高職設計專業色彩教學有效性方法分析

熊小玲

宿遷澤達職業技術學院 江蘇 宿遷 223854

引言：隨著我國經濟水平的不斷發展，物質生活水平的不斷提高，人們越來越追求高品質，藝術化的文化生活，注重生活與藝術的有效融合。設計類專業是連接藝術作品與實際生活的有效渠道，與生活實際息息相關，生活中的大大小小基本上都是設計師設計理念的體現，人們追求的高品質生活，離不開高品質的設計。這一現狀，對設計類專業人才提出了更高標準的要求。作為向社會輸送應用技術人才為主的高職院校，要強化對設計類專業的建設，結合時代發展需求與人們審美需求，合理進行教學內容組織與課程安排，結合設計需要理性分析自然色彩與合理重組色彩，使其可以滿足人們的文化心理需求。目前文化創意產業正處于高質量發展的新階段，設計類專業學生作為該行業發展的鮮活力量，不僅要具備色彩選取能力與運用能力，同時也要具備系統的理論體系與創新意識。對此，教師要強化對教學內容與教學過程的反思，注意觀察學生在色彩課程學習中的感受，探索出提升色彩課程有效性的教學策略，促進學生想象力，審美能力的協調發展，讓學生更好地運用色彩，實現學生對色彩的獨特理解。

圖1 教師作品《盛開》

一、高職設計專業色彩教學改革的必要性

（一）有助于調動學生主觀能動性

目前高職院校設計類專業的學生在色彩基礎能力方面上存在一些不足，大多數學生在考學前，并沒有接觸過美術訓練與學習，只是在考學后上學期接觸過部分課時的素描訓練，學生經過一學期的素描訓練后具備了一定的素描造型能力，但在色彩運用與選取方面仍是零經驗、零基礎，甚至很多學生沒有任何的色彩概念。因此，如何讓此類型學生在有限課時內強化對色彩的學習是設計類專業色彩課程，教師需要重點研究的問題。

目前高職院校設計類專業學生普遍存在這幾個問題。一是文化基礎水平較差。相較于本科生，高職生整體文化素質水平相對較低，對專業知識的分析能力與理解能力相對較差，在自主學習方面的自我控制能力相對較弱。二是課程知識求知欲望，學生的主動學習能力與創造能力較為不足。三是依賴性較強，高職生身處互聯網時代，對互聯網技術與計算機的依賴性較強，在繪畫練習方面注重電腦繪畫練習方式，反而忽略了寫生能力的訓練。但高職生又具有一定的特殊性，學生大多動手能力較強，形象思維較為發達，具有較強的參與意識與風險意識。對此，高職院校在開展教學中要結合學生的特殊性靈活選取教學內容與教學方法，使教學活動更加豐富多彩、靈活多變，以此調動學生的主觀能動性與實用性。

（二）有利于提升色彩教學針對性

教學改革理念的提出對專業課教師提出了更高的要求，要求教師在課程設置與教學方法上改正教學中的不足，讓學生對色彩的認識從感性認識逐漸上升到理性認識，對知識的學習思路從表象認知逐漸轉化為更為清晰的抽象認知。在實際教學中，教師不僅要傳授學生色彩運用與設計的專業課程內容，還要引進色彩心理等方面的重要知識點，實現對教學內容的豐富，在培養學生創造性思維的同時，開拓學生認識色彩的視野；結合時代特色與發展現狀科學合理教學內容與訓練項目，讓學生盡快理解色彩與設計之間的相互依存關系，以此為基礎鍛煉學生恰當運用色彩與科學使用色彩的能力。總之，高職設計專業色彩教學改革有利于提升色彩課程的針對性。

二、高職設計專業色彩課程提升教學有效性的策略

（一）貼近生活實際，激發學生色彩學習熱情

在文化創意產業不斷融合發展的新趨勢背景下，高職院校作為輸送人才的主要陣地，要凸顯出人才培養的優勢，強化對設計色彩教學的關注，構建出一體化教學機制，以更加趣味與靈活的形式開展教學。

首先通過情境導入形式吸引學生注意力。在課程導入環節，教師可以從學生生活環境入手，找出絕大多數學生都能接觸的生活場景，避免出現特殊性場景超出部分群體所了解范圍的情況。比如引進醫院場景，學生在實際生活中或多或少會接觸醫院場景，對此提出疑問：“實際生活中的醫院環境是否能夠達到人們滿意？”針對此問題學生根據自身生活經驗分享不同的見解。比如兒童科室環境與成人科室存在差距，特殊科室環境與一般科室環境也存在不同。不同疾病種類的差異會導致患者心理與生理存在不同，對周邊環境的色彩感知也會存在差異。不同科室的環境色彩與醫護人員著裝色彩需要考慮患者心理特點設置，經過科學設計的病房環境色彩有助于喚起患者對生活的信心、對抗疾病的信心。生活中關于此類型的案例有很多，比如超市不同區域的色彩搭配等，（如圖二）這些案例的引進容易拉近學生與實際課程的距離，讓學生從中感受到色彩的科學使用對人們身心健康的影響。

其次通過問題引進形式激發學生參與興趣。人類的情緒表現類型有很多，對色彩的反應可以更多地和情感情緒聯系起來，而且人們總是會在不經意間受到環境色彩的影響。比如學生在學習生活中難免會遇到沮喪、挫敗感的情況，對此教師可以提出“如何通過環境色彩調整調節自身情緒？什么樣的色彩能有效調節人的心情、改善抑郁？”等一些問題，引導學生就自身情緒變化展開討論，激發學生對色彩學習的興趣。

