論幼兒繪本多元閱讀教學實施的策略探究

代衛紅

摘要：對于大部分幼兒來說，幼兒繪本是他們所接觸知識的第1本書。對于繪本的使用也是非常普遍的。幼兒繪本圖文并茂，簡單的文字和有趣的圖畫能夠讓幼兒產生思考，這能夠幫助幼兒開發思維。不過就目前為止，對于幼兒的繪本閱讀教學仍存在一些問題，比如有些幼兒繪本的選擇不是很好，無法引導幼兒去思考，又比如有些幼兒教師的教學目的不夠明確等，針對這些問題，作為教師應該及時去糾正并加以創新，進而達到更好的效果。本文就當前幼兒園繪本多元閱讀教學中存在的問題進行分析，并思考最佳的幼兒繪本閱讀教學策略，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒園繪本;多元閱讀;教學實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

如今在幼兒教育改革條件之下，必須要求幼兒教育對于幼兒的思維模式進行全方位的培養，通過繪本閱讀能夠開發幼兒的思維。繪本一般都是圖畫與文字的相互結合，帶有一定的趣味性和形象性。幼兒從繪本中可以閱讀豐富有趣的故事，這種方式并且能夠提高幼兒的認知以及表達能力，目前繪本閱讀也是幼兒教學的重要內容之一，所以找到幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略，將幼兒與幼兒繪本相結合，有助于提高幼兒的綜合能力。

一、采用多種形式開展幼兒繪本閱讀

（一）閱讀方法的多樣性

如果能夠將繪本閱讀的方法變得多樣化，就可以引導幼兒去體會繪本當中的故事，并讓他們為此展開思考，形成興趣點。幼兒教師可以在課堂上采用集體講讀的方式為幼兒通讀繪本，并讓幼兒一步步了解所講的內容，幼兒教師也可以每天選擇一本繪本，讓幼兒進行閱讀，當然還可以采取通讀精讀或者觀看的方式，讓幼兒從不同的閱讀活動當中體會到不同的樂趣，同時讓幼兒逐漸喜歡上繪本閱讀。

（二）教學方法的多樣性

想讓幼兒進一步去接觸繪本，作為幼兒教師可以在課堂或者在幼兒園中開展主題式的繪本教學，以及拓展式繪本教學。就拿主題式繪本教學來講，幼兒教師可以圍繞一個活動主題進行選擇，選擇出與活動主題相關的幼兒繪本作為活動內容，進一步引導幼兒參與到活動當中;拓展式的教學就是幼兒教師可以以某個幼兒繪本為基礎，然后思考該繪本的多元化價值，并開展不同領域的活動。

（三）閱讀形式的多樣性

不同的閱讀形式能夠帶給幼兒不同的閱讀感覺。作為幼兒教師可以采用自由閱讀、親子共讀、師生同讀的方式，開展幼兒繪本教學活動。自由閱讀可以由幼兒教師選擇相同的區域以及時機來為幼兒創造不同的閱讀條件，讓他們能夠通過自己的興趣去選擇合適的幼兒繪本進行獨立閱讀，以此來激發幼兒閱讀繪本的興趣;親子共讀，是以閱讀為基礎，讓幼兒和父母共同閱讀一本繪本，這樣做可以讓幼兒體會到父母的溫暖，也可以讓幼兒在父母的引導下愛上繪本閱讀;師生同讀這一種閱讀方式，可以增加教師與幼兒的情感，同時也能夠讓幼兒養成學習的好習慣。幼兒教師可以以某一本繪本為素材，在開展集體活動，綜合運用多種不同的教學方式，從不同角度去引導幼兒全身心的感受繪本所傳遞的情感與思想，從而達到教學目的。

二、創設不同情境開展幼兒繪本閱讀

要知道幼兒在閱讀繪本時都是以無意注意為主，如果他們對某個繪本感興趣，他們就會去真正的了解繪本上的內容，所以作為幼兒教師一定要給兒童最真實的世界，通過創設不同情境開展幼兒繪本閱讀，可以引導孩子想象和思考，從而體會到繪本閱讀的快樂。

（一）營造不同的繪本情景

幼兒教師在進行繪本閱讀教學時，一定要學會營造不同的繪本情景。根據幼兒的學習習慣以及教學活動的需要，創造不同的情景，同時在這些情景下去激發幼兒的思維，讓他們為此產生共鳴，同時激發他們閱讀繪本的興趣，從而更好的去感知和理解幼兒繪本。

（二）打造多元繪本閱讀的環境

為了能夠讓幼兒集中精力進行繪本閱讀，作為幼兒教師必須要讓幼兒處在一個立體式的繪本閱讀環境當中。可以在幼兒園打造一個具有書香氛圍的角落，在這些角落投放一些適合幼兒閱讀的繪本，營造一個優美舒適的環境，讓幼兒可以在這個角落享受閱讀，從而激發出他們內心濃厚的繪本閱讀興趣。

三、幼兒繪本閱讀教學實施策略

（一）選擇合適的教學方式

幼兒繪本雖然豐富有趣，但幼兒的無意注意時間是比較短的，因此作為幼兒教師應該根據幼兒的注意規律吸引幼兒無意注意，從而潛移默化的讓幼兒喜歡上幼兒繪本閱讀。除此以外，幼兒教師還可以根據幼兒好動的特點，鼓勵幼兒用表演的形式對故事進行描述，讓幼兒在輕松的氛圍中感受到閱讀繪本的快樂。

（二）打造合適的繪本閱讀氛圍

不同的環境能夠讓幼兒有不同的閱讀表現，在繪本閱讀教學當中，幼兒教師首先應該打造合適的繪本閱讀氛圍，以此來吸引幼兒對繪本產生閱讀興趣，激發他們的求知欲。

結束語：

在幼兒繪本閱讀教學實踐當中，幼兒教師應該針對幼兒的思維能力以及閱讀能力去創新和更改教學方式。可以采用多種形式開展繪本閱讀，也可以創設多樣的情境開展繪本閱讀，當然作為幼兒教師也應該確定好教學目標，根據幼兒的特點選擇合適的教學方法，這樣才能夠讓幼兒主動思考，并成為繪本閱讀的主題。

參考文獻

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[2]柯心妮.淺談幼兒繪本多元閱讀教學實施的策略[J].當代家庭教育，2021（16）：57-58.