家校聯動培養小學低年級學生勞動習慣

黃思雅

【摘要】勞動教育是學生在成長道路上必不可少的一課，已被納入教育體系。小學低年級是小學教育的起始年級，學校、教師應該想方設法引導學生樹立勞動意識，教育學生從自我服務勞動入手，端正勞動態度。并且，要充分發揮家長的“第一任教師”的作用，做到家校聯動，形成教育合力，培養學生最基本的勞動習慣。

【關鍵詞】小學低年級;家校聯動;知行合一;勞動習慣

中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提出：小學要注重勞動意識的啟蒙，并注重勞動習慣的養成。現在的低年級學生，在家都是“小皇帝”“小公主”，缺乏生活獨立性，缺乏勞動意識，動手能力減弱，連一些最簡單的家務都不會做。根據這一現狀，學校和家庭應該共同配合，好好為學生補上勞動教育這一課。

一、在家勞動啟蒙，培養勞動意識

（一）長輩敢于放手，給予充分信任

勞動與學生的生活息息相關。學生在家也應該擔當“小主人”的角色，從最簡單的家務做起。家長首先要讓孩子明白家務的含義——家務家務，是每個家庭成員的義務，然后再適當對孩子進行勞動啟蒙，并不斷給他們創設勞動的機會。一開始是家長帶著孩子一起做家務，按步驟耐心指導，讓孩子學會模仿。引導孩子從最簡單的洗襪子、洗紅領巾、疊衣服、整理書桌、收拾書包、掃地、擺碗筷開始。家長示范后大膽放手讓孩子自己嘗試去完成。父母先是在旁邊觀察，等孩子能熟練完成后再徹底放手。不管最后完成的質量如何，家長都要及時表揚、鼓勵，并善意地提出改進意見。學生感受到家長對其的信任，就會樂于勞動。慢慢地，他們在不自覺中就培養了生活自理能力，并從中感受到勞動的樂趣。

（二）及時進行評價，做好勞動記錄

低年級學生的心理特點決定他們喜歡被夸獎和肯定。夸學生一定要具體，從他（她）的態度、行為、結果等方面進行評價。可把直觀生動的圖表貼在教室或家里最顯眼的地方，讓學生感覺到自己的勞動被重視。連續勞動一段時間后，家長給予孩子獎勵，方式可以是帶孩子出去游玩，從中發現生活中的美，進而產生不經意間的勞動教育：整潔干凈的地面離不開環衛工人的勞動;美麗多姿的花木離不開花匠們的辛苦付出;美味可口的佳肴離不開廚師們的用心烹飪……

除了以上方式，當孩子做家務時，家長可進行拍照或視頻拍攝，捕捉孩子精彩的勞動瞬間，并跟孩子一起欣賞，引導他們大膽表達在勞動過程中的開心和困難等，然后一起去尋找解決問題的方法。家長還可以當著孩子的面把其勞動的照片或視頻發到微信的家族群，其他長輩則需不吝嗇贊美的語言，讓其成為年齡相仿的兄弟姐妹們的效仿對象。學生由此慢慢感受到勞動的美好，自然會愛上勞動。

二、在班寓教于樂，激發勞動熱情

（一）安排固定崗位，優化班級管理

勞動實踐是形成良好勞動習慣的前提。在班級中，倡導“每人一崗，每崗一責”的模式，讓學生人人參與其中。如，教室黑板、講臺的擦拭;窗戶、門的開關;課桌椅的擺放;垃圾桶的分類;口罩放置箱的清理;圖書角圖書的整理;地上廢紙的拾起等。教師根據學生的不同特點，可采用崗位分配或競崗形式去安排對應的人員。平時教師也要以身作則，及時檢查發現，定期表揚先進學生，督促學生堅守各自的崗位，認真履行職責。這種教室內外每個地方都有學生落實執行的方式，能慢慢培養學生的勞動習慣。

（二）學科融合教育，實現育人功能

課程是實施勞動教育的載體和依托。各學科的教學應該跟勞動教育相融合，共同激發學生的勞動熱情。除了在語文、數學、英語的課堂上可實現基于教材而又超越教材的理念，拓寬勞動教育的廣度和深度外，在班會課上，班主任也可以根據學生近段時間的勞動表現，選取有針對性的教育視頻和教育故事，讓學生懂得勞動最光榮;在《道德與法治》課上，將活動內容跟勞動教育相結合，拓展教育途徑，鼓勵學生用勞動改變生活。如，部編版版二年級上冊的《我是班級值日生》和《裝扮我們的教室》兩個主題，教師就可以號召學生積極行動起來，為美化班級出一份力;一年級上冊的美術課，在學習《圓圓、方方和尖尖》一課時，教師可讓學生小組合作，用圓形、方形和三角形組合成美麗的畫面，或動手用這些圖形巧妙變出生活中的物品形狀;人音版二年級下冊的音樂課，教師教唱《勞動歌》時，教學生通過動作表現來理解勞動內容，教唱《勞動最光榮》時，讓學生在感受音樂的歡快情緒中，去回憶真實的勞動場景;體育課上，教師可以根據疫情時期的特殊性，通過線上開展各種形式的親子勞動競賽，如“親子掃地比賽”等，形成良性的勞動生態圈;教學教科版一年級上冊的科學主題《植物是“活”的嗎》《校園里的植物》時，教師可帶領學生在“班級小花園”、學校的植物園等地方觀察植物，當學生了解到每種植物的不同名稱和生長習性后，更容易將這些知識運用到平時的管理花園和勞動基地的植物中。

