利用平板的實時性進行精準教學

朱慧文

【摘要】本文主要分析平板教學的優勢，基于平板數據的實時收集功能，進行實時教學和評價，并根據課前、課中、課后各種評測數據、學生提出的疑問的匯總結果進行精準教學，提高課堂效率，激發學生興趣，減輕學生的學業負擔。

【關鍵詞】平板教學;C30平臺;實時性;精準教學

5G時代，科技的日新月異。各學校積極融入現代信息技術，利用平板為載體進行教學，利用各種平臺獲得學生學習的大數據，促進了教學效率的提升，讓教學更加具有及時性、科學性與精準性。用大數據來分析學生學習，了解學生，提高學生學習的參與度，實現精準教學。提高課堂教學效率，減輕學生的學習負擔從而提高教育質量。

我校引進的“智慧課堂”利用C30平臺串聯學生平板和教師平板。教師利用平板安裝C30平臺向學生發布任務，學生的平板實時接收到教師任務后可以進行解答，學生做完提交后，教師端可以實時看到各種統計數據（如圖）。如果在課中，教師投屏自己的屏幕到學生平板端，用板書、電子教材、講評等多種方式授課，也可以授權投屏某個學生的屏幕，讓學生端變成教師端平板對其他學生進行講授，從而實現教師端和學生端、學生端和學生端之間的互動。各種任務（作業，課堂練習，小測）的情況一鍵投屏，讓數據直觀、全面地展現。

利用C30平臺囊括了課前、課中、課后全程學習。教師可以利用C30平臺實時收集需要的數據，分析數據，利用數據進行精準教學。

一、C30平臺的實時性

1.課前備課實時收集數據，設計教學內容

一般授課前教師要先摸清楚學生的學情，以前獲得學情的方法可以紙質的問卷調查，教師通過課后學生大量的練習批改后統計獲得，另外一個就是靠教師長期教學經驗和對學生的平時接觸了解學情，這些傳統的方法不但工作量大，不及時而且界限也比較模糊。但是，如果利用C30平臺發布有針對性的診斷性評價，可以實時收集學生的學習特征和知識儲備的情況，將收集的數據參考教學目標，合理設計教學重難點，合理設計各個活動環節，以達到知識點講授的針對性。對于教師來說不但可以實時精準學情而且減輕了工作量。

2.課中授課實時收集數據，調整教學內容

在講授過程中不管是傳統教學還是利用C30平臺，教學的活動和教學的進度是動態調整的。傳統教學偏向于學生反映的集中度和熱烈程度加上教師的經驗判斷學生的接受程度，利用C30平臺的好處是可以在每個環節適時推送課堂練習或測評內容到學生平板，讓學生完成后提交。學生提交后可以立刻知道正誤，同時在教師平板端統計相應的結果。教師根據統計結果知道學生對所授知識點的掌握程度，根據掌握程度進行實時的調整。對于學生接受度較高的知識點可以少講速講，對于接受度較低的可以精講，適當推一些相關的題目進行鞏固再總結與歸納，進行有針對性的教學。對于典型的錯誤，可以為后續教學提供參考并指明了方向。

3.課后實時收集數據，檢查教學效果

課后，可以通過C30平臺布置鞏固練習，及時收集數據，了解學生的知識點掌握情況，根據掌握情況進行查漏補缺和教學方式方法的調整。而且這些練習可以一直保存，通過長期的數據采集、分析和積累，其成果都將作為進一步優化課堂教學和學生評估的重要依據。

