基于學生能力培養的初中美術教學研究

李蕓蕓

淮安市清江浦中學 江蘇 淮安 223000

引言：初中教師在發展本班學生的美術學科方面能力時，應當從教學資源、教學手段等多個角度開展融合性教學，確保學生能夠在課上不斷開闊自身的鑒賞視野，學會在科學方法論的指導下對美術作品的色彩、結構、明暗關系、內容等多個角度進行全面評價和分析，進一步提升他們的審美素養、鑒賞能力和細致觀察能力等。

一、融合多種美術素材資源，初步培養學生審美能力

初中美術教師進行教學時，可以首先從導入環節初步發展本班學生的審美素養，使學生能夠將自己日常生活中的審美經歷、鑒賞經驗等與課上教師提供的多種素材資源緊密結合在一起，從而初步了解本班學生在鑒賞藝術作品和觀察生活細節的過程中養成的審美方式，以此方便教師利用學生在討論和回答過程中產生的生成性資源來開展之后的美術教學活動，從而構建高質量的美術教學課堂。教師在開展導入時，應當積極融合多種美術素材資源的獲取途徑，包括正規的教育平臺app和高質量的教學網站等，以此來應用更加符合學生興趣和階段性學習狀況的教學資源，以此有效激發學生的聯想和想象，使他們在腦海當中構建一個生動、直觀、形象的藝術場景，進一步發展他們的形象思維能力，初步活躍他們的大腦，有利于更好地適應之后的美術審美鑒賞活動，有效提升本班學生的綜合實踐能力和整體素質水平，營造相對活躍的美術教學氛圍[1]。

例如，教師在對蘇少版初中美術教材七年級上冊中的“第一課 抒情與寫意— 中國花鳥畫”進行教學時，可以在導入環節帶領本班學生共同觀看生活中常見的牡丹花、菊花、蘭花、杜鵑鳥、麻雀等花鳥圖片，以此引發學生的聯想與想象，并應用中國花鳥畫中同題材的美術作品圖片來豐富本班學生的審美經驗，使他們能夠將自己的審美感受與自己在實際生活中的審美經驗有機結合，以此有效提升本班學生的表達興趣，使他們能夠在與教師和同學分享自己的審美鑒賞感受的過程中更好地適應美術教學課堂，進一步營造活躍的教學氛圍，為之后的美術教學活動奠定良好的基礎（如圖1和2）。

圖1 牡丹花

圖2 麻雀

二、開展美術作品鑒賞活動，提升本班學生審美素養

初中美術教師在營造生動的教學導入氛圍以后，可以利用投影設備帶領本班學生共同鑒賞包括繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻、設計、新媒體和攝影等類型作品，以此開展美術作品鑒賞活動，使得學生能夠在自主鑒賞多種美術作品的過程中體會審美趣味，讓他們養成良好的審美習慣，學會關注到日常生活中的不同場景，進一步提升他們對藝術的感受能力。教師在介紹美術作品時，可以綜合考慮古今中外的經典作品來豐富教學內容，進一步提升美術教學的質量，確保學生能夠學會利用美術作品品味其中作者表達的獨特審美觀念和個性生活感悟等，進一步提升他們的審美鑒賞水平和情感理解能力，有效發展學生的感性認知水平。

教師在帶領本班學生共同鑒賞古今中外的優秀美術作品時，可以利用提問教學方式、互問互答教學方式、小組合作討論方式等來進一步引導本班學生積極表達自己的個性思想，使他們能夠在課堂上滿足自己的自我展示需求和表達需要，從而有效提升本班學生的核心素養水平。同時，教師要對本班學生表達的審美觀點和鑒賞體驗進行一一點評，并對學生的回答內容進行及時點撥，以此引導他們挖掘美術作品當中表達出的真、善、美等具體內涵，使他們能夠樹立正確的審美觀念。例如，教師在對蘇少版初中美術教材七年級上冊中“世界之旅”的“第9課 靜止的生命—外國靜物畫”進行教學時，可以帶領本班學生共同鑒賞投影設備上的經典外國靜物畫，使他們能夠結合自己的審美趣味分析其靜物畫的基本特點，并根據不同靜物畫當中的內容來分析作者所表達的情感，使他們能夠透過內容洞察作者的創作動機，讓他們在鑒賞的同時與作者展開對話、走進作者的精神世界深入感受作品內涵。同時，教師應當給予本班學生5分鐘左右的時間進行自由表達，以此滿足他們彰顯自我審美品位的需求，進一步發展他們的表達興趣和學習信心，有效提升他們的創造性思維能力。