（二）注重理論傳授，靈活選取課堂教學方式

理論知識授課是色彩課程中的重要組成部分，教師要注重對重難點知識的傳授，結合學生認知規律靈活選取課堂教學方法，主要可通過這幾種方式：

一是現場開放式教學。此教學形式注重體現學生的主體地位，教師在此過程中發揮主導作用，以此讓學生在獲取色彩知識的同時，能夠調動主動參與、學習色彩知識的興趣。例如開展觀看展覽開放式教學活動，充分發揮其輔助教學作用，彌補傳統理論課堂教學中直觀感知的不足。教師在課程開始前結合教學進度合理選取案例作品（如圖一），以展覽形式帶領學生鑒賞色彩作品，鼓勵學生對某一作品展開交流與討論，激發學生的好奇心與求知欲。對學生來說，很多色彩理論知識的學習不僅僅是理論認識的過程，更是交流與合作的過程，增強生生之間與師生之間的互動交流，為學生提供進行交流分析的機會，讓學生有效理解理論知識的同時，實現對理論內容的深入理解。

二是互動式教學。此教學形式往往應用于色彩課程的中后期階段，經過前期的學習，學生已經掌握一定的色彩知識，且積累了一定的色彩經驗，此時進行教與學的相互交流與探討，通過理論說服與話題辯論等形式實現不同色彩觀點之間的碰撞，激發學生參與主動性。比如教師可以引出“在醫生急救過程中，有時候需要快速給藥幫助患者控制血壓，這就要求醫生在短時間內判斷出藥箱中藥物是升壓還是降壓的，此時通過藥品標簽顏色比名稱判斷速度更快。”案例，以實際應用案例引導學生針對生活中實際應用進行討論，在互動中獲得更多應用知識，進而認識到色彩在實際生活中的重要應用價值。

（三）強化實踐練習，構建不同視覺感受記憶

色彩課程中的很多內容是難以用語言進行講述且不易理解的知識點，若單純采取理論形式授課難以起到良好的效果，對此教師可以通過實踐練習，為學生構建不同的視覺感受記憶，進而強化色彩認知。

首先是實驗教學形式，以色彩錯視為例，教師在課程之前準備幾個同等質量的盒子或質地相同的立方體，分別涂上不同色相、不同明度的顏色，讓學生通過親自動手形式感受色彩帶來的錯視感，進而總結出：白色可以給人以輕盈的感覺，黑色可以給人以沉重的感覺。在錯視練習中，教師可以用不同彩紙與冷灰色紙卡進行聯系，將冷灰色紙卡放在不同色相的彩紙上，感受到錯視產生的視覺差異，此簡單易操作的實驗方式比單純講解更能引起學生參與，讓學生更容易理解色彩視覺現象。

其次是直觀式教學。直觀式教學注重對實際案例的引進，案例是幫助學生有效理解課程知識的內容，教師可以借助生活周圍具有趣味性的色彩現象案例講解，將具體色彩設計作品引進課堂中。比如教師拿出中國國旗向學生提問：“紅色對于中國人來說再熟悉不過，為什么中國國旗是紅色的？”拿出春節主題剪紙提問：“為什么中國人喜歡紅色？為什么紅色形成了中國的象征？”拿出安全通道指示牌提問：“為什么安全指示牌是綠色的？綠色代表什么含義？”以此展開色彩因素講解，將不同視覺感受引入學生記憶。

（四）突出課后練習，培養學生色彩創新意識

課后練習是拓展學生思維，幫助學生鞏固知識的重要途徑，以往單純操作式課后練習影響了學生思維能力與想象力的發展。對此，教師要采取多樣化形式布置課后練習，讓學生運用不同材料與自身創新思維，帶著問題完成作業，在理解并掌握色彩的同時，能夠認識到色彩運用科學化的重要性。

對室內設計專業來說，對色彩更傾向于淡雅色彩為主，室內環境是人們進行工作或休息的場地，需要長時間面對周圍環境，強烈對比的色彩容易導致使用者視覺疲勞等情況。這些是設計工作中需要考慮的基礎問題，但對色彩的運用除了常規規律外，還需要考慮到實際使用者的特殊情況與特殊需求，這樣才能充分發揮色彩的功能。

另外，教師要注重運用第二課堂的學習，即除傳統課堂外的課外學習途徑。對此，教師可以為學生布置相應的課后訓練任務，鼓勵學生主動觀察生活色彩現象，收集與色彩相關的設計產品，讓學生認識到設計為生活、為人民服務的理念。通過此任務的布置，學生觀察到紅綠燈的設置有指導行人與司機通行的作用，由于紅色具有危險停止的含義，綠色有安全通行的含義，當紅綠燈顏色與標識箭頭一致時，會清晰人們的判斷。生活中關于色彩應用的事例有很多，學生在課余時間可以結合自身興趣觀察不同現象，主動探究色彩的應用價值。

結束語

綜上所述，在社會對創意文化產品發展關注度不斷提升的當下，人們的審美需求不斷提升，高職院校設計類專業要結合社會需求不斷提升教學有效性。色彩課程是設計類專業的重要組成部分，通過對課程學習的系統設置，讓學生了解到色彩的屬性與設計，認識到不同的色彩帶給人的視覺感受與心理感知也具有差異，掌握色彩的變化規律與文化內容，進而提升色彩運用能力與感知能力，通過作品設計活動體現色彩的價值與功能，提升藝術作品的表現張力。色彩課程的教學改革并非單純對課程內容與課時進度的調整，而是要在有限時間內讓學生盡可能靈活掌握色彩知識，實現對色彩的科學合理應用，進而將色彩理念應用在今后的設計工作中。