幼兒運動游戲融合發展的創新理念

范秋彤

摘要：幼兒具有天真爛漫以及活潑好動的性格特點，幼兒園應當滿足幼兒的身心需要，積極開設多種多樣的游戲活動，促進幼兒健康成長與發育。在開展各項游戲活動的過程中，將運動與游戲有效融合，既能夠提升游戲活動的趣味性，也能夠促使幼兒在游戲活動中發展自身運動能力。運動類的游戲有助于激發幼兒身體的運動細胞，使其充分鍛煉自己身體的各項機能，培綜合能力素質。

關鍵詞：幼兒;運動游戲;融合發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒由于年齡較小，教師如果直接教授相關的體育運動，幼兒會對單調刻板的運動過程產生抵觸心理。教師可以將運動融合到游戲活動中，豐富游戲活動的內容與環節，通過運動式的游戲能夠激發幼兒對于新的游戲活動形式的好奇心理，進而積極投入到游戲當中。通過改變教學策略的方式，有效提升幼兒進行體育運動的時間。

一、創設趣味主題互動游戲，激發幼兒活動興趣

游戲活動的主題和環節是影響幼兒活動效果的重要因素。幼兒在參與游戲活動時會根據自己對于游戲內容的興趣，決定進行游戲活動的時間。因此，教師在開設運動游戲活動的過程中，應當注重運動類型與游戲內容的適配度，以及游戲環節的豐富程度。根據幼兒的喜愛與同伴玩耍的性格特點，教師可以開設互動類的游戲活動[1]。第一，教師可以將球類與游戲結合，創設傳球游戲。教師可以選擇形狀較小、體積較輕的籃球，引導幼兒圍成一圈，每人之間間隔一臂的距離，教師先將球傳給其中一名幼兒，幼兒再將球傳給身邊的同伴，同時同伴通過傳球的方向接力傳給下一名幼兒，直到球最終回到教師的手上。通過傳球游戲可以鍛煉幼兒的臂力和身體協調能力，實現運動與游戲的有效結合。第二，教師可以開設雙人你互動的游戲活動。在活動中教師可以引導一名幼兒查看自己手中的簡單詞語，并通過動作和語言描述詞語內容，另一名幼兒通過其聲音和肢體動作猜測詞語的答案，一輪結束之后兩個人可以調換位置再進行游戲。通過描述詞語可以鍛煉幼兒的肢體協調能力。

二、打造視覺運動整合游戲，促進幼兒身體發展

幼兒由于認知水平限制，在進行游戲活動時主要通過接觸與直觀上的感受來體驗游戲。因此，教師在開展游戲活動期間，可以設計視覺運動整合游戲，通過對幼兒視覺與觸覺上的刺激，促進其進行相應的動作，提升幼兒在游戲過程中的運動效果[2]。第一，教師可以開展“我是模仿家”的游戲活動。教師可以設計一段幼兒喜愛的卡通人物的動畫視頻，通過動態視頻的形式刺激幼兒的視覺、聽覺等感官，提升幼兒對于游戲活動的好奇心。教師在設計視頻時可以結合幼兒的實際狀況，設置適宜其發展身體各項能力的動作，保障幼兒在活動過程中得到有效鍛煉。在觀看視頻時，教師可以引導幼兒跟隨視頻的播放，模仿卡通人物的動作，促使幼兒在輕松快樂的活動中達到鍛煉身體的效果。第二，教師可以開展“一二三木頭人”的游戲。教師可以請一名幼兒背對著大家，嘴上喊一二三然后回頭看伙伴有誰在移動。其他幼兒站在相距約3米的起點線上，只能在喊口令的幼兒背身過去時才能移動，直到最終有一名幼兒碰到喊數字的人游戲結束。在游戲過程中不僅能刺激幼兒的視覺促進其動作發展，也能鍛煉其身體協調能力，進而提升幼兒的運動能力。

