用化學實驗促進中學生“五育”的發展

劉瑋玲

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，促進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，基礎教育課程承載著黨的教育方針和教育思想。”《化學課程標準》的修訂，化學教材的編著，高考評價體系的改革，無一不在落實黨的教育方針。廣大教師作為黨的教育方針的落實者，肩負著教育教學的主要責任。在平常的教學中要用知識育人，以學生全面發展為教學目標。化學實驗是中學化學教學的重要環節，以化學實驗為抓手，挖掘“五育”的教學素材，助力學生“五育”發展，達成立德樹人的教學目標。

一、化學實驗助力學生“五育”發展

1.以德為先，立德樹人

化學實驗能培養學生尊重科學、尊重結果的科學態度;能培養學生對過程精益求精和對結果不迷信的科學精神;能培養學生環保意識和簡約、綠色低碳的生活方式;能培養將遵守實驗規則內化為對規章制度的堅守態度;能培養學生勇于挑戰、不怕失敗的精神;能夠培養學生追求正義的品質?；瘜W實驗的實施過程本身就是涵養科學態度、弘揚科學精神、實現學科價值觀、鑄造良好品質的過程，所以，化學實驗的實施過程就是向學生傳遞“德”的過程。教師要發掘實驗中的育人素材，利用素材引導學生在化學實驗中內化為自己的思想品質，規范自己的行為，提高自己的素養，在完成學科知識學習的同時，提升學生的思想品質，落實立德樹人任務。

2.孕育思維，培養能力

化學實驗可以開啟學生的各種思維，其中，邏輯思維、批判思維和創新思維尤為凸顯。學生在實驗過程中，實驗操作步驟的先后順序，藥品、試劑滴加的順序、藥品使用量的控制、儀器選擇的合理性、實驗結果的推理分析等，都需要學生作出合理的思考和推斷，養成良好的邏輯思維能力，所以實驗之前，學生應對實驗進行全盤考慮。學生對實驗過程中不合理的儀器、步驟、藥品、方法可以提出自己的改進方案，對書本中的不合理的實驗結論可以提出自己的見解，對實驗中出現的異常現象可以開展積極的探究等，這些能培養并激發學生的批判思維和創新思維，這是在做實驗的過程中不自覺養成的思維和能力。

3.強健身心，磨練意志

化學實驗對學生身心的磨練主要體現在兩個方面。一是對意志毅力的培養，一些要保持對實驗操作和實驗現象長時間地持續關注的實驗，需要學生依靠意志來克服困難;一些容易失敗的實驗，需要學生能夠扛得住失敗，要有強大的能夠面對挫折的內心;一些有危險的實驗，需要學生有安全意識，做好防護措施，學會回避危險;一些創新實驗中儀器的改造，需要學生不斷地嘗試和改進，培養學生的耐性。二是化學實驗也是一項體力鍛煉，例如，實驗操作的規范需要學生不斷地訓練，需要付出一定的體力;實驗中細微的操作需要學生良好的穩定性，需要學生良好的身體素質;實驗的準備工作和結束工作也需要學生不停地來回運動。

4.審美價值，愛美意識

化學實驗本身蘊含著美學價值，化學實驗的美學價值主要體現在三個方面：一是化學實驗的裝置之美，組裝實驗裝置，各種潔凈的玻璃儀器，明亮透徹，體現出儀器美感;整套裝置錯落有致，體現層次美。二是現象之美，化學試劑顏色多樣，它們之間的反應更是色彩斑斕，學生都為之歡呼;在高清錄像機下的化學反應過程更是清晰唯美。三是化學科學家的品質美，化學成果往往是科學家經過成百上千次實驗的結果，是科學家孜孜不倦追求的結果，是他們偉大價值的體現。裝置美，培養學生外在審美能力;現象美，令學生對化學神往;品質美，能夠洗滌學生的心靈。

5.勤勞精神，勇于攀登

化學實驗也是勞動形式之一，是腦力勞動和體力勞動的結合?；瘜W實驗過程中需要邊實驗邊思考，思考步驟順序、操作規范、結果合理等。實驗過程更是體力勞動，為保持儀器潔凈需要洗滌儀器;保持桌面整潔，需要不斷整理;實驗前的儀器、藥品的準備;實驗后儀器清洗，水槽、實驗室地面的清潔工作等，需要付出勞動來維護。讓學生體會“臺上一分鐘，臺下十年功”的滋味，也讓學生真正品嘗到勞動后獲得成果的那份喜悅。

二、化學實驗中實施“五育”教學的建議

1.思想重視，觀念轉變

教學改革必須進行價值本位的轉移，即由知識為本位轉向以人的發展為本位。首先要求教師的教學觀念的轉變。很多教師還是進行著知識本位的教學過程，認為把知識教好了就完事了，至于學生的思想的改變與自己無關。真正要實現立德樹人，教師必須要將學科的教學融合到育人目標之中。在平時的教學中，要將教學與教育結合起來，合理運用學科中的合適素材進行德育。教師在備課時，要充分挖掘教材中的育人素材，搜集相關的資料，充實完善教學內容，要明確實驗中有利于學生核心素養發展的素材和過程，要利用實驗的特點，激發學生學習的興趣和動力。利用實驗開發學生思維，要充分展示化學學科的社會價值，引導學生參與有關化學問題的討論和實施。

2.狠抓落實，積極開展

在教學中，要讓學生有充分實驗的機會，如果我們的思想還停留在“實驗可做可不做，學生懂得原理就可以了”，那么，實驗中的“五育”教學只是空談，實驗的功能將會喪失?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版2020年修訂）》中必做的“實驗活動”要盡可能讓學生親自動手完成;課堂演示實驗要積極開展，創新實驗操作，優化實驗步驟;鼓勵學生在家中開展家庭小實驗，并展示其成果;開放實驗室，讓學生開展探究性實驗。

3.重視過程，淡化結果

在化學實驗的過程中收獲的不是實驗結果，而是實驗過程。實驗的結果只是在實驗過程中順應的產物。學生在實驗過程中的動手、觀察、分析、合作、爭論、反思等一系列的過程才是學生最大的收獲。實驗中出現的異象現象是學生深度學習的重要資源，對實驗失敗的糾正是實驗的最大財富，實驗中生成的新資源是實驗的最終意義。不開展實驗，學生無法收獲到此類經驗，“紙上談兵”永遠是完美的，但也是空談。

三、結語

實現學科育人功能，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是我國當前基礎教育改革的主要任務，將知識本位轉變成發展本位的教學思想在不斷深入。作為化學教師，我們同樣肩負著學生全面發展的責任，充分利用化學學科的特點，以化學實驗為載體，積極開展育人教學。正如德國教育家、哲學家雅思貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育?！蔽覀兊慕逃形幕饬x、思維意義、價值意義，應培育學生對真善美的追求，從而真正實現培養“全面發展的人”的目的。

責任編輯? 溫鐵雄