推進中職計算機應用基礎教學改革的策略分析

周耿民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校的教育目標是培養綜合技能型人才，這要求學生不僅要具備扎實的理論知識，而且要擁有較強的專業實踐能力。在信息時代背景下，計算機技術被廣泛應用在各行各業中，因此對于計算機實用型人才的培養是中職院校面臨的重點問題。鑒于此，從分組教學優化教學模式、整合優化課堂教學案例、串聯各知識點實施教學、強化理論聯系實踐教學四個方面對中職計算機應用基礎教學改革進行了探討，旨在更好地推動中職院校對計算機實用型人才的培養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;計算機應用基礎;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0046-03

計算機教育實際上是一門不斷更新的課程，作為教師在教學中應當及時更新教學觀念，在教學方式和手段上進行創新改革，重視發揮學生主體作用，使其能夠充分調動學生的學習積極性，主動構建知識結構，提升綜合素養。在中職計算機教學中，教師要充分考慮學生的學情特點，結合課程教學的理論和實踐，靈活創新教學方法，突出課程教學特色，促進學生將理論知識與實踐融合起來，促進學生理解的同時提升其實踐操作能力。

一、中職計算機應用基礎教學中存在的問題分析

（一）教學模式較為單一

在中職院校計算機應用基礎教學中，教師采用的教學方法與教學模式會直接關系到教學的質量，如果教學采用的模式比較多元化，比較科學有效，那么可以有效地激發學生的學習熱情，提升教學質量。反之，假如教師采用的教學模式比較單一、固化，無法激發學生的學習熱情，就會影響教學效率與教學質量。在傳統教學中，教師要更加重視對學生技能的培養，重視學生的考試成績[1]。一般情況下，教師在為學生講解了有關知識以后，就會選擇采用機械化的教學模式，要求學生能夠在課后馬上解析相關的習題，這樣一來就會導致學生的思維沒有得到及時的調節。在解析課程知識內容時就會敷衍了事，影響其學習效率與學習質量。除此以外，很多教師在課堂教學中缺乏與學生的交流與互動，沒有真正發揮個人的指導與引導作用，因為教學模式比較單一，所以就會影響教學的有效性，影響對于學生專業素養的培養。

（二）學生的專業基礎參差不齊

對于中職學生而言，其有著不同的學習基礎與學習能力，于是就會影響教學工作的有效性。有的學生已經接觸過計算機，因此就會對計算機基礎知識有一定的了解，所以在課堂學習中，其就可以更加順利、快速地完成學習任務，在學習過程中更加游刃有余，更加科學、高效。針對條件有限的學生，其接觸計算機知識的機會較少，實踐操作計算機的機會很少，所以，其個人的計算機基礎能力也就會相對較差，計算機素養相對較低，于是就會使其在學習過程中面臨重重困難，導致其學習效率不高，直接影響到其學習效果，所以教師的教學工作會面臨一定的挑戰。

（三）學生的計算機思維固化

在中職院校計算機應用基礎專業教育教學中，教師要分類地組織開展課程教學活動，要保證教學工作更加具有計劃性與針對性，實現理實一體化，實現理論知識與實踐操作的有機融合[2]。然而，通過調查研究發現，一些教師在教育教學中會重點為學生講解理論性的題目與相關的理論知識，要求學生能夠定量地分析問題與解決問題，設置的題目形式比較相似，不夠新穎和多元化。在學生能夠了解相關的“套路”以后，往往就能借助于比較簡單的方式與方法學習相關的知識，這就會影響學生的計算機思維，導致其思維比較固化，會產生一定的思維慣性，從而直接影響到學生自主探究。

二、中職計算機應用基礎教學改革策略

（一）分組教學優化教學模式

基于互聯網時代背景，學生接觸的信息渠道越來越廣泛，如何幫助學生在信息資源爆炸時代提升知識技能，需要教師結合課程教學特點和學生學情制訂一套新的教學體系，使課程成為幫助學生合作學習的重要途徑[3]。針對學生的學情，為了減少學生之間的學習差距，將學生分為三個學習小組來開展教學活動。

以文字處理軟件應用中“制作Word表格”為例，此部分內容在整個教材中具有承前啟后的作用，不僅能夠促進學生理解Word表格的制作和編輯，而且能幫助學生在對表格數據進行處理時，發現和理解數字之間的關系，為后面的Excel電子表格教學打好基礎。在課程設計方面激發學生的學習和參與熱情。