三、拓展運動能力游戲方式，開發幼兒綜合能力

幼兒在生長發育階段所展現的天賦各不相同，教師在將運動結合到游戲活動的過程中，應當不斷拓展游戲活動的形式，積極開展多種游戲活動，促使幼兒在活動中發揮自己在活動中的優勢與天賦，充分鍛煉自己的綜合能力能力[3]。第一，教師可以開展“松樹找大樹”的游戲活動。在活動中一部分幼兒扮演小松鼠，其余幼兒兩兩組隊雙手拉緊扮演大樹，每個大樹中間站一名小松鼠。教師可以給出相應的指令引導扮演松鼠的幼兒轉移到其他大樹中間，也可以引導大樹交換搭檔與其他同伴組成新的大樹。在游戲過程中，可以發展自己的運動、空間思維以及邏輯思維等多方面的能力和天賦，通過拓展游戲形式，實現幼兒的全面發展。第二，教師可以開展“網小魚”的游戲。教師可以引導幼兒分成兩隊，一隊幼兒扮演小魚，一隊幼兒扮演漁網。做漁網的幼兒圍成一個大圈，扮演小魚的幼兒站在圓圈中間找空隙鉆出來，等全部小魚逃出之后調換角色由逃出的小魚做漁網。通過游戲可以促使幼兒在活動中提升與同伴的配合能力，在幼兒想辦法逃出漁網時也可以開發幼兒的智力與身體協調能力。

四、構建身體協調運動游戲，提升幼兒身體素質

在開展運動式游戲活動的過程中，教師應當以發展幼兒的身體能力素質作為重點工作內容，從而實現運動式游戲活動開展的目的。因此，教師在設計游戲活動的環節時，應當構建能夠有效培養幼兒身體協調能力的活動內容。通過豐富多樣的游戲活動，促使幼兒在活動中既能夠開心快樂的度過游戲過程，又能夠提升其身體健康水平。第一，教師可以設計“梅花樁”的游戲形式。教師在布置游戲場景時可以安置一些離地面有一定距離的梅花樁，形成一條兩米遠的“梅花樁小路”。在開展游戲時教師可以引導幼兒依次踩上梅花樁走到對面。在幼兒走梅花樁的過程中不能雙腳離開樁面，否則要重新開始。通過走梅花樁的游戲形式，可以鍛煉幼兒的平衡能力以及肢體協調能力。第二，教師可以開展“捉龍蝦”的游戲。在活動過程中引導幼兒單腳站立或跳躍當龍蝦，其中兩名幼兒手拉手當漁網去捉龍蝦，若被抓住了就當漁網與那兩個幼兒手拉手去抓龍蝦，直到所有的龍蝦被捉住。通過單腳站立蹦跳以及兩人手拉手的游戲形式，能夠有效鍛煉幼兒的肢體協調能力，在活動的過程中通過追逐和蹦跳也可以達到提升幼兒運動能力的目的。

結束語

綜上所述，在幼兒園開展游戲活動的過程中，教師應當充分利用游戲活動的優勢，將運動元素有效融合到游戲活動當中，提升幼兒游戲活動的豐富感與層次感。在開展運動游戲活動期間，幼兒也可以充分展現自己在各方面的能力，促使其通過游戲活動不僅能夠提升自身運動能力，也可以在游戲進行中提升其綜合能力素質。

參考文獻

[1]寧科，王庭照，胡碧升. 幼兒運動游戲融合發展的創新理念與內容解讀[J]. 青少年體育，2020（04）：138-140.

[2]周楠. 幼兒園室內運動游戲的組織策略[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（06）：213.

[3]汪曉贊，陶小娟，仲佳镕，楊燕國. KDL幼兒運動游戲課程的開發研究[J]. 北京體育大學學報，2020，43（05）：39-49.

課題題目：《生態式教育理念下幼兒健康運動的實踐研究》

課題立項編號：2020/P/097

教材版本：學前教育綜合