三、在校拓寬渠道，豐富勞動內容內涵

（一）創設教育基地，提供勞動平臺

勞動教育強調體驗和實踐。學校要設法創設勞動教育基地，讓學生親自動手，不斷體會。一是班門口的走廊可變成“班級小花園”，學校提供花架，每個班可選擇種同一種花或種多種花。班主任先將學生進行分組，每個小組起一個有意義的名字，再選好組長，固定好每一組的花盆。隨后班主任趁熱打鐵，利用勞動課的時間，請對種花有研究的家長來班級講課，所授內容應貼近低年級學生的認知水平。學生對同學家長的到來倍感親切，既拉近了距離，又學到了簡單的種植知識。緊接著，通過指導學生搬土-撒種-澆水-施肥等一系列的種植過程，讓學生從中去動手-觀察-記錄-交流。每個小組的學生通過對比其他小組的種植情況，及時總結發現，能夠達到很好的勞動教育效果。二是選擇校園內安全的空地開辟“勞動基地”，如果學校沒有足夠的空地，則可以考慮在樓頂建“天臺菜園”。先按班級劃分區域，再對應豎上班牌，明確位置。教師則定期帶學生去自己的小天地種植一些時令蔬菜，與學生一起感受勞動的艱辛，分享勞動成果的快樂。

（二）各類比賽獎先進，多元評價促發展

學生有了勞動的積極性，學校應該開展形式各樣的勞動評比活動，讓學生在勞逸結合中更加健康、全面發展。活動可按月舉辦，如，開展系鞋帶、整理書包、課前的學習用品的擺放等大比拼，賽前先作明確的指引，賽中有具體的評價標準，賽后對表現優秀的學生頒發獎狀。獎狀的頒發可選在星期一的升旗儀式上進行，能更好地起到宣傳“小勞模”的效果。又如，開展“種植小能手”“勞動小標兵”“最美勞動小天使”等比賽。根據各班的小花園和勞動基地的種植情況，學生的勞動態度等方面進行評選，以此能滿足低年級學生的表現欲。有先進代表的模范引領，學生自然會在“學中做”、“學中思”，從而不斷提高學生的勞動技能。此外，在非疫情期間，還可跟社區聯系，不定期組織學生到社區開展“美化家園我最棒”“環衛工人辛苦忙”“垃圾分類齊參與”等活動。通過這些看得見、做得到的教育形式和勞動環境的營造，讓學生身臨其境去了解、觀察、理解環衛工人的辛苦勞動，知道社會上的每個勞動人民都是在作貢獻。學生在參與公益勞動的實踐過程中，會形成正確的人生觀和價值觀。

評價是開展勞動教育的“指揮棒”。學校要不斷健全對學生的勞動素養評價。比如，開展“勞動爭章”活動，根據學生每學期的勞動次數、勞動類型、勞動時間等進行相應的評價。“勞動爭章”可以納入到學生學期評優評先中，作為參考的指標之一。特別是現在還處于防疫時期，學校可以此為契機，開展“愛勞動，戰疫情”的主題爭章活動。勞動章分為基礎章、提高章、能手章、模范章四個級別。活動內容包括自己穿衣系鞋帶、整理床鋪疊被子、幫忙端菜擺碗筷、打掃房間拖地板、洗碗洗衣洗襪子、學習用品擺放好這五項基本的勞動技能。學生對照爭章的內容主動參與勞動，爭取每天至少完成兩項達標任務，并用星形或心形的顆數對照表格記錄完成情況。在反復的勞動過程中，能使學生熟練掌握爭章活動里的每一項勞動技能。從中還可以讓學生培養搞好衛生，保護家人健康，爭做“抗疫小衛士”的意識。學校在學期末根據每個學生的綜合表現進行頒章。當學生將勞動章別在胸前時，自豪感就會油然而生，將勞動進行到底的決心就更大了。

對于低年級學生勞動習慣的養成，不能流于形式，家校應該攜起手來，注重教育實效，知行合一，讓學生樂于勞動、愛上勞動，從而不斷促進學生健康成長。

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責任編輯? 劉? 勇