二、C30平臺的精準性

1.利用課前收據的數據，精準確認教學目標

教學目標是教材內容結合學生的實際情況制訂出來的。教學目標指的是學生的學習要達到的效果，是學生通過學習要什么收獲，是學生知識的構建過程。建構主義認為，學生對新知識的理解是通過運用己有知識或經驗，超越所提供的新知識而主動重新組合建構的過程。因此，除了了解教材內容外也要了解學生對將要將學習的內容需要的知識或經驗。要了解學生的預備知識，我們通過C30平臺推送相關的一些測評給學生。然后收集數據，根據數據分析學生的已學知識的掌握情況，從而精準確認教學目標。比如，筆者在教授《等腰三角形的性質》這一節課前，為了了解學生對等腰三角形知識的掌握程度，通過C30平臺推送了相關測評如下圖（1）：

筆者任教的八（1）班共37人，有效提交35人。根據反饋的數據可以分析出學生對等腰三角形的概念和邊角關系基本掌握，但是在分類討論上掌握得不夠理想，從下拉菜單中可以看到沒有做對的學生名單。結合教學內容可以精準預設本節教學目標：探索等腰三角形三線合一性質;能夠用等腰三角形三線合一解決相應的數學問題。

2.利用課中收據的數據，精準實現教學目標

在課中利用C30平臺獲得數據，可以對學生作深度了解。通過獲得的數據，優化學習過程，教師的教學策略和教學進度，選擇不同的方式呈現、演示教學內容。通過獲得的數據，能夠判斷出學生是否順利達成教學目標，數據顯示能達成，說明呈現、演示方式無問題，這個知識點可以少講。若不能達成，說明呈現、演示方式有問題，需要進行改變。這種改變是需要反復進行的，而練習、測評與數據收集同改變一起，構成課堂學習的一個循環，這個循環直至全部學生達到了教學目標所要求掌握的知識或技能才會終止，從而達到教學目標的精準實現。以等腰三角形的性質為例：為了讓學生理解三線合一性質，可以設計幾個活動：1.按教材所給的活動設計，讓學生折紙剪紙來探究理解性質;2.可以讓學生動手畫一般三角形的三線和等腰三角形的三線，然后通過對比理解性質;3.利用幾何畫板制作動畫讓學生探究理解性質。筆者在教學過程做了活動1后推送3個三線合一的練習，讓學生填空、提交，可以看到學生理解得不夠透徹。所以，筆者馬上進行活動2和活動3，通過不同的方式和角度再進行三線合一的闡述。講授探究完后再推送3個相近的測評讓學生填空，根據數據顯示，學生理解得比較好了。說明這個目標已達成可以進入下一個環節或者進行下一個目標。

3.利用課后收據的數據，精準查漏補缺

在課堂教學完成后，布置平板作業，通過C30平臺反饋的數據，了解學生的知識點掌握情況。從統計的數據可以直觀地看到全班的各個情況如圖（2），也可以精準了解各知識點達成度如圖（3），精準了解具體那個學生呢個知識點沒掌握。通過這些數據我們可以對學生作業中錯的比較多的共性問題，作為下一節課的課堂教學重點、難點解決共性問題，如果只是個別或少部分學生錯的，我們將根據知識點制作微課相關給相關的學生，讓學生借助微課進行學習解惑。或者對這些學生推送相類似的題目，讓學生從題目中反復練習中鞏固知識。學生日常的作業、測驗、課堂練習等學習情況的數據，學生的平板端會形成錯題集，并根據各個學生的薄弱環節，利用C30平臺向學生推送個性化的教學資源，做到精準查漏補缺。同時，系統還會根據學習知識點掌握情況，生成教師的階段性教學報告，幫助教師通過數據開展精準教學。

5G時代，教師的教學工作不能再憑借教師的經驗和直覺，而是借助現代化的工具實時收集數據并分析實現精準教學。隨著5G技術的不斷發展，大數據的應用會在教學工作中發揮重要的作用，收集數據也會越來越方便及時高效。教師應與時俱進變革思維接受新思維，熟練新設備，利用好平臺，熟練收集數據并利用數據用于教學，達到精準施教、精準輔導，減輕學生的學習負擔，提高教學效率。

參考文獻：

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責任編輯? 楊? 杰