不局限于學(xué)校、課堂、教材等。而本地資源中，就蘊藏了許多內(nèi)容豐富、形式各異的課程資源，包括本地的經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)、社會民生等。在新課改、新高考背景下，許多教師積極開展議題式教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)。若能將議題式教學(xué)引入本地資源，并把握好四個“基點”，使得兩者相得益彰，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生切身體驗，就能讓教學(xué)活動更為高效，提升教學(xué)效果。

一、基于活動，增強親身體驗，激發(fā)學(xué)生參與熱情

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）有體驗性目標的設(shè)定，主要用于反映政治認同、科學(xué)精神和公共參與等目標領(lǐng)域的要求。利用本地資源，設(shè)計有趣的、時代感和參與感強的活動，有利于這一目標的達成。

我校的范碧兒教師參加清遠市青年教師基本功比賽時，開展了必修二第二單元綜合探究《踐行社會責(zé)任 促進社會進步》的一節(jié)活動課，以“從清遠鄉(xiāng)村振興看如何踐行社會責(zé)任？”為主議題，以“探家鄉(xiāng)變化之因”“析如何‘精準施策’”“助農(nóng)民持續(xù)增收”“助農(nóng)民持續(xù)增收”為子議題。范老師為調(diào)動學(xué)生積極參與，設(shè)計“帶貨直播間”的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)主播，助力當(dāng)?shù)夭诵摹⒆叩仉u等農(nóng)產(chǎn)品銷售。首先設(shè)置情景：貧困戶張伯蔬菜豐收，養(yǎng)雞場規(guī)模擴大，但是受新冠肺炎疫情等原因影響，面臨銷售難、價格低等困境。然后讓學(xué)生分小組研討3分鐘，模擬展示直播帶貨3分鐘。最后，讓學(xué)生為張伯的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷可能遇到的問題及解決的措施出謀劃策。這個活動讓學(xué)生在合作交流中了解國家精準扶貧脫貧的重要意義及體驗貧困戶脫貧致富的艱辛歷程，增強了學(xué)生社會參與感和責(zé)任感。

本節(jié)課借助本地資源巧妙地通過議題式教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容和熱點話題有機結(jié)合，設(shè)計新穎有趣的課堂活動，教學(xué)設(shè)計貫穿“感悟生活—透析生活—回歸生活”的特點，將知識的傳授到情感的生化再到能力的提升，較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的目標。

二、基于情境，設(shè)計真實場景，引起學(xué)生情感共鳴

靈活地運用本地特有的教育資源，妙設(shè)政治課堂教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們隨感而發(fā)、隨境而思、隨景而習(xí)，很快能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

在講授必修二第三課第二框《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系》中實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有關(guān)知識的過程中，筆者播放了央視《新聞聯(lián)播》2020年7月17日晚報道的“廣東清遠：產(chǎn)業(yè)扶貧? 將昔日貧困村打造成幸福村”，然后借助該視頻展開議題教學(xué)：（一）扶貧脫貧最直接最有效的方法是什么？請說明理由。（二）僅靠政府和社會力量的幫扶，貧困村能否真正的長遠的脫貧？還需要什么因素？（三）產(chǎn)業(yè)振興就能實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興嗎？總要求有哪些？由于本校學(xué)生相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，視頻所講述的英德連樟村這些年翻天覆地的變化景象，能給學(xué)生帶來極大的震撼，激發(fā)學(xué)生思考的“興奮點”，引起學(xué)生的強烈共鳴，也有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

借助本土資源在開展議題式教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)豐富而又真切的教學(xué)情境，符合捷克教育家夸美紐斯“一切知識都是從感官開始的。”這一理論。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情景設(shè)置，讓學(xué)生思考議題時更能找準題眼，回答問題時更能抓住要點。

三、基于議題，確立問題導(dǎo)向，達成學(xué)生知識構(gòu)建

開展議題式教學(xué)，議題的設(shè)置要有學(xué)科性和可議性，即依據(jù)教材來確定議題，立足學(xué)情來分解議題。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議題，圍繞議題展開敘述，針對議題進行探討，對議題進行分析和思考。

