當古詩詞文化瑰寶與當代科技碰撞時

金陵

楊志迪的文章立意于傳承與發展祖國詩詞優秀文化的重大課題，在保證現有古詩詞教學知詩人、解詩題、讀詩句、悟詩情、拓詩境的質量的基礎上，引導學生從學習知識走向內化知識。隨著一課又一課學習格律的深化，內化知識的程度也在一步又一步地提升，而這一切，離不開當代科技的加持。

從本世紀初計算機引入教學以來，信息技術與課程整合，歷經了數字資源、數字環境、大數據，再到人工智能的進化過程，但深入到教學深處，引發高質量學習發生奇跡的，并不多見。

楊志迪的實驗，為探索中的教師，乃至學生和家長們打開了一扇明麗的窗戶，使人們得以窺見學與教的另一片天空。

楊志迪的實驗有何奧秘？我以為，首先在于志在傳承與發展中華優秀文化。要知道，以往的教學只能力圖達到知詩人、解詩題、讀詩句、悟詩情、拓詩境的境界，搞的是“半拉子教學”，造成可聽、可讀、可猜，卻不可寫的窘境。其次，得到微課程教學法的加持。微課程教學法發現了“學什么會什么”的奧秘。學生學習“數字與信息”，會用“中圖法”為新書編索書號;學習地理“區位優勢”，能夠謀劃當地經濟發展的方案。在語文教學領域，學生學習說明文，會根據“列數據、打比方、作比較”的方法創作說明文;學習兒童詩，能夠寫作童心流淌、令人忍俊不禁的簡短兒童詩;學習《誡子書》，可以寫出之乎者也的留給想象中的“小輩”的文言文家書。這一切，都發生在一個課時的學習中。當然，沉浸在古詩詞創新教學的情境中，寫出符合押韻規范的五言七言詩，以及創作出初具音律美感的詩詞，也成了順理成章的成果。

不過，要想快速進入高雅韻美的境界，并非易事。好在當代教學可以借助科技的力量。楊志迪把平板電腦引入古詩詞教學，讓互聯網智慧與詩詞創作靈感碰撞出詩意，他在邯鄲和庫爾勒從事微課程教學法古詩詞創新教學實踐中，都讓學生在一個課時的“翻轉”學習中創作出五言七言詩，其中不乏好詩句。

楊志迪在文章中分享了其中的奧秘：借助“平板”進入搜韻網的“平水韻”，輸入韻字，點擊“查詢”按鈕，同韻字便一覽無余地呈現，一下子把選擇韻字的困難打得煙消云散;完成草稿之后輸入“律詩校驗”“詞格校驗”，點擊“開始分析”，無論平仄、押韻、對仗，還是其他格律問題，都會由多種彩色字分別給予提示，方便作者發現問題，立即修改，提升詩詞質量。

從楊志迪的文章中，我們讀到了學生的作品，令人振奮。雖然孩子們的作品不可能一步登天達到李白、杜甫的境界，卻讓我們看到了一條通往傳承與弘揚中華詩詞文化的希望之路。我們相信，在現代科技的加持下，光耀全球的中華詩詞文化瑰寶將在互聯網時代浴火重生。