基于游戲化的小學語文作文教學探究

岳燕

摘要：游戲教學體現了寓教于樂先進的教學理念，通過游戲教學，學生不僅能夠更好的學習學科知識，而且還極大的激發了學生的學習興趣，對調動學生的主體作用有很大的幫助，因此筆者根據自身的教學經驗，對游戲化的小學語文作文教學進行探討，說說我的看法。

關鍵詞：游戲化;小學語文作文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：寫作是學生真實的所聞所感，來自于我們的實際生活，而游戲就能很好的體現我們的實際生活，同時還增加了學生的體驗感，將游戲與小學語文作文教學相結合，可以為學生提供更多的寫作素材，創造寫作靈感，對學生的作文教學有著深刻的意義，因此筆者根據自身的教學經驗，對游戲化的小學語文作文教學進行探究，希望能夠對小學作文教學有一定的幫助。

一、游戲化教學，激發學生寫作興趣

寫作一直是學生的老大難，這是語文學習中的重點，更是難點，有很多學生一碰到寫作，就怨聲載道，因此存在一定的畏難情緒，面對這種情況，教師在平時的教學過程中，可以通過游戲的展開，能夠為學生創設一定的教學情境，激發學生的寫作欲望，激發學生的興趣，從而打消學生的恐懼心理，這對學生的寫作提供更多便利的條件。比如在《我的自畫像》這一習作的過程中，為了讓學生更好的對人的外貌進行描寫，教師可以展開“猜五官”的游戲，兩人為一組，兩人面對面，先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：“這是哪里？”對方必須在很短的時間內來回答提問的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪里的話，同伴就必須說：這是鼻子，同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。任何一方出現任何錯誤，將會受到懲罰。最后教師進行總結：針對我們的五官展開了趣味性的游戲，而這些就是我們的外貌，外貌描寫是人物描寫的重要內容，今天讓我們來用文筆來給自己畫畫像吧。通過游戲化的教學方式，為學生營造了一個良好的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣，對學生寫作來說十分有利[1]。

二、游戲化教學，促進學生表達，以說促寫

在語文教學過程中，學生們剛拿到作文題時，可能一時之間一頭霧水，不知道從哪里還是下手，同時還有的學生不知道應該寫哪些內容，而且在內容上顯得單調乏味，極大的降低了學生的作文質量。學生在寫作的過程中，題目中都會明確的要求，學生的寫作需要出自學生的真情實感，而游戲化的教學，重點不僅僅是游戲，而在于學生們在游戲中的表現和感受，而這些外在的表現形式更是學生內心的真實感受，這些素材都能夠被應用到學生的寫作過程中，而且在內容上會更加的獨一無二，沒有夸大其詞，也沒有弄虛作假，都是學生的真實感受，使學生的作文大放光彩。比如在四年級作文《記一次游戲》教學過程中，這篇習作寫的是一次游戲，學生們肯定玩過很多的游戲，為了將游戲寫的更加的真實，把人物刻畫得更加的真實，教師可以在班級中展開一次游戲，比如教師可以展開“一二三，木頭人”的游戲，在游戲以后，教師要善于引導，讓學生們來說一說這個游戲有趣的地方在哪里，有的學生說擺造型最有趣，還有的學生說，有的學生因為跑得太快，突然要挺住的時候差點站不穩的時候很搞笑，其他同學都笑出了聲。在學生的描述中，已經包含了大量的動作描寫、神態描寫、語言描寫，這些都成為了學生寫作的重要內容，而這些內容都是建立在學生們進行仔細的觀察之上產生的。與此同時，教師還要幫助學生來擬提綱，讓學生弄清作文結構，知道寫作順序，并且突出作文的重點內容，把自己的所聞所感寫進去，使作文變得更加的飽滿，從而創造出一篇高質量的作文來[2]。

三、利用游戲，豐富詞匯、思想，發展學生的想象力

小學生由于年齡尚小，生活閱歷較淺，語言積累不夠，因此學生在寫作的過程中，通常找不到合適的詞語來形容一個場景，有的學生的描述含糊不清，因此在實際的習作教學過程中，為了讓學生表達得更加的清楚，用詞準確，教師可以調動學生的積極性，讓學生們掌握更多的優美詞匯和句子，從而起到拋磚引玉的效果。比如在激烈的“扳手”游戲中，教師問，當對手對你進攻時，你想到了什么？學生們紛紛說出了自己當時的感受，有的學生說我非常的緊張，眼看著被對方步步緊逼，我的內心像熱鍋上的螞蟻，再也堅持不住了;還有的學生說我不相信我扳不過他，我再堅持一會，肯定就能贏，還有的學生說，我的手心直冒汗，老天保佑我一定能贏，教師再問，當對方向你發起進攻的時候，你看到了什么？有的學生說，我看到他手上青筋暴起，臉都被激紅了;還有的學生說，我看到他咬緊了嘴唇，好像嘴巴都有點歪了，眼睛向一邊傾斜。通過游戲，促進了學生之間、師生之間的交流，學生們爭先恐后的說出了自己當時內心的感受，妙語連珠，極大的培養了學生的語言表達能力和豐富的想象力，這些精彩的語句能夠為學生的作文添加更多的色彩[3]。

結語

綜上所述，巧用游戲在小學語文習作教學中，能夠讓學生在寫作中感受到學習的樂趣，這也更加體現了教學理念的創新和改革，游戲在習作教學中的應用充分的調動了學生的主觀能動性，培養了學生的語言表達、想象力、創造力，使學生的作文變得更加的精彩，因此教師在平時的教學中，一定要注重在習作教學中引用趣味性的游戲，不僅使學生學會更多的習作技巧，同時也使學生的素質和能力得到有效提高。筆者根據自身的教學經驗，對游戲化的小學語文作文教學說出了我的幾點看法，希望能夠對小學語文作文教學有一定的幫助。

參考文獻

[1]李國霞.小學語文體驗式習作教學策略探究——以“記一次游戲”作文課程為例[J].家長，2020（05）：150+152.

[2]馬翠.讓“互動游戲”成為寫作教學的推手[J].作文成功之路（小學），2019（12）：58.

[3]李擁民.小學生作文起步教學的策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（11）：95.