在講授必修二第二課第一框《使市場在資源配置中起決定性作用》的知識中，筆者收集了2020年春節(jié)期間清遠市一“罩”難求的有關(guān)報道：2020年1月突如其來的疫情，人們紛紛開始上街搶購口罩，造成本地口罩賣脫銷，價格從1元漲到3元、5元……甚至有商家叫價50元3個。2月初，清遠市司法機關(guān)聯(lián)合共同政府發(fā)布《關(guān)于依法嚴厲打擊疫情防控期間違法犯罪行為的通告》，將依法從快從重打擊包括生產(chǎn)、制售偽劣醫(yī)療器械、醫(yī)用衛(wèi)生材料等涉疫情防護、防治用品及假藥、劣藥的;囤積居奇、哄抬物價、牟取暴利，欺騙消費者，擾亂市場秩序、社會秩序的違法行為等。總議題是：如何讓“無形手”發(fā)揮資源配置的決定性作用？然后創(chuàng)設(shè)具體案例情境，分別設(shè)置子議題：“市場經(jīng)濟知多少？”“市場調(diào)節(jié)話長短？”“市場‘魔咒’如何破”，最后還設(shè)置一個微演講：“做危難時刻見‘真情’的企業(yè)”。

上述疫情初期群眾哄搶口罩到政府管制的案例，議題設(shè)計注重雙重性，即從知識的建構(gòu)到素養(yǎng)的提升，同時議題設(shè)計也突顯遞進性，即從知識理解走向應(yīng)用和遷移。通過議題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的市場經(jīng)濟現(xiàn)象，對市場調(diào)節(jié)中的供求、價格、競爭之間相互作用有了從感性認識到理性認識的提升，深刻理解和認同政府加強調(diào)控以彌補市場不足，辯證地認識到只有處理好政府與市場的關(guān)系，才能充分發(fā)揮市場在資源配置中起決定性作用。最后的主題微演講既能鍛煉學(xué)生語言組織表達能力，又能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、義利觀、金錢觀等。

四、基于案例，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生政治素養(yǎng)

教育家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。”不僅要教會學(xué)生向書本學(xué)習(xí)，而且要教會學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。新課標的課程設(shè)計思路已經(jīng)充分體現(xiàn)出以生活實踐主題為基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)，運用典型案例，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會生活，將學(xué)生帶進特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，能提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

在必修三第八課第二框《法治政府》的教學(xué)過程中，筆者收集素材并設(shè)計了“清遠‘假裝治污’被中央環(huán)保督察點名”的教學(xué)案例，以及“如何增強政府的公信力和執(zhí)行力”這一總議題。

據(jù)2018年6月14日《中國青年報》報道，中央環(huán)保督察“回頭看”隨機抽查了廣東清遠市海仔大排坑的治理情況，發(fā)現(xiàn)水質(zhì)較差，水體發(fā)出陣陣臭味。清遠市環(huán)保部門已上報材料顯示，納入黑臭河治理的有海仔大排坑等4條河渠，水質(zhì)監(jiān)測均達到要求，公眾評議滿意率96%。經(jīng)過督察組深入調(diào)查，實際情況是清遠市在黑臭水整治上，截污清淤工作不到位，只是通過數(shù)字造假、調(diào)水稀釋臨時達標等形式主義的做法應(yīng)付檢查，是“欺上瞞下式治污”，是環(huán)境治理工作的不履職不作為，也有違反有關(guān)法律法規(guī)的嫌疑。

以上面材料為背景，設(shè)計以下子議題：“黑臭水政府該不該治？怎么治？”“政府弄虛作假該不該管？誰來管？”“政府可不可信？如何讓人信？”這些議題設(shè)計包含如下的基礎(chǔ)知識和基本技能：（一）法治政府的基本內(nèi)涵;（二）如何建設(shè)法治政府;? （三）建設(shè)法治政府的意義、樹立以人民為中心思想和增強法治意識。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”在議題式教學(xué)中發(fā)掘并引入本地資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，既有各種活動和情境，又有典型案例和巧妙議題設(shè)計，定能給學(xué)生以新穎驚奇之感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，有效地幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科知識最終內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)和行為表現(xiàn)，對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

[本文系清遠市第二十批教育科研重點課題“議題式活動型政治課程教學(xué)設(shè)計實踐研究”、廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項目“本地資源議題化在高中思想政治課的運用研究”（項目編號：2020YQJK540）的階段研究成果]

責(zé)任編輯? 楊? 杰