如何指導(dǎo)創(chuàng)造性戲劇以促進幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展

羅美靈

摘要：幼兒園階段是兒童成長的重要啟蒙時期，同時幼兒園也是開展學(xué)前教育的主要陣地，在幼兒園教育中教師要充分發(fā)揮自身的作用和價值，通過有效指導(dǎo)創(chuàng)造性戲劇來激發(fā)幼兒的潛力和思維，讓幼兒能夠在參與創(chuàng)造性戲劇的過程中逐漸提高自身的社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)人際交流和語言溝通水平的逐步提升。教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)造性戲劇的指導(dǎo)方式，以此來促進幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展，為幼兒的成長保駕護航。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性戲劇;幼兒;社會適應(yīng)能力;發(fā)展研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：創(chuàng)造性戲劇活動是一種具有審美、想象和創(chuàng)造的活動，其關(guān)注的不僅僅是娛樂和對戲劇作品的創(chuàng)造，更關(guān)注幼兒在戲劇中面臨的各種矛盾、沖突、問題，強調(diào)幼兒通感和戲劇綜合性的契合，重視通過戲劇鼓勵幼兒批判性地思考問題，感受、體驗各種情感，創(chuàng)造性地表達自己的理解和想法。因此教師要通過創(chuàng)造性戲劇的有效指導(dǎo)來豐富幼兒的生活體驗，給予幼兒表達想法和情感的機會，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，引導(dǎo)幼兒抒發(fā)自己多樣的情緒，在促進幼兒社會適應(yīng)能力發(fā)展的同時推動其身心健康的發(fā)展，深化幼兒的社會認知，以此來發(fā)揮幼兒教育的重要作用，讓幼兒能夠逐漸走進和適應(yīng)集體生活。

一、開展同齡同伴創(chuàng)造性戲劇活動

想要通過指導(dǎo)創(chuàng)造性戲劇來促進幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展，教師要從多個角度展開分析和思考，通過多種形式來開展創(chuàng)造性戲劇活動，多給幼兒提供參與創(chuàng)造性戲劇的機會，從而保證幼兒能夠在實踐參與的過程中提升自身的語言表達、人際交往和社會適應(yīng)能力。在眾多的創(chuàng)造性戲劇活動形式中最為基礎(chǔ)的一點就是在同齡同伴之間開展活動，讓幼兒初步從個體生活走向集體生活，給幼兒一個適應(yīng)的過程，讓其能夠逐漸適應(yīng)群體化的學(xué)習(xí)和生活模式。在創(chuàng)造性戲劇活動的指導(dǎo)中，教師可以將戲劇游戲作為一種主要方式，用游戲的形式來吸引幼兒的關(guān)注，降低幼兒的畏難情緒。

比如以“神奇的紙卷”這一創(chuàng)造性戲劇主題為例，教師可以先通過多媒體給幼兒播放視頻，用視頻來引導(dǎo)幼兒展開想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒思考紙卷能夠做什么，在紙卷身上會發(fā)生怎樣的故事，通過這種方式來為接下來創(chuàng)造性戲劇活動的開展奠定基礎(chǔ)。在正式開始活動之后，幼兒可以通過即興表演的方式來表達自己的想法，將自己模擬成紙卷，將紙卷的內(nèi)心世界表達出來，體現(xiàn)紙卷神奇的一方面。在這一創(chuàng)造性戲劇活動的過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來拓展學(xué)生的思維和想象，初步培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。

二、開展混齡創(chuàng)造性戲劇活動

混齡創(chuàng)造性戲劇活動主要針對的是3-6歲的幼兒，教師要在幼兒自愿的前提下將其進行合理的整合，將其組織到一起開展相應(yīng)的游戲活動，也就是說在混齡創(chuàng)造性戲劇活動中存在各個年齡階段的幼兒，這樣大中小班的幼兒就可以互相啟迪智慧和思維，加強其對于創(chuàng)造性戲劇的理解，并且在彼此影響中實現(xiàn)共同進步的目標(biāo)。由于混齡創(chuàng)造性戲劇活動中每個階段的幼兒都有，因此會在活動中相互交流和模仿，大班和中班幼兒可以展示自己的一些本領(lǐng)，小班幼兒可以通過模仿來進行學(xué)習(xí)，在這個過程中來促進幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

比如在“巨人的花園”這一創(chuàng)造性戲劇活動的開展中，教師可以先給幼兒播放相關(guān)的動畫視頻，讓幼兒對戲劇內(nèi)容和人物形象有所了解。接下來可以將幼兒科學(xué)分組，在小組內(nèi)鼓勵所有幼兒暢所欲言，針對此戲劇故事展開創(chuàng)造，添加一些故事情節(jié)或者是人物形象。在小組內(nèi)大班和中班的幼兒要做好組織引導(dǎo)的工作，小班幼兒要大膽表達自己的想法，在遇到矛盾和沖突時要通過討論去解決。通過這種方式來提升幼兒人際交往和語言表達的水平，并且讓其能夠逐漸適應(yīng)集體生活，潛移默化地促進社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

三、開展親子創(chuàng)造性戲劇活動

在幼兒園教育階段，教師要做好家長的思想工作，通過發(fā)揮家園合力的作用來共同促進幼兒健康成長，在幼兒園內(nèi)要定期開展親子創(chuàng)造性戲劇活動，在家長的陪伴下幼兒的社會適應(yīng)能力會得到更好的發(fā)展。在親子創(chuàng)造性戲劇活動的開展中，教師可以選擇一些與“愛”相關(guān)的內(nèi)容，讓家長和孩子一同來完成戲劇表演。比如以“猜猜我有多愛你”這一故事為例，這是一本幼兒繪本，教師可以將其改編成創(chuàng)造性戲劇的劇本，作為親子活動的素材。在親子活動實施過程中，教師可以將這一劇本下發(fā)給家長和孩子觀看，讓其了解劇本故事內(nèi)容，并且為其提供一定的準(zhǔn)備時間。接下來家長和孩子以家庭為單位進行表演，在表演之后所有的幼兒都可以表達自己的感受和想法，營造良好輕松的創(chuàng)造性戲劇活動氛圍，為促進幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展提供保障。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要切實認識到創(chuàng)造性戲劇活動的重要價值，通過科學(xué)的指導(dǎo)方式來潛移默化地促進幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展，拓展幼兒的思維，提升幼兒的語言表達和人際交往水平，為幼兒身心健康發(fā)展提供重要的保障。與此同時教師要豐富創(chuàng)造性戲劇活動的組織形式，豐富幼兒的成長體驗。

參考文獻

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題《創(chuàng)造性戲劇促進幼兒社會能力發(fā)展的實踐研究》（課題立項批準(zhǔn)號：2020XB1494）的階段性成果”