好的教育從校門口開始

我們的教育應該從校門口開始，就讓學生感受到教育的溫度，營造出時時、處處有教育的良好氛圍。學生感受到老師的愛，就可以學會用善意去對待別人，就會相信人間有美德、世界有真理，就會把這種關心他人的感情、行為從學校擴展到其他環境中去，進而升華為熱愛祖國、服務人民的高尚情操。

每個工作日早上，我總會風雨無阻地出現在校門口，微笑著向每一位上學的學生問好，堅持這一習慣已有二十多年了。我始終覺得好的教育應從校門口開始。我希望用自己的笑臉和問候讓每一位學生感受到教育的溫暖，讓他們帶著愉悅的心情邁進校園，讓教育自然發生，讓學生自覺生長。

一、校門口是感知學校溫度的場所

“一切美好源于開始”，學生接觸校園的第一站就是校門口。在校門口感受到的氛圍，就是學生對學校的第一印象。學生帶著怎樣的情緒上學直接影響著他們的學習效果。如果學生一進校門就能感受到校園親切溫暖的場景，就會愿意來學校，帶著良好的情緒狀態去學習，學習效果自然不會差。因此，想辦法在校門口營造溫暖的氛圍，讓學生感受到教育的溫度，是學校教育工作者的重要任務。

教育過程實質上是師生之間相互影響的過程。良好的關系既是教育的結果，又是教育的手段。曾經有一句話對我觸動很大：“要讓孩子笑起來，我們的民族才有未來。”因此，我每天堅持在校門口笑迎學生，就是要讓每一個孩子笑著走進校園。我們不要讓社會和家長形成的內卷、焦慮、壓力傳導到孩子身上，而要讓他們感受到學校的溫暖和教育的美好。“親其師，信其道”，學生對學校有好感、對老師有好感，才愿意來學校、樂于接受老師的教誨。有感情的教育更多地是一種熏陶和浸潤。老師每天給孩子笑臉，孩子就跟你親;讓孩子們自信地笑起來，我們的民族才有未來。

在校門口及時對學生施以鼓勵，我是毫不吝嗇的。如果看到有學生拿著自己的手工作品、喜愛的課外書走進校門，我就會主動走向前去表示欣賞、給學生點贊。讓學生帶著自信的眼神進入校園，就是為他們新的一天送上的一重喜悅。其他的學生看到這一場景，也會模仿著多讀書、多展示特長，期待著在校門口得到校長的點贊和鼓勵，這樣就會不斷傳遞積極向上的力量。

當然，教育不能只停留在感覺上，傳遞溫度的最終目的是為了促進學生的學習和成長。人的一切活動都處于一種特定的關系之中，關系制約著人的活動方向、積極性和效能，學校教育也是如此。我堅持出現在校門口的原因之一就是深信“學生帶著怎樣的情緒上學，直接影響著他的學習效果”。要讓學生學習效果好，就要讓學生感知教育的溫度，就要讓他對學校有所向往。

二、校門口是養成行為習慣的場所

任何一種習慣都是在反復練習中養成的。學生養成良好的習慣有助于其健康成長、持續發展，可養成的過程卻是一個漫長的過程。要讓學生養成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得為什么要這么做的道理，從思想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照教師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。

兩年前，學校因拆除重建搬到過渡校區。每天早上，有很多孩子是家長開車送來上學的，因為早上送的時間比較集中，不少家長和孩子因趕時間而隨處停車、不走斑馬線等現象比較普遍。為了學生安全，學校成立了安全勸導小組，在校門口對不遵守交通規則的學生一一進行安全教育，有時還帶著他們重走一遍斑馬線，用實踐來強化其安全意識。為了擴大教育面，我們引導學生采取“小手拉大手”的方式，通過孩子來“教育”家長不得隨便停車、任意穿行馬路，要根據交通規則和學校的要求靠邊停車。經過“反復抓，抓反復”“動之以情，曉之以理”之后，學生、家長遵守交通規則的習慣逐步養成，家長接送孩子的車輛都能按照交通指引有序通過，學生過馬路也逐步安全有序。

前段時間，羅湖交警在我校門口執勤時驚訝地發現，翠竹學校有260多個學生乘坐電動車上學，沒有一個學生不戴頭盔。他們很驚訝，問我是怎么做到的？我說是潛移默化的教育帶來的改變。因為自提出整治不戴頭盔的方案后，學校在校門口安排了值日老師，對不戴頭盔的學生和家長一一進行勸導。有些家長剛開始還不理解，因為天氣熱，好多家長不愿意帶頭盔。有些家長還說：“我的安全我負責，你管那么多事干嘛！”為此，我與值日行政、值日教師一道不厭其煩地對家長、學生進行生命教育、安全教育，同時通過“小手拉大手”的方式引導家長給孩子做榜樣，嚴格遵守交通規則。慢慢地，所有的家長和學生都逐漸提升了安全意識，形成了騎車戴頭盔的良好習慣，大大減輕了交警的管理壓力。

