初中美術教學中色彩感知能力的培養路徑解析

任敬偉

山東省東營市墾利區第二實驗中學 山東 東營 257500

前言：新時代的生活環境充滿了色彩，同時給予個人的體驗也具有很大的沖擊力。在現實生活中，人們可以觀察到色彩豐富的事物，感受整個生活環境的絢麗多彩。而在新時期的教改環境下，也開始注重對學生素質的建設。在這樣的背景下，色彩感知作為美術學科素質發展中的基礎能力要素，顯著決定著學生對整個學科的理解以及對美術元素的把握。教師在接下來的實際授課中，需遵循色彩感知能力的有效培養要求，加強對整個課堂環境的優化設置。

一、初中美術教學中色彩感知能力培養意義分析

（一）有利于激發興趣

眾所周知，色彩是豐富的，同時不同類型的色彩給人所帶來的體驗和綜合的感受也是不同的，與個體的情感表現存在著緊密的聯系。在初中為了保證所構建的美術課堂更加吸引學生的注意，同時呈現出良好的美術氛圍，教師需正確看待學生色彩感知能力的養成必要性。通過引領學生自主地進行色彩感知，讓其能夠對美術課程所包含的基礎文化要素，以及相關的美術作品產生自主學習和深入賞析的興趣。以保證其在整個美術課堂上充滿活力，并根據自身對色彩的了解，對具體的美術作品展開自主的賞析與探索。并結合自身對于色彩的把握和理解，積極地參與到美術主題的賞析與實踐當中。

（二）有利于鍛煉能力

色彩對于個體所帶來的積極影響比較顯著，能夠促使個體更加精準地認識生活中的事物，同時也能夠培養其形成善于發現美的思維能力。而色彩對于支撐學生更好地運用美術知識進行實踐探索以及創作具有一定的支撐作用[1]。通過對色彩的把握以及深入探析，能夠讓學生掌握具體的美術技巧，從而更規范地進行色彩的搭配以及實現美術的自主創作。在整個色彩運用的過程中，能夠促使學生感受到色彩所帶來的藝術魅力，也能夠讓其在情感層面獲得深刻的啟發。進而在色彩運用與實踐的過程中感受到現實生活中所呈現的文學特色，也能夠在今后懂得善于發現美和運用美。

（三）有利于陶冶情操

在初中階段，重點培養學生形成良好的色彩感知能力，對于促進美術課程的深化改革具有一定的助力作用。能夠讓學生在參與學習的過程中更好的感受美術作品中所蘊含的色彩技巧以及規律，渲染良好的藝術氛圍，引領學生更加深入地進行賞析，從而實現藝術情操的進一步陶冶和升華。不僅如此，也能夠讓學生在色彩感知能力基礎的支撐下，對具體的美術作品以及所呈現的藝術特征展開深入的賞析，以全面提高學生對整個美術文化的綜合鑒賞能力。最重要的是能夠促使其在深入賞析的前提下，根據自身的理解以及對色彩規律的把握，進行科學的搭配與運用，從而保證學生所創造出的美術作品更具有一定的感染力和創新力。

二、初中美術教學中色彩感知能力培養要素

（一）色彩使用技巧

美術課教學目標更側重于對學生色彩技巧的培養與鍛煉。而在初中的美術學科范圍內所包含的色彩基礎技能和要素比較豐富，對于啟發和引領學生形成正確的審美思維，且支撐其建立良好的藝術鑒賞能力作用顯著。教師需重點關注對教材中所包含的基礎色彩技巧的全面提煉與收集，然后通過課堂氛圍的渲染以及資源的全面整合，給予學生創設良好的學習和感知條件。

比如說，教師可以為學生具有三原色、冷色、暖色、對比色等不同類型的色彩知識點，進行簡要的概括和整理。不僅如此，也可以發掘現實生活中與色彩有關的具體美術與元素和案例，將服裝方面的色彩搭配等比較符合初中生興趣的美術知識進行整合。然后引領學生結合自身對現實生活中關于色彩搭配的理解和感受進行有效的互動和討論，促使其能夠在多元素材的支撐下，進一步把握色彩的具體運用技巧。

（二）色彩敏感度

學生對于色彩的整體敏感意識以及識別能力，是決定其在美術課堂上能否得到深入學習和高效發展的重要保障。教師需從學生對于色彩的敏銳度、靈感性等層面著手進行有效的規劃和實踐，讓學生能夠在觀察色彩的過程中形成較強的敏感性。能夠識別色彩的類型以及所呈現的藝術特征，同時也能夠結合具體的美術主題，科學地選擇色彩并做好相關的搭配處理。

比如說，教師可以為學生提供比較經典且具有一定影響力的美術作品，如梵高的《播種者》等。然后引領學生自主觀察并思考美術作品中關于色彩的搭配以及色調的處理，在學生正確認知色彩規律的基礎上，對整個美術作品的內涵以及所呈現的藝術規律進行深入的探索。

