趣味識字策略在小學語文教學中的應用分析

王小蓉

摘要：識字教學不僅作為小學語文學科的基礎教學內容，同時也對其他學科的學習起到更好的效果。對學生而言，小學階段是整個學習生涯的啟蒙階段，需要為今后打下扎實的基礎，也因此可看出識字教學在小學階段具有非常重要的地位。在小學語文教學中教師想要降低學生學習漢字的難度，通過適合的趣味識字策略幫助學生提高學習興趣，從而提高教師的教學效果。本文將結合關于趣味識字策略在小學語文教學中的應用做出合理分析。

關鍵詞：趣味識字;策略;小學語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

傳統小學語文教學方法偏向于規范性，略微刻板，此類教學易降低學生語文識字的積極性，造成教師教學效率下降。而趣味識字策略注重因材施教，結合學生的實際情況將適合本班學生的策略應用起來，營造更為歡快的語文課堂，幫助學生更主動參與課堂內的互動，快樂學習和理解漢字。以下詳細說明教學策略的應用。

一、創設適合的教學情境，調動學生的識字積極性

一般情況下，在課堂上想要調動學生識字的積極性，就需要讓學生認識到識字是愉快而重要的，那就需要利用趣味識字的教學方式讓每位學生都能參與到識字的過程當中。而想要創設出適合本班學生的教學情境，一方面要提前了解清楚小學階段學生識字的共性問題有哪些，另一方面要結合本班學生目前所處年齡的敏感期以及學習興趣點具體是什么，通過以上兩方面所創設出的情境，才是最充分調動學生積極性的情境。當然，有了最為適合的教學情境也存在相應的注意事項。本身學生學好識字的目的是希望自己以后能更好地進行閱讀，如果教師在教學識字的過程中能夠嘗試著將閱讀結合起來，那將大大提高教學效率，并且能夠更全面地幫助學生掌握語文基礎知識，感知快樂和學習兩不耽誤。

二、利用先進的教學設備，增加識字教學方式的多樣性

目前在大部分學校已經擁有多媒體教室，若語文老師可以結合現代信息技術完成識字教學，那更可謂錦上添花。本身想要增加識字教學方式的多樣性，除了傳統的板書設計以外，還可以加入多媒體技術里的動態效果。教師通過準備的課件讓單一的字能夠一筆一劃動起來，每一個筆畫排列組合又組成新的漢字，這樣的動態識字學習將更加集中學生的專注度，眼睛和腦袋能夠更加生動地接收文字信號。學生們會認為課堂內容更加豐富，才能更加主動地參與課堂學習，還能拓寬學生學習的視角，在家休息時自己能嘗試去尋找更多樣的識字渠道。但需要注意課件的制作問題，想要利用多媒體設備精彩演示，那需要教師課下花足時間和精力去準備適合本班教學的課件，而不能照搬別人或者不考量識字難度，只有難度學生能不斷去突破，才能達到更好的教學效果。

三、將識字教學與日常生活緊密聯系起來，提高趣味性

知識來源于生活，也需要將知識應用到生活中，學生們才能體會到識字的樂趣。第一，需要從本班同學們的實際生活經驗中尋找適合的又帶有趣味的識字素材，才能滿足學生的好奇心。第二，一定要把適合識字的素材和小學語文實際教學內容綜合選擇。結合以上兩點才能真正滿足當前教學的目標，真正發揮識字的價值。而且，和生活結合起來后學生們會下意識認為本節識字課難度不高或者可挑戰，有助于學生后期的學習生活多方面發展。

四、利用游戲式教學，將識字更加趣味化

游戲本身就是未成年階段的孩子非常感興趣的話題。識字教學中融入游戲式的教學方法能夠讓學生從課堂開始一直堅持到課堂結束都依然保持非常好的精力，并且學生們也會更期待接下來的課程課下也會更認真回顧為下節課做準備。但同時也需要把握好度，注意以下兩點作為參考：第一，游戲難度要結合當前學生所處的年齡段綜合選擇或者獨創，滿足當前學生的心智。第二，一定要滿足當前學生的心態，不能有太強烈的挫敗感或者長時間停滯，讓學生能夠感受到不斷闖關以及失敗后還能成功的喜悅。所以，游戲化教學方式聽著簡單，真正去設計和真實演練頗有難度，前期很多老師把握不好游戲時間和識字教學內容所花時間的比例關系，導致課堂內容沒有教授完畢，所以一定要提前做好能掌控課堂游戲環節的心態，增強教師自身的應變能力。讓課堂擁有老師教學效率高，學生識字有趣、有效果的美好畫面。

五、展開小組式探究識字，營造團隊識字趣味性

目前最受學生和老師喜歡的教學方式之一就是小組合作式教學。教師提前將班級學生結合實際的座位安排分成合適的組別，上課后及時下發每個小組本堂識字課的具體任務、要求及探究時間。讓學生們能夠積極分享、勇于探討，最后以團隊的力量討論出最適合的方案。而在整個探討的過程中就是學生們趣味識字的開始，整個過程結束后整個課堂都是充滿著歡聲笑語。這種方式不僅培養了學生彼此之間的團結協作、溝通表達、互相學習等優良品德，也同時讓學生們學會向別人多學習，取長補短。這樣才能使小學語文的教學工作達到最大利用效率。

結束語：

通過以上趣味識字教學策略，學生們在課堂上已經體會到了識字的樂趣。如果還想更加完善，可再結合現在課后作業的任務量減少這一點，將本身的書面作業轉化為學生動手和展示的作業。提高課后作業的趣味性也可以增強學生識字的樂趣，加強對于漢字的記憶和理解。總之，教師應多加重視趣味識字教學策略在接下來教學過程中的應用，及時作出分析和適度地調整。發揮趣味識字的有效性和及時性，提高學生識字的效率，也提高教師教學效果，幫助學生夯實語文學科基礎，實現全面發展。

參考文獻

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