“學習強國”平臺在大學英語課程思政教學中的應用

趙丹丹

（長春中醫藥大學，吉林 長春 130117）

一、引言

在2016 年12 月全國高校思想政治工作會上，習總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”①大學英語是高校學生的一門必修課，在培養學生語言能力過程中融入課程思政的資源具有重要意義。“學習強國”學習平臺是由中共中央宣傳部主管，以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內容，立足全體黨員、面向全社會的優質平臺。在大學英語教學中融入“學習強國”平臺里的雙語思政內容和中國優秀傳統文化的知識，不但能增強學生的民族自豪感和文化自信，還能引導學生樹立正確的理想信念。

二、“學習強國”平臺在大學英語教學中的研究現狀分析

近年來，隨著大學英語課程思政建設的不斷深入和“學習強國”學習平臺的快速發展，相關融合研究逐漸增多，福建師范大學的羅楠（2020）指出，隨著信息化時代的發展,手機應用市場上架了各類的學習APP,廣泛應用于大學生的日常學習和生活中。“學習強國”APP 作為新形勢下的產物,是把握時代命脈、順應時代潮流的一個創新學習平臺。將“學習強國”APP 運用到大學英語教學中,結合其權威性、綜合性、多元性的特點,不僅可以提高大學英語的教學質量和大學生的英語綜合運用能力,而且能夠實現“立德樹人”的教育目標。廣西中醫藥大學的李少麗（2020）闡述了將“學習強國”APP 中英對照文章融入教學中,以此增強大學英語教學的時代性和實效性。大學英語課程教學要挖掘中華民族優秀傳統文化,繼承和發揚優秀文化,培養學生辯證的思政意識,并將中國優秀傳統文化價值觀融入英語教學中。湖南文理學院的冉力等（2020）認為，主流意識形態的弘揚是大學英語教學中的重中之重，是課程思政的根本。“學習強國”APP 中學習資源豐富，教師可以選擇性地將其結合到大學英語的語言教學中，做到思想和語言的統一，形勢和內容的統一。昆明醫科大學海源學院的宋元（2021）隨著《高等學校課程思政建設指導綱要》的提出,立德樹人的根本任務被提到一個新的高度,價值觀的塑造與知識傳授和能力培養同等重要。中宣部“學習強國”學習平臺集報道及時、內容客觀和題材多元等特點于一身,其中英文資源豐富,應該成為大學英語教學語言實踐和應用的來源。

綜上所述，在課程思政背景下，越來越多的大學英語教師使用“學習強國”平臺助力大學英語課程思政教學。但從研究廣度、深度和教學方式及手段來看，該領域的研究還有待擴大和加強。

三、“學習強國”APP 在大學英語課程思政教學中的應用

1.課前

（1）每日一詞

“學習強國”平臺設置專題欄目“每日一詞”，其來源于中國日報網，旨在每日學習一詞，用英語介紹中國。該欄目用中英文詳細介紹每日一詞提出的背景、知識點、重要講話和相關詞匯。

2020 年，“每日一詞”從年初的“只爭朝夕，不負韶華”（seize the day and live it to the fullest）、“疫情防控阻擊戰”（the battle of epidemic prevention and control），到年中的“人民至上”（put the people in the first place）、光盤行動"（Clean your plate"campaign），再到年末的“嫦娥五號”（Chang'e-5 mission）、“脫貧攻堅重大勝利”（decisive victory for the elimination of poverty）;2021 年，“每日一詞”從年初的“每個人都了不起（Every person is remarkable）”、“法治中國建設（build the rule of law in China）”，到年中的“神州十二號載人飛船（Shenzhou XII manned spacecraft）”、“重溫入黨誓詞（review the Party admission oath）”，每一個詞都見證了這兩年我們黨和政府邁出的堅實步伐。由此可見，大學英語課程思政教學融入“每日一詞”具有重要意義。

“每日一詞”在大學英語課程思政教學也具有極強的應用價值，如：2020 年12 月12 日大學英語六級考試翻譯第一套題為“港珠澳大橋”，2019 年10 月23 日學習強國平臺發布過相關內容的每日一詞即“Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge”；第三套題為“北京大興國際機場”，2019 年9 月25日學習強國平臺發布過相關內容的每日一詞即“Beijing Daxing International Airport”。近年來，大學英語四六級考試翻譯題的內容多為中國文化和時政方面的內容，大學英語教師在教學中輸入相關內容有重要價值。

課前，教師指派課代表在班級微信群里發布“每日一詞”的鏈接（見下圖），要求學生牢記該詞的相關拓展內容。教師還要定期檢測學生詞匯等內容的掌握情況，設置每周一次關于“每日一詞”的詞匯測試，將測試成績按照一定比例計入平時成績中（見下圖）。