圖1 梵高《播種者》（來自網絡）

（三）色彩的感知與體驗能力

學生對于色彩的整體把握以及所呈現的體驗能力，也是決定其對美術學科深入學習和理解的前提基礎。教師需注重并根據學生的基礎認知，加強對美術活動的規劃設置[2]。引領學生更好地感知相關的色彩規律，同時也能夠在良好環境的熏陶和影響下，讓學生能夠對具體的色彩規律加深理解。比如說，教師可以為學生推薦梵高的《向日葵》，并引領學生從色彩的角度分析整個作品的藝術魅力。

三、初中美術教學中色彩感知能力培養路徑分析

（一）滲透多媒體技術，強化色彩感知

多媒體是一種不同于常規模式的全新教育體系，所具備的動態呈現和氛圍渲染功能比較突出。教師需加強這一載體與課堂的深度結合，通過多媒體的助力就美術教材中的基礎知識以及相關的美術作品進行生動而形象地展示。讓學生能夠在觀察的過程中獲得良好的思維啟發以及想象空間，并在感受和理解的過程中進一步探索整個美術作品的色彩特征。

以“抒情怡神的花鳥畫”這一主題為例，教師則可以通過多媒體課件直觀展現比較經典的花鳥畫藝術作品，渲染良好的藝術鑒賞氛圍。引領學生能夠更好地發散思維，并根據自身的綜合感知，探索色彩的應用技巧和具體的規律。

（二）引導自主賞析，分析色彩藝術

學生自身所形成的色彩感知能力，也是決定整個課堂效果的關鍵因素[3]。教師需要開展自主式的賞析活動，引領學生在獨立思考以及大膽聯想的過程中，就美術作品的具體藝術特征以及色彩方面的呈現規律展開深入的探索。比如說，教師可以圍繞“書間精靈藏書票”這一節課收集相關的模型和作品。然后給予學生正確地引領，促使其結合具體的藝術作品展開深入的剖析，從而感受不同藏書票作品中關于色彩方面所呈現的藝術特點。

（三）創新多種教法，改善色彩體驗環境

對于初中生來講，色彩是豐富而多元的，且具有一定的鮮活特征[4]。教師需改變傳統一味說教的授課模式，要本著啟發和激發學生形成良好色彩認知思維和綜合學習動力的原則，就教學模式進行多元化拓展。從而改善整體的體驗與實踐環境，讓學生能夠真正融入其中，并更好地感受到色彩的魅力，以及有效總結與色彩有關的藝術特點和規律。

比如說，教師可以基于游戲玩法的支撐，科學設置“小人大作戰”的趣味游戲活動。即引領學生以團隊作戰的方式進行色彩的趣味搭配，然后通過團隊之間的競爭與比賽來強化學生對色彩的認知。同時，也能夠促使學生形成良好的創新靈感和實踐動能。不僅如此，教師也可以科學地設置協作類型的學習和探究活動，引領學生就有現實生活中與色彩有關的各項美術主題，和藝術探究活動進行綜合的探索。比如說，可以圍繞服裝色彩搭配這一主題布置團隊協作活動，引領學生以分組的形式就現實生活中服裝色彩的搭配藝術，以及所呈現的潮流趨勢進行深入的探索。

（四）積極走出課堂，觀察生活色彩

在初中階段美術所呈現的實踐性學科特征比較顯著，為了讓學生能夠更好地把握和理解色彩的運用技巧和規律，教師需規范的設置多元化的實現活動。引領學生本著走出課堂的心態，積極參與到現實生活中。比如說，教師可以帶領學生融入到自然環境中，感受到不同事物的色彩，然后根據自身的想象與理解進行寫生與創作。

（五）組織創新活動，靈活運用色彩

教師需組織多元化的創新與實踐活動。給予學生提供良好的探索與體驗空間，讓其能夠在各項活動積極參與的過程中正確把握色彩的規律。比如說，可以圍繞我們身邊的色彩開展趣味的藝術體驗活動，引領學生借助不同的工具和載體進行色彩的規范處理與創新。加強多層次色彩之間的融合，從而呈現出更具有一定新穎性和氛圍感的色彩搭配效果。不僅如此，還可以將色彩教學與其他主題進行緊密結合，引領學生根據自身對于色彩的把握，自主地進行服裝的創意設置。也可以開展趣味多元的社團活動，例如通過動漫社團，引領學生根據自身對于色彩的理解進行cosplay，或者自主地完成表演服裝的搭配以及彩妝的設計。

結論：依前所述，在新時期的美術學科范圍內，加強學生對色彩感知能力的有效培養和建設，對于促進其深入理解美術的課程內涵，以及提升整體的藝術素養都具有一定的支撐作用。教師需適應學生素質培養的發展前提，堅持培養學生的色彩感知能力和優良品格，通過多種教法的創新，為學生構建更加優質的美術課環境。