激發小學生數學學習興趣的策略

丁振忠

摘要：興趣是最好的老師。什么是興趣呢？興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動感興趣時，就會很投入，而且印象深刻。為了提高課堂效率，確實提升教育質量，我們需要挖掘學生的這種潛在動力，讓它很好的服務于課堂教學。如何才能激發學生的學習興趣呢？

關鍵詞：數學? 效率? ?興趣? ?能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、修煉教師魅力，激發學習興趣

想要激發學生的興趣，老師肯定要深受學生的喜愛，愛屋及烏，自然會喜歡上這門課。那么如何深受學生的喜愛呢？老師一定是具備了獨特的魅力。物以稀為貴，美好的事物總是讓人向往，學生每每想起那門課的老師不由得贊嘆，不由得懷念，老師優雅的外表、幽默風趣的語言、獨特的風格無不深深吸引著學生的眼球，這些吸引直接激發了學生的學習興趣。老師對學生的關心愛護，對學生的包容，對學生點滴的付出都會引起學生的觸動，這些觸動間接的激發了學生的興趣。這些直接的、間接的興趣來自哪兒呢？來自于教師的魅力。教師的魅力怎么形成呢？它形成于教師喜人的外表，豐富的表達能力，較強的親和力，扎實的專業知識，睿智的頭腦，幽默感，愛與責任，激情等。人們常說要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水。其實在教育的過程中，教師的魅力正一點一滴潛移默化的影響著孩子們。所以要想取得學生的喜歡，讓學生對你的課堂產生興趣，老師們就要努力學習，修煉個人魅力，提高教學能力。

二、變換課堂教學模式，吸引學習興趣

興趣不僅由事物的表面而引起，還由于參與活動、獲得知識、感受體驗帶來的滿足而產生。在課堂教學這種特殊的活動中，往往需要師生互動、生生互動、人機互動，這一系列的互動需要老師、學生、機器相互配合共同完成。也正是在這一系列的活動中學生獲取了知識，獲得了經驗，情感價值得到升華。面對不同的課型，老師就要選取不同的教學方法，因地制宜、因材施教吸引學生的興趣。如：

（一）、優化課堂導入，激發學生興趣

良好的開端是成功的一半，一節課的導入環節關系著該課的教學效果。每上一節新課，我都要思考如何優化導入環節快速引領學生進入課堂。小學數學課堂常用的導入的方式有直接導入、情境導入、復習導入、游戲導入、問題導入等。對應不同的課程內容應該選擇不同的導入方式。新課的導入應力求新穎、有趣、巧妙、形象生動，以激發學生的好奇心和求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。如學習《編碼》時，由幫助探長破案這一現實情景吸引學生興趣，學生充滿了好奇，迫切想要幫助探長完成破案這一任務，在這種積極心理的驅使下，學習編碼規則就是孩子們的迫切需要，孩子們學習的很認真，效果也很好。前后聯系緊密、邏輯性強的內容選擇復習導入的方法比較適宜。如在《小數的認識》這一單元中，小數的意義很抽象，不容易理解，對學生來說是個難點，所以在這一單元的學習中多進行這一知識的復習導入，只要涉及小數都讓學生說一說它的意義，慢慢就熟悉了。

（二）、變換教學方法，吸引學生興趣

在《年月日》一課，不僅考察學生對一年12個月的掌握，還考察學生對平年閏年的推算，知識細碎，難度較大。在上這節課時，我采用了不同的教學方法，針對目標各個擊破。對第一個知識目標，我采用了動手實踐與游戲相結合的方法，通過拳頭記憶全年的大小月，通過設置游戲，有獎搶答環節，檢驗學生的記憶效果。孩子們在玩中學，在學中玩，感受了學習的樂趣，自然學習興趣就有了提高。第二個知識目標，看似簡單，但是學生在實際推算平年、閏年時，往往不知從何下手。我就帶領孩子們一起研究，通過一次又一次的計算，我們終于研究出能被4整除的數的特征，若一個整數的末尾兩位數能被4整除，則這個數能被4整除。這個過程很辛苦，孩子們也很累，但是真正為孩子們解開了心中的疑惑，學生有了成就感，學習興趣也濃厚了。

在《長方形的面積》一課，學生只是知道什么是面積，但是要探究面積的計算，還存在很大的困難，很多學生出現了退縮、恐懼的情緒，怎么辦呢？是硬灌嗎？當然不是。為了讓學生真真實實感受到數學知識的產生，我設計了小組合作探究學習，讓學生親身經歷 “實驗--猜想--驗證”的過程。通過多組實驗，學生發現規律，即長方形的面積=長×寬，瞬間孩子們恍然大悟，原來這么簡單，一點也不需要老師來教。思維的火花被點燃，孩子們像被喚醒了一樣，我順勢而導，引導學生嘗試求出長3厘米、寬2厘米的長方形的面積，逐步產生形成猜想;然后引導學生自己拼長方形進行驗證，逐步歸納出了長方形面積計算公式;最后再推廣到身邊的長方形面積的計算。在這個過程中激發學生學習數學的興趣，誘發了學生的內在的學習動機，促使學生積極、主動、創造性的思維。

（三）、巧用信息技術，吸引學生興趣

在執教《時分秒》時，鑒于現在的孩子看慣了電子表，對機械表的工作原理、走時方向、表盤設置都很陌生，孩子們拿學具就像拿玩具似的現狀。我巧妙下載了整點報時的短視頻，在PPT里制作了動畫課件，直觀清楚的講解了鐘表的工作原理、走時方向、表盤設置等。這樣孩子們既覺得新奇，又覺得好玩，還能輕松的學到了知識。為數學課的學習增加了興趣。在《里程表》一課，老師通過制作微課，學生通過觀看視頻材料深刻明白里程表的計數原理，一種是起點為0的計數，另一種是起點非0的，讓這個看似深奧的知識變得簡單，為后續學習做好鋪墊。

總結：課堂教學是一門很深的藝術，雖然老師們天天都要走上三尺講臺，但是風格迥異，各自影響著自己的學生。雖然老師們每天都在研究如何吸引學生的興趣，提高教學效率，提升教育質量，但是往往杯水車薪事與愿違?；蛟S，這是一個永久的話題需要一代又一代的老師們不斷研究，不懈奮斗。

參考文獻

[1]王燕濤.小學數學中深度學習的理解與實踐模式探討數[J].學教學通訊，2018（03）：51-52.

[2]李英麗.小學數學培養學習興趣的策略指導[J].學周刊，2018（08）：85.