（2）每日中華文化專詞雙譯

“學習強國”平臺設置專題欄目“每日中華文化專詞雙譯”，其來源于“中華思想文化術語”作者為《中華思想文化術語》編委會，由教育部國家語委推薦，北京外國語大學外語教學與研究出版社供稿。“每日中華文化專詞雙譯”設置哲學、歷史、文藝3 個板塊，用中英文詳細介紹中華文化專詞，包括引例(citations)里的古籍原句。

以2021 年6 月為例，哲學板塊相繼發布了“消息（Wax and Wane）”“莊周夢蝶（Zhuangzi Dreaming of Becoming a Butterfly）”“中道（The Middle Way）”“制民之產（Sustaining the People’s Livelihood）”等專詞雙譯資料；歷史板塊相繼發布了“五德終始（The Cycle of Five Elements）”“興利除害（Promote the Beneficial；Eliminate the Harmful）”“智圓行方（Be Wise in Thinking and Act Properly）”“與時消息（Things Grow or Wither with Time）”“以義制事（Handle Matters According to Morality and Justice）”“義以生利，利以豐民（Justice Brings Wealth,and Wealth Enriches People）”“制國有長，利民為本（Governance Should Deliver Benefits to the People）”“眾志成城（Unity Is Strength）”“法治（Rule by Law）”“懷遠以德（Embrace Distant Peoples by Means of Virtue）”等專詞雙譯資料；文藝板塊相繼發布了“雄渾（Powerfulness）”“同光體（The Tong-Guang School of Poetry）”“思與境偕（Blend Sentiment with Scenery）”“外師造化，中得心源（Draw Artistic Inspiration from Both Within and Without）”“桐城派（The Tongcheng School of Writing）”“興（Evocation）”“脫窠臼（Avoid Stereotypes）”“隨物賦形（Writing That Flows like Water）”等專詞雙譯資料。由此可見，此欄目提供的資料有利于學生積累中華文化雙語素材，進而能夠加強有效傳播中華文明的能力。

大學英語課程思政教學應由西方文化為中心轉向中華傳統文化為主導的多元文化,在跨文化交際教學中貫徹文化自信理念,弘揚和傳播中華傳統文化。課前，教師在班級微信群里發布“每日中華文化專詞雙譯”的鏈接（見下圖），要求學生牢記該詞的相關拓展內容。教師還要定期檢測學生詞匯等內容的掌握情況，設置每周一次關于中華文化專詞的測試，將測試成績按照一定比例計入平時成績中（見下圖）。

2.課中

（1）頭條英文播報

“學習強國”平臺設置專題欄目“頭條英文播報”，其來源于“中國日報”，原文配有音頻，還有相關背景閱讀中英文雙語的內容。

以2021 年6 月為例，頭條英文播報內容相繼發布以下內容：“3-child policy proposed as society ages（三孩政策應對人口老齡化）”“Improve intl communication,Xi says（加強國際傳播能力，習總書記強調）”“Xi calls for joint efforts on climate（習總書記呼吁共同努力應對氣候問題）”“Draft law aims to safeguard sovereignty（法律草案旨在維護主權）”“China-CEEC cooperation will deepen（中國與中東歐國際合作將進一步深化）”“Anti-sanctions law to protect China’s interests（反外國制裁法保護中國的利益）”“People’s trust in CPC on rise,surveys find（調查顯示人民對中國共產黨的信任度不斷上升）”“Central bank to expand trials of digital RMB（央行將擴大數字人民幣的試點）”“Crew to head for space station module（航天員將前往空間站核心艙）”“Astronauts reach space station（航天員到達空間站）”“EU called on to jointly pursue cooperation（歐盟呼吁共同尋求合作）等。綜上，此欄目提供的語料具有真實性和時效性，能夠幫助學生了解時事，擴展視野。

課中，教師將此內容作為熱身活動，要求學生模仿主持人，用英語播報相關內容，以學習小組為單位，每次課由一組學生播報，每個小組的每個學生分任務播報，根據各小組學生的熟練度、準確度和合作情況等賦分，將小組活動的成績按照一定比例計入平時成績內（見下圖）。

（2）英語學“習”

“學習強國”平臺設置專題欄目“英語學‘習’”，其來源于“21 世紀報”，欄目選取習近平總書記重要論述，雙語解析其深刻意義和文化內涵，將英語學習與思政教育相結合，引導青年積極踐行社會主義核心價值觀，欄目具體內容為習總書記的名言英譯、新聞背景、古籍原文和民間俗語等相關擴展內容。

課中，教師在講解教材的篇章時，根據篇章內容融入習總書記名言英譯，要求學生做好記錄。以我校大學英語課程使用的《新視野大學英語》教材第一冊為例，第一單元主題為“新生入學”，教師在授課過程中，可以融入學習強國平臺在2020 年7 月20 日發布的英語學“習”的相關主題的內容，即：“A nation will be full of hope and a country will have a brilliant future when its younger generations have ideals,ability,and a strong sense of responsibility.（青年一代有理想、有本領、有擔當、國家就有前途，民族就有希望）”教師要求學生認真做好記錄和背誦句子，并牢記習總書記的囑托，努力成為德才兼備、有責任感的有志青年，為我們國家的美好未來努力奮斗。第四單元主題為“我們時代的英雄”，教師在授課過程中，可以融入“學習強國”平臺在2021 年2 月26 日發布的英語學“習”的相關主題的內容，即“Greatness is forged in the ordinary.Heroes come from the people.Every person is remarkable!（平凡鑄就偉大，英雄來自人民。每個人都了不起！）”教師在新單元導入，介紹新單元主題時，可以加入此內容，積極引導學生腳踏實地地把每件平凡的事情做好，一切平凡的人都可以有不平凡的人生。

