小學數學教學中的德育路徑探索

吳逢春 于揚

良好的品格是教師送給學生最好的禮物，“育人為本，德育為先”。作為數學教師，要更新觀念，與時俱進，要結合學生生活實際和知識的接受能力，點滴融合德育，培養學生良好的思想道德素質，從而達到德育、智育雙育并重的目的。

小學階段，學生的可塑性強，在這個階段做好德育滲透非常必要。五育并舉，德育為先。數學作為基礎教育階段的一門重要學科，新課程標準要求小學數學教師把德育滲透作為必須完成的任務之一。因此，在教學實踐中如何進行德育滲透已成為每一位數學教師不可回避的話題。下面就結合筆者在數學教學中的一些嘗試，粗淺地談談一些看法。

一、挖掘德育素材，自然融合

北師大版小學《數學》第四版教材的設計有一個很典型的特征就是每一個單元、每一項重要內容的呈現，都力圖從學生喜聞樂見的特定情境出發。小學數學教材中有很多情景都是進行德育融合的素材，因此教師要注意優化教學過程，引導學生悟道明理。

1.融合愛國教育

低段數學教學最典型的德育滲透，就是在“認識人民幣”的過程中滲透愛國教育的內容。在認識人民幣時，教師除了要教會學生認識人民幣的方法，更應該讓學生認識、了解人民幣上的圖案，告訴孩子：國徽代表著中華人民共和國，人民幣是我們國家印制的法定貨幣。借此培養學生的國家認同感，認同國民身份。同時，還需要教育學生要愛護人民幣，不要亂折，也不要在上面亂寫亂畫，平時還要注意養成勤儉節約、不亂花錢的好習慣。

2.融合秩序教育

在低段的《數學》教材中，有很多可以進行秩序教育的素材。比如在教材中有一張小朋友排隊購票的插畫，讓學生數一數前面有幾個人。此時可以先讓學生觀察插圖，說說在圖中看到了什么？學生往往會說到，小朋友們在排隊買去兒童樂園的票。借此機會即可教育學生在公共場合要遵守秩序，培養學生的社會責任感，使學生具有規則意識，積極履行公民義務。

3.融合勞動教育

現在很多孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，每天上學放學的時候，就連自己的書包都是家長幫忙背，做完作業后從來不自己收拾書包，以至于有些孩子連自己的作業本放在哪里都不知道。因此，教師在進行一年級四單元“分類”教學時，可以結合教材中“整理房間”“整理書包”的內容，教給學生分類的方法，并布置動手作業：回家后幫助爸爸媽媽整理房間;自己動手整理自己的書包。同時，教師要教育孩子做自己力所能及的事情，養成自己的事情自己做的好習慣。

4.融合惜時教育

一年級的學生剛從幼兒園進入到小學，很多學生都有磨蹭的習慣，時間觀念弱。教師在進行一年級“認識鐘表”一課時的教學，就可以結合小明一天的日常作息時間，讓學生在認識整時、半時的過程中，知道要珍惜時間，學會合理規劃時間，養成良好的珍惜時間的習慣。

二、結合方法探索，巧妙融合

“學會求知，學會做人”是教育的宗旨，也是我們教學的目標之一。所以，在教學中結合教學內容，在方法探索活動中巧妙地融合德育應該是無痕教育的境界。例如，筆者在教學“兩位數的退位減法”時，在學生列出算式以后，首先讓學生嘗試自己計算。并在計算過程中，進行了如下對話。

師：“你們在計算過程中有困難嗎？”

生：“當然！個位不夠減咋辦？”

于是，有孩子提出向十位借。

師：“怎么借？借多少？”

生：“借一當十。”

師：“向別人借東西應該怎么做？”

生：“應該給他打聲招呼。”

師：“可數字不會說話，我們應該怎么辦呢？”

生：“做記號”

……

整個學習過程從學生已有的生活經驗出發，學生在這個過程中，進一步體會到借別人東西需要和別人打招呼，征得他人同意才行。與此同時，學生經過這樣的學習過程，一定會對“個位不夠減時，向十位借一當十”這一知識要點記憶深刻。

三、抓住課堂生成，及時融合

課堂教學是學校教育中最基本、最主要的形式，作為學科教師應該抓住課堂生成，對學生及時開展德育。例如：筆者在教學“認識人民幣”這個單元時，有一道練習題通過呈現購物場景，引導學生學習相關的計算。題目中呈現的商品有褲子、T恤、裙子等，并呈現有3個待解決的問題。

