在幼兒游戲活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究

楊廣花

【摘要】在幼兒園教育和家庭教育中為幼兒提供適當(dāng)參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，能讓他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣等，應(yīng)該在幼兒游戲活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，感受勞動(dòng)教育的樂趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;游戲活動(dòng);勞動(dòng)教育

幼兒階段是進(jìn)行教育的重要時(shí)期，抓好幼兒的習(xí)慣教育，會(huì)為他的一生奠定良好的基礎(chǔ)，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，還應(yīng)把勞動(dòng)教育內(nèi)容融入教育教學(xué)中。在幼兒園教育和家庭教育中為幼兒提供適當(dāng)參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，能讓他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣等，應(yīng)該在幼兒游戲活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、獨(dú)立生活的能力，感受勞動(dòng)教育帶來的樂趣。

一、在游戲活動(dòng)中明確勞動(dòng)目標(biāo)，有目的地滲入勞動(dòng)教育

每一個(gè)孩子都是家長的“掌上明珠”，爺爺奶奶的包辦、爸爸媽媽的寵愛，舍不得讓孩子動(dòng)手，以至于到了入學(xué)年齡他們大多還是“衣來伸手，飯來張口”。有的學(xué)生甚至進(jìn)入小學(xué)后還要家長代做值日工作，更有調(diào)查顯示，個(gè)別大學(xué)生需要家長陪讀來幫忙處理生活事務(wù)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，部分學(xué)生缺乏參與勞動(dòng)的意識(shí)。受當(dāng)下環(huán)境和人為因素的影響，造成了大量不愿意工作的“啃老族”，問題日漸嚴(yán)重，家長與教育者都要深刻地反思家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)，在家庭教育和學(xué)校教育里要明確制訂勞動(dòng)教育目標(biāo)。

近幾年來，東莞市教育局大力推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，要求各幼兒園重點(diǎn)開展以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)。如，要在幼兒園教育教學(xué)中有目的地滲入勞動(dòng)教育，而單一開展勞動(dòng)教育會(huì)顯得枯燥無味?？梢栽谟螒蚧顒?dòng)時(shí)有意識(shí)地融入勞動(dòng)教育的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在游戲中全身心投入到勞動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，根據(jù)游戲內(nèi)容有目的地滲入勞動(dòng)內(nèi)容，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行有效及時(shí)的指導(dǎo)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域指出：自己的事情自己做，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。小班幼兒年齡較小，主要是“為己”，以喜歡模仿成人的勞動(dòng)為主，所以游戲項(xiàng)目要貼近生活，盡量引導(dǎo)幼兒自己能做的事情自己做，主動(dòng)承擔(dān)一些小任務(wù);中大班的幼兒動(dòng)手能力比較強(qiáng)，可以更直接地在游戲中或生活環(huán)節(jié)中設(shè)定勞動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)做些力所能及的事情，面對不會(huì)做的事情愿意去學(xué)習(xí)，遇到困難能夠自己想辦法解決而不輕易求助。家長和教師在勞動(dòng)教育中也要盡量放手，多鼓勵(lì)，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

二、游戲活動(dòng)中體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)幼兒服務(wù)意識(shí)

幼兒應(yīng)該在游戲中創(chuàng)造，在游戲中發(fā)現(xiàn)更美好的世界。教師應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)造開放的、豐富多彩、積極向上的環(huán)境，鍛煉幼兒的獨(dú)立性。幼兒勞動(dòng)真正的價(jià)值是為幼兒未來的生活作鋪墊，幼兒將會(huì)在游戲中創(chuàng)造生活的奇跡。作為教師，應(yīng)該明白幼兒園培養(yǎng)的是幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，不是讓幼兒代替成人辛苦地干活，而是讓幼兒感受到勞動(dòng)重要性，通過感知體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，從而熱愛勞動(dòng)。

（一）區(qū)域活動(dòng)中滲動(dòng)動(dòng)手操作感知

在中大班級區(qū)域創(chuàng)設(shè)本土美食廚房，和幼兒一起開展“本土美食”制作系列活動(dòng)，區(qū)域游戲中的幼兒表現(xiàn)出自主和自立，有獨(dú)立的思想，在特定的環(huán)境里還會(huì)約束自己的行為。他們在本土美食體驗(yàn)區(qū)的中洗刷、準(zhǔn)備、制作，忙得不亦樂乎，當(dāng)他們看到教師和同伴們品嘗自己制作出來的美食時(shí)的滿意表情時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出放松自由快樂的情緒，看似簡單的幾個(gè)動(dòng)作，其實(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)行了無數(shù)次的模擬練習(xí)，游戲中的洗刷動(dòng)作，最后的收拾行為等都是勞動(dòng)教育，游戲活動(dòng)中的勞動(dòng)價(jià)值就體現(xiàn)出來了。如，在小班區(qū)域創(chuàng)設(shè)“娃娃家”，引導(dǎo)幼兒扮演家人，模仿家庭的日常活動(dòng)及勞動(dòng)，以游戲?yàn)橹骶€，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)簡單的勞動(dòng)技能，掌握勞動(dòng)方法，在角色游戲中激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)的興趣，還有“建構(gòu)區(qū)”，游戲后的收拾整理工作也是勞動(dòng)內(nèi)容。