在校門口，我每天還會檢查學生的隊禮標不標準、衣著整不整潔、“四走”規范是否遵守、防疫要求是否落實等問題，目的就是要從校門口開始對學生施加影響，幫助他們形成良好的習慣。此外，我堅持在校門口跟學生打招呼還讓學生養成了上學不遲到的習慣，因為他們知道，每天早晨，校長都會在校門口歡迎他們，作為學生要養成守時的好習慣。事實證明，孩子是可塑的，好的習慣在學生上學的第一天就應該加以培養，只要你善于和學生共處，把握每一個珍貴的“第一次”，很快就會發現良好的習慣正在悄然形成。

三、校門口是融洽家校關系的場所

校門口是家校溝通最方便的場所。特別是在新冠疫情的背景下，學校加強了對進出校園人員的管控，原則上不讓非教學人員進入校園，家長也不例外。但家長總會有一些疑問需要聽取學校解釋、總會有一些誤會需要雙方化解、總會因為孩子的一些矛盾需要現場調解。因為家長都知道我每天都會站在校門口迎接學生，所以校門口就成了一個家校溝通的特殊場所。家長有哪些疑惑、有哪些建議，都可以在第一時間反饋給學校管理者，學校管理人員也可以第一時間給予反饋、作出反應，從而更好地提高學校辦學水平和管理效能。如果家長有什么意見要反映、有什么矛盾要調解，也可以及時找到舒緩情緒、宣泄不滿的場所，在值日行政和值日教師的引導下，通過理性溝通來化解矛盾、解決問題，從而提升家校溝通的效能，融洽了家校關系。

學校在校門口傳遞教育溫度的范圍還可以延伸得更遠。比如有學生落下東西，家長不用因為疫情原因進不了校園而焦慮，可以通過校門口的保安員、老師抑或值日生，第一時間將把物品遞到孩子手上。這樣的安排讓家長們感到暖心，也讓孩子們在感受到父母之愛的同時，還感受到值日行政、值日教師、保安員、值日生等對自己的關心。我們就是通過這樣一些細節，讓學生感受到學校里時時、處處、人人都在傳遞著愛，都在守望和支持他們的成長與發展。這種熏陶和感染會幫助學生長大之后孕育人間大愛，會主動考慮他人、幫助他人、奉獻愛心。同時，家長也會被這樣溫暖、貼心的細節所感動，對學校逐漸產生親近感，對學校各項工作的支持度也會大大增強。

四、校門口是培養生命自覺的場所

葉瀾教授說教育的本質是“教天地人事，育生命自覺”，我非常認同這句話。這句話中最核心的兩個字就是“自覺”，自覺就是自己喚醒內心，自己想要向上向善，自己約束和引導自己往某個方向走。

作為一名教育工作者，我用笑臉來迎接學生走入校園，這時，教育便開始發生了。按照投射效應，教師跟孩子打招呼，大多數孩子下一次自然會跟教師打招呼，互相問好就會慢慢變成一種自覺自主的行動。我看到學生如果沒有按照學校的“四走”規范要求來走，就會提示學生重新按規則走一遍，這也是對學生規則意識的一種培養。在校門口，我除了關注學生表現，還特別關注校園環境是否整潔，引導學生珍惜所有為他們成長服務的勞動人員的辛苦付出，包括打掃衛生的阿姨、花匠，以此培養學生的感恩意識。在校門口，每天除了值日行政之外，還有值班教師和值日學生。教師通過師生互動，可及時發現學生的情緒狀態，加以引導，學生也會因為看到老師的微笑而倍感親切，尊師重道的氛圍自然而然地從校門口根植起來。學生與值日生之間的互動會有更多的教育效果，因為學生是最清楚學生規范的，隊徽有沒有戴、紅領巾戴得是否端正、隊禮是否標準，值日生都會及時指出并給予提示。此時，學生互動既是一種提示，也是一種規則意識的傳遞，學生的行為就會慢慢向好，良好的學風校風也會蔚然而成。

學校是學生一生中可塑性最強時期的主要學習場所。我們的教育應該從校門口開始，就讓學生感受到教育的溫度，營造出時時、處處有教育的良好氛圍。學生感受到老師的愛，就可以學會用善意去對待別人，就會相信人間有美德、世界有真理，就會把這種關心他人的感情、行為從學校擴展到其他環境中去，進而升華為熱愛祖國、服務人民的高尚情操。總之，校門口是彰顯人性的教育地點，它能讓人感受溫暖，可以喚醒學生的生命自覺、養成良好的人生習慣、涵養自信陽光的品格。我用我二十多年的堅守證明：好的教育應從校門口開始。

【孔文東，深圳市翠竹外國語實驗學校校長，正高級教師】

責任編輯︱趙 庭