首先教師為學生推薦一篇關于“大數據正在改變人們生活”的文章，通過對文章的閱讀和理解使學生通過大數據的計算分析這一認知，感知人們通過計算結果預測到的自然規律，以此來改變人們的生活方式，進而激發學生對數據探究的興趣和思考。然后教師再設計學習任務來啟發學生進行思索，在小組探究、實操過程中體會數據加工的分析方法，從中不斷掌握學習方法，促進學生綜合能力的提升[4]。其次在課堂實踐中，在文章導入下，教師利用多媒體教具為學生展示某單位一個月份的工資發放表，某班級學生的期末成績表，然后提出問題：如何對兩組表格的數據進行分析和處理？從制作的數據表格中能夠得到什么結論？接下來讓學生分組討論解決方案。每組學生任選一組數據進行分析，提出小組討論方案，再派出小組代表對結論進行總結講解，最后由師生共同探討解決方案。如在分析某班級學生成績表時，可以計算出學生個人的平均成績、該班級單科最高成績、排名等數據，再利用每個學生成績的分布特點得出該生在各門科目中學習方面的優缺點、努力方向等信息內容。如果還要將最終的結果分析得更為具體，就需要收集更多的原始數據。在這個探究過程中，學生能夠從中理解新的知識點：通過應發工資（或總成績）理解求和公式sum（）的運用和操作方法，通過平均工資（或平均成績）理解平均公式Average（）運用和操作方法;通過工資金額（成績）排名來理解排序操作方法。在對新知進行探究過程中，教師要積極鼓勵學生進行自主探究，同時也要予以一定的指導，必要時幫其解答疑問。最后在課程即將結束前，教師要對學習效果進行檢驗。向詢問學生今天課程的主要內容是什么？是否明白如何準確操作？在操作過程中遇到什么問題？你是如何解決的？與傳統的教學模式相比，此種教學模式讓學生能夠明確本次課程的教學重點，理解重點公式的計算和運用方法等。通過這樣的課堂形式，促使學生在潛移默化中不斷樹立對數據、信息的意識和創新思維，使其在小組合作探究中增長本領，培養良好的合作和競爭意識。

（二）整合優化課堂教學案例

在中職計算機應用基礎課程中，教學案例往往以配套課程資源包的形式融入教學中，但隨著實踐和教學的改革變化，一些課程資源包已不適用在課堂教學中，這對于學生的興趣激發和學習并無有效的意義[5]。因此，教師需要結合學生的學情特點和課程特點來整合優化教學案例，使其更好地激發學生學習興趣，調動其學習積極性。

如在辦公軟件學習“編輯演示文稿對象”時，教學目標是指導學生設計動畫效果和超鏈接，其配套教學資源提供了直觀的展示動畫效果、時間等內容，使得課堂教學案例內容單調，不夠豐富，無法有效吸引學生的注意力。通過教師對學生的觀察發現他們在玩手機過程中對于鎖屏動畫比較感興趣，這些鎖屏動畫內容十分豐富且在排版方面形式多樣，富有趣味性，能夠直觀表達作者的想法，動畫效果有淡入淡出、旋轉、漸變等，這些均與PPT對象自定義動畫功能十分相似[6]。教師可以將這部分內容進行整合優化，把一些學生感興趣的主題動畫引入課堂案例教學中，結合課程內容對動畫進行重新編輯和設置，同時借助智能手機中的相關軟件，使其形成與PPT動畫制作相互融合的實踐案例，也可在課堂上指導學生制作數字解鎖，具體方法為：插入文本框→輸入密碼數字→調整大小并對齊→添加淡出動畫→蹊蹺動畫→消失動畫→插入文本框→輸入*→淡出動畫→設置開始方式→調整順序，同時結合動畫的播放順序來實施實訓案例教學，通過為學生創設多維立體的課堂情境，使其在音視頻的情境下增強直觀的感官刺激，充分激發學生的學習興趣，調動其參與熱情，獲得良好的教學體驗，使課堂教學達到了事半功倍的效果。