（二） 集體教學(xué)中理論知識(shí)感知

如，科學(xué)活動(dòng)《種子發(fā)芽》，讓每個(gè)幼兒用盒子、瓶子種上自己喜歡的種子，照顧好種子，讓它茁壯成長，從中感受到勞動(dòng)人民的辛苦;也可以通過歌曲《勞動(dòng)最光榮》，引導(dǎo)幼兒理解勞動(dòng)光榮的品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)歌曲，感知內(nèi)容的寓意。還可以通過繪本故事《爺爺一定有辦法》，教育幼兒了解勞動(dòng)的意義，還要有智慧地進(jìn)行勞動(dòng)。

（三）生活環(huán)節(jié)中適當(dāng)滲透

當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中形成勞動(dòng)意識(shí)后，園內(nèi)每周一安排上午半小時(shí)固定勞動(dòng)時(shí)間，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制訂勞動(dòng)的內(nèi)容，如，中大班幼兒清潔自己的小物品，如擦小桌、小椅子、小床、洗洗自己的杯子等;小班幼兒在園內(nèi)撿落葉，整理自己的衣物。還可以在生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒服務(wù)他人的意識(shí)，如在日常進(jìn)餐時(shí)，請幼兒輪流幫忙分餐具，放學(xué)時(shí)幫忙整理班級物品。將游戲活動(dòng)和日常生活有機(jī)結(jié)合來安排他們有意識(shí)或無意識(shí)地接觸勞動(dòng)者的勞動(dòng)，慢慢培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。

三、多元化的游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲取勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

多元的游戲方式可以有效解放幼兒愛探索的天性。在活動(dòng)中解放幼兒的雙手，讓幼兒在玩中做、做中學(xué)。幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成需要在實(shí)踐中積累，他們從不自覺模仿到自覺行動(dòng)，這是一個(gè)循環(huán)、反復(fù)、長期的發(fā)展過程。單一的游戲活動(dòng)，重復(fù)訓(xùn)練勞動(dòng)技能，效果往往會(huì)微乎其微，情況嚴(yán)重將會(huì)適得其反。所以，在游戲中要有多元化、多形式的體驗(yàn)，這樣幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得濃厚。

（一）明確勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，整合五大領(lǐng)域內(nèi)容

勞動(dòng)教育是現(xiàn)代社會(huì)對教育提出的新要求，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是落實(shí)“五育”并舉的重要途徑。而勞動(dòng)教育既是手段也是目的，所以在教育形式上要多樣性、系統(tǒng)地實(shí)施勞動(dòng)教育，應(yīng)以“健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域?yàn)橹鳎谌雸@本活動(dòng)，將三大內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。

（二）架起家園共育橋梁，實(shí)踐中感知

幼兒健康快樂地成長離不開學(xué)校教育和家庭教育。幼兒園通過專題講座或家長會(huì)轉(zhuǎn)變家長的勞動(dòng)教育觀，使家長和教育者建立起勞動(dòng)教育意識(shí)，攜手共同引導(dǎo)幼兒。幼兒園會(huì)借感恩節(jié)、婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等布置“家庭勞動(dòng)作業(yè)”，有些家長認(rèn)為幼兒園的活動(dòng)是“作秀”，因此這個(gè)過程往往不能得到家長的重視，效果就大打折扣。我們要想避免只學(xué)不實(shí)踐的問題，必須提升家長的勞動(dòng)教育意識(shí)。通過家校平臺(tái)、線上分享、家庭教育講座等渠道進(jìn)行宣傳，以達(dá)到共育的目的。比如，在家庭中利用親子游戲融入勞動(dòng)內(nèi)容，疊衣服比賽，剝花生，把玩具送回家等。家庭重視幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒做自己能夠做的事情，不會(huì)做的事情，在必要的時(shí)候從旁協(xié)助，全力支持幼兒勇敢嘗試。勞動(dòng)教育習(xí)得的知識(shí)要用到生活中去，如可以幫家長擦擦桌子、拖地、整理物品等，在實(shí)踐中直接獲得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了提高幼兒的興趣，動(dòng)員幼兒回園和同伴打卡分享，讓幼兒在勞動(dòng)中獲得滿足感，當(dāng)家長看到幼兒的變化，會(huì)更愿意放手，并配合勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展。

（三）利用社會(huì)實(shí)踐基地，補(bǔ)充教育資源

陳鶴琴認(rèn)為，對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和技能，不僅是“生活”使然，而且與幼兒的體力、智力、道德和美感的發(fā)展之間有著不可分割的聯(lián)系。勞動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要方式，應(yīng)通過多種途徑幫助幼兒培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神。當(dāng)他們習(xí)慣了幼兒園和家庭的環(huán)境，偶爾也會(huì)產(chǎn)生多種感官的疲勞，新的環(huán)境會(huì)讓幼兒瞬間覺得非常有挑戰(zhàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?，F(xiàn)在興起的一些社會(huì)實(shí)踐基地有好的教育資源，有效解決了學(xué)校與家庭教育的不足，通過多種輔助材料讓幼兒得到更具體的訓(xùn)練。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也強(qiáng)調(diào)“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。幼兒是一個(gè)特殊的群體，年齡特點(diǎn)決定幼兒園教育以“引導(dǎo)、探索”為主，所以幼兒園教育要立足于當(dāng)下，明確方向，充分挖掘各種資源，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入到幼兒園一日活動(dòng)中，在實(shí)踐過程中不斷思考、總結(jié)、提升及推進(jìn)，進(jìn)一步開發(fā)園本勞動(dòng)活動(dòng)，全面發(fā)展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 吳華娣