問題1：買一條褲子可以怎樣付錢？

問題2：買一件T恤和一條裙子共多少錢？

問題3：你能嘗試提一個數學問題，并解答嗎？

進行到問題3時，平常非常靦腆的小男孩小林舉起了手，提了這樣一個問題：“買一條裙子可以怎樣付錢？”此話一出，教室里馬上就熱鬧起來，只見孩子們有笑話的，有竊竊私語的。仔細一聽，有學生說：“男生還買裙子？”我看到小林的臉一下子紅了起來。此時，我回應道：“男生就不可以買裙子嗎？中秋節就要到了，孝順的小林也許想給媽媽買一條裙子當禮物，可以嗎？”孩子們馬上從原來嘲笑的態度轉化成佩服。于是，我繼續告訴學生：“我們愛爸爸媽媽，表達愛的方式有很多，可以是送爸爸媽媽禮物，也可以是幫助爸爸媽媽做家務……”像這樣抓住每一個融合的機會進行德育，及時教育，對教學也能起到良好的促進作用。

四、關注國家時事，合理融合

數學學科應該發展學生的理性思維，但理性不等于冷漠，不管是什么學科的教師都應該先育人后教書。2019年12月，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷湖北武漢，并逐步在全國蔓延，全國人民眾志成城，團結一致，共渡難關。面對疫情，宅在家里，避免不必要的聚集，不給國家、社會添亂，就是愛國，在作貢獻。但作為一線的教師，還可以做得更多。學校把愛國主義教育向學科拓展，要求學科教師結合學科特點對學生開展愛國主義教育。

筆者作為一名數學老師，如何尋找課程的落腳點呢？疫情期間，電視上、網絡上天天都在播報新冠肺炎疫情的統計情況，其中不乏數學學科中的統計知識。于是，筆者萌生了結合五年級下冊即將要學習的“復式折線統計圖”，選擇一些教學素材，錄制微課視頻的想法。

筆者首先在網絡上搜尋各種有趣又讓人感動的圖片，既激發學生的興趣，同時又向學生傳遞出我們應該向為防疫工作作出貢獻的時代英雄致敬的想法。繼而提出問題：作為普通人，應該從自身出發，做點什么？引出“數學拓展——用數學理性分析疫情”的內容。緊接著，筆者又安排了一個項目式的學科活動——“疫情下的繪本創作”，以“電視上天天都在播放的時代英雄們不顧個人安危與新型冠狀病毒抗戰的畫面;網絡上時時都在更新的疫情變化數據”為真實素材，設計了“請你像文學家、漫畫家一樣，創作一本繪本，告訴大家新冠肺炎疫情變化情況”的驅動性問題。讓學生在參與項目活動中學會用數學知識描繪疫情、分析疫情;學會和身邊的親人溝通交流，相互協作。

五、注重養成習慣，長期融合

課堂是一個小社會，數學課堂的育人價值不僅僅只在于智育，教師應充分發揮數學學科的育人價值，在數學學習活動中關注學生良好習慣的養成。在教學中，很多教師感覺在課堂教學中完不成教學任務，課后經常需要花大量的時間來補。造成這一現象的很大一部分原因是學生沒有養成良好的行為習慣和學習習慣，甚至連最基本的傾聽習慣都沒有，導致教師不得不花大量的時間去組織教學。因此，良好傾聽習慣的培養應該從小學低段開始。教學中教師可以引導學生通過同桌協作互助的方式，學會獨立思考，學會互相配合，學會尊重別人的意見，作必要的妥協。在安排學生進行同桌協作完成某個問題的討論時，教師可以提出協作要求：由同桌中的1號同學先說，2號同學聽，結束后2號同學補充質疑，1號同學傾聽。如果遇到1號同學說，2號同學又沒有能力進行補充的情況下，就請2號同學復述1號同學的話。以此，訓練學生的傾聽能力，讓學生在協作互助活動中學會尊重別人的意見，養成良好習慣。

培養孩子最重要的是什么？相信很多老師都明白，成績不是最重要的，能力和素養才是最重要的。因此，筆者認為良好的品格是教師送給學生最好的禮物，“育人為本，德育為先”。作為數學教師，要更新觀念，與時俱進，要結合學生生活實際和知識的接受能力，點滴融合德育，培養學生良好的思想道德素質，從而達到德育、智育雙育并重的目的。

【吳逢春，四川省成都市天涯石小學逸景分校;于揚，四川省成都市天涯石小學逸景分校】

責任編輯︱郭鑫超