小學語文教學中滲透美育教育探究

張娟

摘要：德國詩人和“真善美巨人”席勒提出了美育的意義和美育的必要性，他主張通過美育來培養理想的人、完美的人、全面和諧發展的人。《語文課程標準》要求小學語文課堂教學中要滲透美育教育，要對學生進行審美情趣、審美能力、審美品質的培養。作為一名語文教師，可以通過語文教材這個載體，在實際的語文教學活動中，培養和提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。進而發展學生的道德情操，豐富學生知識，發展學生智力。

關鍵字：小學語文;滲透;美育教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學語文教學中，美育起著十分重要的作用，美育也促進了素質教育的發展。在小學語文教學中滲透美育，使知識的傳授與能力的培養更好地結合，培養學生發現美、認知美、感受美、創造美的能力。激發學習語文的興趣，使學生形成健康向上的人生觀、價值觀以及世界觀。本文探究了在小學語文教學中滲透美育的具體實踐，從不同的角度分析滲透美育的具體策略。

一、品詞賞句，陶冶美

1.美讀。如在教學《二泉映月》時，作者是這樣描述的：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”作者運用排比句式，在語言形式上對稱工整。教學這樣的句子，可以在學生熟讀的基礎上，在欣賞音樂的同時欣賞語言，一邊播放音樂，一邊引導學生朗讀;還可以讓學生填補課文的藝術空白，可以問學生，阿炳還愛什么？這樣既拓展了學生的想象，又理解了課文內容，還在不知不覺中培養了學生的音樂審美能力。

2.品賞。小學語文中的古詩教學，雖然數量不多，卻包含著極為豐富的美育資源。教學中，教師應引導學生在整體把握課文內容的基礎上，對文章中的一字一句細細品味，慢慢想象品嘗，領悟其中美的內涵。古詩中的語言美表現在獨特的音樂美以及語言的精確、凝練和含蓄美，同時，古詩中詩情畫意的意境以及形象化的哲理，也是啟迪學生智慧、發展學生思維、凈化學生情感的寶貴資源。因而在古典詩詞教學中，我們必須引發學生的審美感知，設法將學生引入美的境界，達到品賞的目的。

二、通過文章的情感表達感受文章的美

通過文章能夠了解感受到作者想要表達的情感，優秀的文章能夠抓住讀者的內心，感染讀者，使讀者產生共鳴。在語文課堂中，教師要掌握文章的情感，與學生一起交流分析，將學生往正確的方向引導，了解作者在創作文章時的情感，激發學生的閱讀興趣。教師讓學生進行有感情的朗讀，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的綜合能力。比如，在學習《平分生命》的時候，小男孩與自己的親生妹妹平分生命，描了親情的偉大，感人至深。教師可以讓學生分段朗讀課文，提出問題讓學生討論分析，小男孩是否害怕抽血，抽血的時候小男孩為什么要微笑，小男孩說要與妹妹平分生命時小男孩的心理活動等問題，學生在一起朗讀課文深刻理解其中的含義，提升學生的閱讀能力，讓學生感受到小男孩對妹妹的愛以及理解親情的偉大之處，將藏在文字后的感情挖掘出來，了解主人公的情感，使學生感受到情感美，引發學生的思考，培養學生的閱讀能力與審美能力。

三、以審美的視角評改作文

語言是一門藝術，恰當優美的語言讀起來讓人心曠神怡。作文寫完以后，教師要進一步指導學生斟詞酌句，反復修改潤色和推敲作文，這是學生提高寫作水平的重要途徑和方法。修改時，從關注題目美和文章結構美入手，題目力求新穎，文章盡量首尾照應，內容要有詳有略。還要關注語言美，盡量恰當地使用好詞好句，看看是否有病句，標點符號也不要忽略。指導學生修改作文，不僅能激起學生的寫作興趣，更能促進思考，使學生體味到寫作的甘苦，并學習到修改的方法。同時，還可以培養學生嚴肅認真的寫作態度。教師在批改作文時要評判美，以美啟真、以美引善。關注字體美，促使學生養成良好的書寫習慣，字如其人，一篇字跡清晰、干凈整潔的文章會給人干凈清爽的印象。而一篇字跡亂差的文章，會讓人心生不快，不會得高分。一篇同樣的文章，字跡美觀與否能夠使評卷感情分差三分左右。因此，教師要引導學生養成良好的書寫習慣，從而讓學生寫作出“秀色可餐”的文章。除此之外，教師可以組織學生展開作文互評和書寫展示活動，即教師在班級范圍內選擇字跡優秀的文章，并在班級范圍內集中展示出來，從而在營造規范書寫氛圍的同時，起到榜樣示范效應，書寫展示活動模式下，光榮上榜、沒有上榜的學生都會不斷努力、不斷進步。

四、讓學生體驗成功的美

創造活動給人帶來的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動的美感更強烈更深刻，心理學研究表明，創造能引起主體認知系統最大的主動性，使其處于被激活的狀態，并使求知的心理需求得到滿足。語文教學要適時創造機會讓學生進行創作，在創作中體驗美。如一次習作訓練，教師發現校走廊上一盆太陽花，最近突然病了，葉子枯黃，細枝條無精打采地垂著，而同樣辦公室里的那盆卻蔥綠得很，于是組織學生觀察，為什么會出現這種現象？學生七嘴八舌，教師引導告訴學生這是一種生命力極強的不易死的植物，學生的興趣就更濃了，非要調查個水落石出，經過一周的調查，大家認為這棵花是他們害死的，是在無意中害死了小花，這時教師便請同學創作《一棵小花的死》一文，在深刻的體驗中，同學們受到了美的教育，也明白了應該關愛身邊的生命，不要漠視它們的存在。又如在教學《泊船瓜洲》后，結合班級同學愛看古詩，讀古詩的特點，請同學收集春天的詩并登上講臺頌讀，有同學背誦道“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。……”背誦后，我鼓勵他們去仿寫，同學們興趣很濃，因為他們在創作中體驗到了快樂，體驗到了美。

在小學語文教學中融入美育教學，通過美育將學生思想道德修養進一步提升，促進學生的健康身心發展，是美育教育的最終目標。因此有效地結合美育教育及小學語文教學，通過讀、說、聽、寫方面提升小學生的審美能力、鑒賞能力、感悟能力，是小學教師語文教學的核心內容。

參考文獻

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[2]張梅.淺談小學語文教學中的美育教育方式[J].教育與管理，2014（10）.