3.課后

（1）CGTN（China Global Television Network）

“學習強國”平臺設置CGTN 直播電臺，具體查找路徑為：“電視臺”-“看電視”-“中央廣播電視總臺”-“CGTN”（中國環球電視網），該欄目直播英語節目，內容覆蓋綜合新聞、訪談、財經、文化、體育、專題等模塊。

CGTN 電臺的各欄目主持人與記者的母語為英語的較多，母語為漢語的主持人與記者的口語也可以媲美本族人，如大家熟知的該臺主持人劉欣，曾與美方女主播進行一場關于貿易戰的隔空激辯，相比于美國主播的情緒化發言，她所展示出來的專業素養讓網友們紛紛點贊，這就給學習者帶來很好的學習體驗。此外，CGTN 電臺的資源多元化，信息動態化，能夠做到與時俱進，貼近我們國家的實情，作為大學英語思政教學的資源，它具有英美等國家電臺所沒有的優勢。

課后，教師要求學生每天收聽或觀看30 分鐘的“CGTN”的節目，并做好相關筆記（見下圖），筆記要標注好“收聽/觀看時間”（該項教師要要求學生標注年月日和具體時間段）、“欄目名稱”“欄目內容概要”（該項要求學生速記所聽到看到的內容）、“收聽/觀看反思”（針對收聽或觀看的情況，反思自己語言能力上的不足之處和對收聽內容的看法，以期培養和提升學生的思辨能力）等內容，教師要定期檢查學生筆記，敦促學生養成收聽或觀看英語新聞的好習慣，以此促進聽力能力的提升。

（2）英語慕課

“學習強國”平臺設置“外語慕課”欄目，具體查找路徑為：“電視臺”-“看慕課”-“更多查詢”-“外語”，該板塊提供各語種、各類型的外語慕課，其中英語慕課課程內容富含聽、說、讀、寫、譯各語言技能，覆蓋學前、中小學、高職、大學等各層次，也提供理、工、農、醫等行業英語慕課。

大學英語層次的慕課制作者均為各高校教師團隊，具有權威性和推廣意義，如：湖北大學錄制的《英語暢談中國》，中國政法大學教師錄制的《法律語言學導論》，江西農業大學教師錄制的《英語話農史》，浙江師范大學教師錄制的《師范英語口語》，首都醫科大學教師錄制的《醫學英語詞匯進階》，中南財經政法大學教師錄制的《商務英語》，哈爾濱工業大學錄制的《新科學家英語》等慕課課程。

教師可以推薦學生觀看一門優質英語慕課，如《英語暢談中國》，該慕課通過中國文化最具代表性的內容，展示中國人的心靈世界和生活態度，可作為大學英語思政教學的擴展內容。課后，教師要求學生每周觀看兩集《英語暢談中國》，并做好相關筆記，筆記要標注好“觀看時間”“慕課章節”“慕課內容概要”“觀看反思”等內容，教師要定期檢查學生筆記。

綜上所述，課前，通過教師設置的“每日一詞”和“每日中華文化專詞雙譯”的詞匯學習任務和測試，學生的詞匯量逐漸增加，大學英語課程思政教學的詞匯和翻譯素材得到了有效的輸入。課中，通過教師設計的“頭條英文播報”和“英語學‘習’”的活動內容，學生逐漸學會用英語口語和書面語表達具有中國特色的內容，大學英語課程思政教學的口語和寫作素材內容得到了有益的補充。課后，通過教師布置的“CGTN”和“英語慕課”的活動內容，學生對時政要聞和中國文化的英語聽力和閱讀理解能力逐漸提升，大學英語課程思政教學的聽力和閱讀素材得到了卓效的擴展。使用該教學模式班級的學生的大學英語四級考試成績顯著高于其他沒有使用該模式的班級學生（以我校某年級同一學院學生第一次大學英語四級考試成績為例），數據見下圖。由此可見，“學習強國”APP 是一個思政教學的寶藏，其不斷更新和上新的內容，有待大學英語教師們的進一步利用和發掘，助力大學英語課程思政教學。

四、結語

“學習強國”平臺的資源能夠讓思政教育貫穿于大學英語課堂教學的全過程,將教書育人的 內涵落實在課堂教學主渠道，強化了外語教師的育人職責,推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，真正讓大學英語課堂做到了立德樹人“潤物無聲”。