三、開展微課視頻教學活動，幫助學生掌握鑒賞技巧

學生鑒賞美術作品時，需要結合美術作品的創作背景、藝術手法、思想內涵等多個角度進行鑒賞和表達，這就需要他們具備一定的美術理論知識基礎，學會在觀看美術作品的過程中綜合應用自己的知識儲備，學會用更加客觀、理性的角度看待美術作品。為此，教師可以帶領本班學生共同觀看微課視頻來豐富本班學生的知識儲備，使他們從中收集和整理一些高質量的作品鑒賞技巧，學會在科學方法論的指導下不斷提升自身的美術知識儲備和鑒賞質量[2]。微課視頻在課堂當中的應用可以有效提升本班學生的思維品質，使他們充分利用課上的學習時間收集教師傳遞的教學信息內容，進而提升本班學生的知識吸收效率和單位時間的學習效率。在微課視頻播放結束后，教師應當注意引導本班學生積極利用多樣化的美術作品來考察本班學生對鑒賞技巧的使用情況，確保他們能夠將理論化的美術知識加以實踐應用，進而有效發展本班學生的綜合能力和實踐水平，同時可以針對本班學生還未完全掌握的美術鑒賞技巧展開針對性教學，進一步提高本班學生的綜合素養水平。

教師在選擇微課視頻資源時，應當注意從本班學生的實際美術基礎知識水平出發，使他們能夠在原有的知識儲備上進一步構建自己的知識體系，從而確保他們的學習質量的穩步提升，避免大量新知識美術教學對學生的學習興趣造成不良沖擊。

四、利用拓展教學活動，培養學生的文化自信精神

美術教師在發展學生能力時，應當綜合考慮發展學生的美術學科核心素養，使他們能夠在提升自身學習能力和知識儲備的同時獲得良好的學習體驗，學會利用美術學習發展自身的意志品質和道德素質，從而有效落實德育教學的相關要求。美術教師應當利用拓展教學活動進一步發展學生對本民族美術文化的學習興趣和了解熱情，使他們能夠在感受中國傳統繪畫、雕刻、書法、刺繡等的文化魅力的過程中樹立良好的文化自信。教師在開展拓展教學活動時，可以鼓勵本班學生在互聯網和書籍當中自行收集和整理一些美術作品知識等，使他們能夠在主動學習中國優秀傳統美術文化中的內容的過程中產生強烈的學習興趣，并對源遠流長、博大精深的中國文化產生強烈的自豪感，并引導他們在課上分享自己的預習成果，使他們能夠在與同桌和教師交流自己最喜愛的中國美術作品的過程中產生強烈的課堂參與熱情。

在拓展教學過程中，教師可以考慮利用一些有關中國傳統藝術形式紀錄片視頻和電影片段來豐富本班學生對傳統文化的感知能力，使他們能夠更加深刻地體會到優秀美術作品對承載民族精神和民族品格的重要意義，以此進一步提升學生的美術品格，使他們在今后學習美術知識過程中秉承著良好的學習態度和堅定的學習意志面對諸多學習挑戰和困難[3]。例如，教師在對蘇少版初中美術教材九年級上冊中“中華博覽”的“第1課 可觸摸的歷史—中國雕塑藝術”進行教學時，可以在拓展教學活動當中帶領本班學生共同觀看有關中國雕塑藝術的相關紀錄片和電影片段，使得學生在觀看的同時進行藝術鑒賞，讓他們在相互表達自己的觀看感受和對中國傳統雕塑藝術的看法的過程中獲得良好的學習體驗，能夠關注到雕塑藝術當中承載的中國優秀傳統文化和民族品格，以此有效發展本班學生的文化自信精神。

結束語

綜上，初中階段正是學生自主能力和自覺意識發展的黃金期，教師應當積極利用多種先進的現代技術資源來發展本班學生的多方面美術核心素養，使得他們能夠在鑒賞古今中外的各類美術作品的過程中產生強烈的學習興趣，學會關注生活中的自然風景和人文生活中的細節，進一步發展學生的個體獨立性，使他們構建出個性化的審美觀念和審美趣味。