小學道德與法治有效課堂的構建

張巧云

摘要：在小學道德與法治教學的應用過程中，趣味化為提升這類課程的德育價值開辟了嶄新的途徑，方便學生理解，解決現實生活中的道德問題。趣味化具有極強的實踐性。本文著重分析小學道德與法治教學過程中應用趣味化的應用價值，并詳細分析了教學應用策略。

關鍵詞：小學道德與法治;趣味化;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：人人都知道道德與法治是一門綜合性的課程內容。課堂教學以學生的日常生活為基礎，實際的主題活動是反映學生生活的基本框架，通過反映情感發展體驗的基本規則發揮作用。趣味化在小學道德與法治課堂教學中的運用，不僅符合教學大綱中的規定，還滿足了學生的學習訓練要求，促進了他們產生良好的道德修養。文章闡述了在小學道德與法治課堂教學中如何運用趣味化對策，并希望為許多教師提供積極的參考。

一、趣味化運用程序

1、科學選取趣味化視角

然后，教學方法當然應該基于特定的教學目標和實際課程內容。根據課程目標，區分是否具體，應針對實際課堂教學情況選擇哪種故事內容，以及應從什么角度描述這些內容。在選擇趣味化教學策略之前，教師必須充分考慮這一點，緊扣小學道德與法治的內容。從敘述方法的內容來看，可以說它們之間的聯系密切相關。

2、靈活趣味化

現在要進行敘述，必須考慮如何吸引學生，以及如何講述精彩，以便學生可以從中學習受益。實際上，每位老師都有自己獨特的教學特點和個人魅力，因此，老師可以充分融合自己的特點，形成可以給人以獨特的聽覺過程。實際上，教師可以考慮趣味化方法的性質，這種方法是為了更好地講授課堂上所提供的素材。

3、深入挖掘故事價值

故事必須有詳細的情節，其中生動的內容和上下文的氣氛也決定了最終顯著成就的原因。據此，教師必須確立道德和法治課堂教學的趣味化不僅是簡單地講故事，而且要充分發揮故事的特點和意義，從而激發故事的內在教育價值，然后提示學生進行思考。引起意識形態的共鳴點和內心的情感觸動。每個故事的采用都必須經過老師的不斷權衡，以及如何削減和改進故事素材以達到最佳的實際效果。

二、趣味化教學運用策略

1、運用有效的趣味化模式

作為小學道德與法治教學的重要策略，趣味教學法可以明確了解學生的學習狀況，對教學過程的掌握具有重要意義。由于邏輯性與抽象性是小學道德與法治的重要特征，所以學生很容易失去學習興趣，所以教師在制定學習方法時必須對內容的邏輯性與趣味性加以重視，運用擬人化的趣味教學策略，通過生動活潑的語調，構建真實、生動的道德與法治教學課堂，促進學生道德與法治學習質量和效率。

例如，在進行“我與規則交朋友”的教學過程中，如果教師只是單純的對學生描述內容和規則對于學生的必要性和重要性，很容易使教學氛圍變得越來越壓抑，難以提升學生的學習效果。所以，教師可以率先帶領學生進行“傳話游戲”的游戲，將學生的學習興奮度提升起來，學生會爭先恐后的投入到游戲當中，教師要為學生制定一些游戲規則，例如，禁止大聲喧嘩、竊聽等。所以學生可以在游戲結束后進行討論，教師借此機會進行提問，規則在游戲中的作用是什么？在教師的悉心指導下，學生回顧游戲過程，對規則在游戲過程中的作用進行了明確分析，通過趣味化的教學策略實現相應的課堂教學目標。

2、帶領學生深入探討故事的含義

根據趣味化方法，老師向學生講了日常生活的故事。如果要進行道德法治課堂教學，則需要進行深入的討論，探索故事中反映的道德法治條件，以提高學生的道德和法治知識的目的。

例如，當老師對"來自社會的愛"的知識進行解釋時，他告訴學生一個故事："在城市的道路上，有一個穿著破爛衣服的老人，那個老人在寒冷的溫度中瑟瑟發抖，路過的人們看到他，問老人家在哪兒。老人由于年紀大了，想不起他的家在哪兒了，于是人們報了警，通過警察的幫助老人終于找到了他的家。"講完故事后，老師和學生討論過路人對老人的好心幫助，使學生可以在短篇故事中感受到大家的愛其實是來自于日常生活中，尤其是道德和法治方面的知識，是建立在人們的社會實踐之上的，其主要目的是更好地提高人們的思想素質、道德素養。

3、在課堂教學中融入更多真實案例

社會發展與法治體系相輔相成，所以，教師在小學道德與法治的教學過程中應將趣味性教學放在教材來源上，與生活中的真實案例相結合，幫助學生更好的了解生活中的各種狀況，為學生的生活奠定基礎。盡管小學道德與法治教學是一件嚴肅的事情，但教師依舊可以通過趣味教學法將教材內容按照講故事的方式描述出來，確保教學水平的提升。向學生講述生活的例子可以采用講述生活實例的方式，確保學生思想道德建設水平與綜合素養水平的有效提升。

4、 滲透情感教育，陶冶學生情感

傳統教學更注重對學生理論認知能力的科學研究，在教學中更注重雙重基礎，而忽視了學生情感層次的整體塑造。新課改標準強調教師在教學中要關注學生情感態度的發展趨勢，將情感態度和價值觀滲透到學科教育中，有效豐富學生的情感體驗，幫助學生牢固樹立正確的價值觀。

小學道德與法治內容所包含的情感滲透到教育素材中。教師要能夠仔細發掘其中的情感德育要素，并合理地傳達給學生。例如，在教學《我愛我們班》時，在情感層面，教師主要可以塑造學生對班級的熱愛，塑造班級的集體歸屬感，理解班級的必要性，團結學生，尊重老師。

結束語

綜上所述，作為學生成長階段必不可少的綜合素質，小學道德與法治是小學階段必須重視的學科之一。在教學過程中教師可以適當結合生活實例，應用趣味化教學策略給予正確指導，，構建高效的道德與法治教學環境，實現小學道德與法治體系的改進與完善，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）：75-76.

[2]孫錦慧.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2018（25）：61-62.