（三）串聯各知識點實施教學

在計算機應用基礎教學中，通過對各知識點進行串聯的教學方式，能夠實現對知識點之間的重新組合，將其融入具體的教學任務中，對提升課堂教學效率十分明顯。

如在應用Word軟件進行文字處理教學中，教師可通過引入案例指引學生將各知識點的學習與實踐有機串聯起來，從而達到良好的教學效果。如教師要求學生設計一份求職簡歷。這其實是中職學生需要在最后一個學期完成的實踐操作作業——對個人求職簡歷進行排版。學生在接到任務后可能并未多想，認為通過Word文檔處理方式會非常方便、簡單。但是在教師提出具體格式要求后學生普遍表現出不理解，無從下手。原因在于個人求職的簡歷表格種類多樣、格式各有不同，比處理一般性文字文檔增加了很大難度。如設計表格內的文字格式、行高、列寬、表格拆分、合并、邊框設計、封面及SmartArt的插入等[7]，這些都是學生還未遇到的問題，因此在教師對課程進行講解時能夠吸引學生的注意力，學生通過教師對各個知識點的串聯講解，很快理解了簡歷的設計、制作和排版方法，也逐漸知道一張完整的求職簡歷的制作需要通過“文字屬性、表格屬性、表格樣式、插入封面、邊框底紋、插入SmartArt”等功能來實現。教師通過對日常文字、表格處理將各知識點之間進行串聯講解，讓課堂教學與學生的日常學習實踐緊密聯系起來，為推動課堂教學改革創造了有利條件。

（四）強化理論聯系實踐教學

中職學生學習計算機應用基礎的最終目的是要將理論知識更好地運用到實踐中，提高學生的理論實踐能力，促進綜合素養的提升。為了更好地達到這一教學目的，教師要在教學中培養學生理論聯系實踐的能力，以此不斷推動計算機應用基礎教學的優化改革。

以Excel 2010電子表格處理軟件的學習為例，課程教學的難點在于對數據、函數和公式的理解與掌握，加之中職學生對此類知識的掌握能力不強，給課堂教學帶來一定的難度。基于此，建議教師在課程開始前多收集與生活相關的實際案例，結合教學內容對其進行相應調整，提供貼合實際的數據資料，重新設計課堂學習任務，以培養學生理論聯系實際的能力。如在制作數據圖表時，教師可先為學生創設一個情境：王某到醫院體檢中心做健康體檢，做完后他得到了3張表格的體檢報告，接著教師讓學生對此進行分析，得出他的體檢結果如何。通過情境創設使學生快速融入教學實踐活動中。然后教師為學生展示報告內容，學生對此報告進行分析，并嘗試制作任務圖表，通過王某的體檢報告中鈣的數值與人體內的最低鈣值制作柱形對比圖，學生在實踐情境中體會圖表制作在生活中的重要作用，并通過教師的講解逐步理解表格的制作步驟和運用場景。接著教師繼續引導學生查驗體驗報告，提出具體問題：通過創設圖表，分析哪種表格的展示效果更加客觀、準確，能夠真實反映出王某的身體健康變化特點。這一環節就是要求學生通過制作分離型餅型圖、三維柱形圖、標注數據的折線圖來進行對比分析[8]，學生在制作和分析過程中，觀察和總結出三種圖形各自的特點及其分別適用的場合。最后由各組學生對本組的制作方案、選用圖表的理由進行總結和說明，小組之間相互學習和評價，從而使學生在實踐中將理論知識不斷內化和遷移，有效提升了課堂教學效果，也促進學生更好地發揮學習致用的作用。

三、結語

總之，社會的不斷發展助推科學技術的不斷進步，中職院校開設的計算機應用基礎課程對學生能否順利就業和促進社會發展均具有重要的意義和作用[4]。因此需要教師在教學中積極創新方法，對課程進行改革，有效促進學生將理論知識和實踐運用更好地結合起來，培養和提升學生的專業知識水平和實踐技能，推動中職院校為社會培養更多優秀的計算機實用人才。

參考文獻：

[1]趙彬.合作學習構建中職計算機應用基礎教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（5）：240-241.

[2]邵志杰.任務驅動模式下的中職計算機應用基礎課程優化教學探索[J].職業，2021（8）：65-66.

[3]李娜.中職計算機應用基礎教學方法探究[J].職業，2021（7）：51-52.

[4]鄒亮.就業背景下的中職計算機應用基礎教學創新途徑[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：128.

[5]王春紅.基于就業能力的中職計算機應用基礎教學研究[J].信息與電腦（理論版），2020，446（4）：245-246，249.

[6]曹榮軍.中職計算機應用基礎課程職業模塊教材開發探究[J].教育與職業，2019（6）：4.

[7]吳璐.中職計算機應用基礎教學中“工匠精神”的探索與實踐[J].中國新通信，2020，22（5）：205.

[8]海峰陸.淺析中職計算機應用基礎課堂自主實踐環節的設計和應用[J].教學方法創新與實踐，2019，2（8）：306.

編輯 魯翠紅