核心素養下小學音樂單元主題教學策略研究

黃俊

摘要：小學音樂課程改革進程中，核心素養成為關鍵詞，通過音樂教學不僅要實現音樂知識教學效果，更要注重音樂核心素養的培養。本文從單元主題教學的角度出發，從四個方面說明了開展小學音樂教學的策略。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;主題教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學音樂教學兼具知識性和藝術性的特征，重要目的在于培養學科素養。在小學音樂教學環境逐步革新的背景下，核心素養的導向性進一步增強。由于小學音樂教學內容的主題性較強，有必要從主題教學角度出發，探討音樂教學的具體路徑。

一、樹立學科理念

1.學科理念重要性。學科理念相當于對學科教學的定向，對于小學音樂也是如此。小學音樂教學內容較多，在任何一次教學過程中都必須有正確理念的支撐，并將正確的學科理念通過小學音樂主題教學體現，使得小學生更加正確的認識音樂課程乃至音樂這一門藝術的核心和精髓。

2.樹立學科理念方式。任何教學活動都需要優質完善的理念作為方向支撐，從小學音樂教學角度出發，則需要對音樂課程標準加大研讀力度，確定通過音樂教學實現的目標和效果。擬定音樂教學的方向，同樣離不開對課程標準的研究，由此確定小學音樂教學的基本準則，并進一步確定開展小學音樂教學需要遵守的理念以及學科教學應當達到的最終要求。教師應當細致研讀小學音樂教材，注重探索教材內容的編排脈絡，分析教材編寫的意圖。研讀課程標準的意義不僅僅在于接近音樂課程核心，同時也為確定單元主題提供了有效依據。制定的單元主題充分結合音樂教材內容，并結合單元主題提供優質的教學模式。音樂學科教學強調合作探究，在單元主題的指引下，制定音樂實驗、音樂探究等多樣化的教學過程，由此激發學生內心深處的音樂種子;或者制定與社會、與國家有關的單元主題，實現音樂課堂的升華。因此在音樂教學中，可以借助單元主題體現優質全面的學科理念，為音樂課堂帶來多元化的特征。

二、確定單元主題

1.主題確定重要性。確定小學音樂主題的過程，本質上也是對小學音樂內容進行分析和整合的過程。教師若能確定單元主題，必須要對知識整體有準確到位的把握，而不是對音樂教材內容的簡單切割。因此確定主題相當于對教材內容的深入梳理，在擬定主題的過程中，對教材謀篇布局的思路理解更加順暢，同時意味著教學過程更加細致。

2.確定主題的思路。在小學三年級的音樂教材中，安排了較多與音樂夢想有關的教學內容，也為教師擬定單元主題指明了方向。教師將《我是小小音樂家》《小號手之歌》等課程內容進行整合，由此確定以“音樂夢想”為核心的單元主題，并根據“音樂夢想”擬定這一單元的具體教學活動目標，凸顯人文因素與音樂教學的融合。

三、確定教學策略

1.策略確定重要性。任何課程教學都要以課程標準作為絕對核心，對于音樂教學也是如此。教師通過確定單元主題的實際策略，將音樂課程標準要求與單元主題教學相結合，保證單元主題定向準確，由此呈現優質多彩、寓教于樂的教學盛宴。

2.教學策略。音樂教學本質上是教學與藝術的融合過程，教師擬定單元主題后設計靈活多樣的課堂活動。學生在單元主題音樂教學中，欣賞教師提供的音樂教學素材，并由此進行課堂協作，甚至會激發學生參與音樂創作的潛力。音樂教學不僅要實現音樂知識的傳授效果，更要注重藝術情趣的塑造效果。學生在單元主題教學的引領下，個人情操在潛移默化中提升，音樂學科素養的提升也就在情理之中。以“音樂夢想”單元主題教學為例，音樂夢想的表現形式有較大選擇余地。教師可以采用音樂意象展示“音樂夢想”的狀態，由此作為單元主題的背景環境。在此環境下設計多樣化的教學內容，包括韻律演奏、協作演繹等多種方式，同時鼓勵學生在單元主題教學中積極自主表現，充分調動學生潛在的音樂細胞。學生在互動性較強的單元主題教學活動中，個人的音樂品味不斷提升，音樂學習中的協作意識也會逐步增強，符合核心素養的基本要求。

四、優化教學評價

1.教學評價必要性。在評價音樂教學質量的過程中，必須將核心素養擺在非常重要的位置。核心素養某種程度上是音樂新課程教學標準的直接反映，由此指明了教學評價的具體方向。在評價音樂教學質量的過程中，必須從整體角度出發，保證音樂教學評價的意義。因此要注意教學評價與核心素養之間的密切關系，確定有效的教學評價機制，使得音樂教學的各項要求均落實到位。

2.教學評價制定方式。在單元主題導向下，教學評價應當以豐富多樣、簡潔高效為核心要求。將教學評價看作是一個整體性的過程，將多種評價方式引入到教學評價體系中;緊扣單元主題的相關內容，學生對個人在單元主題教學中的表現進行評價，同時鼓勵學生互相評價，確保學生能夠客觀公正看待個人的學習成果，并為個人音樂素養的提升奠定基礎。根據音樂單元主題，教師在教學場景中采用觀察、播放音樂作品、選擇部分學生現場演唱等方式，多方面調動學生的積極性，使得學生真正在單元主題教學中感受到音樂的趣味性所在。在學生全面表現個人能力的基礎上，也有助于教師對學生進行全面評價，保證評價結果的全面性，也為教師進一步調整單元主題方向、更加接近核心素養要求奠定基礎。若要獲取更好的教學評價效果，要注意評價的層次、方向以及實際效果。要注意小學音樂教學的特征，教學評價目標高低適宜，避免因為評價目標層次過高，影響教學評價執行效果。核心素養強調學生通過音樂教學達到的人格塑造效果，因此教學評價中同樣要緊扣素養因素，設置激勵性的評價方式，引導學生愛上音樂，為逐步鍛造音樂綜合素養奠定基礎。

結束語：單元主題教學與音樂素養的培養關系密切，也為小學音樂教學未來的改革指明方向。在實行單元主題教學的過程中，不斷探索教學路徑并優化教學理念，牢牢抓住核心素養這一根本導向，推動小學音樂教學再上一層樓。

參考文獻

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