聚焦核心素養，挖掘育人價值——從四年級上冊教材分析談信息技術學科的立德樹人

張芳菲

（常州市第二實驗小學 江蘇常州 213026）

一、總述

（一）對核心素養的理解

普通高中信息技術課程標準（2017版）中對學科核心素養提出了界定，并著重強調了四大核心素養：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。

1.信息意識的延伸

以往我們對信息意識的理解是對信息的獲取、管理、加工、表達、交流，隨著大數據時代的來臨，信息意識將會更關注數據能力，對信息的發現、預測和創新。信息意識將側重對信息敏感度和信息價值的判斷力。

2.計算思維的提升

計算思維將是提高個人數字化競爭力的重要思維，個體在運用計算機科學領域的思維方法來形成方案解決問題。計算思維意味著數字化，且極具形式化、模型化、自動化和系統化。是人與社會之間較為科學嚴謹的一種思維聯動機制。

3.數字化學習與創新

我們已經處于一個相對成熟完善并正高速發展的數字化時代，這個時代對于學習的方式有了新的機遇與挑戰。學習的環境和空間被打破，現實和虛擬的混合學習方式逐漸深化普及。學習者通過不斷評估合理選擇數字化學習資源和工具，有效管理學習過程，創造性解決問題，優化學習任務，并形成創新作品的能力。

4.信息社會責任

信息化社會更需要負責任的公民，蝴蝶效應帶來的是陽光普照還是狂風暴雨，需要我們明確身上的責任，合理合法地去甄別使用并造福全社會。信息社會責任是指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。具體說來就是，信息安全意識與能力、遵守信息法律法規、良好的信息道德與倫理。

（二）教材地位與作用

1.文字處理（WPS文字）

本單元是文字處理模塊。通過學習，讓學生了解并掌握“WPS文字”的操作方法和技能，進而能夠應用到學生的生活或學習中去，解決實際問題，從而感受到成功的喜悅。本單元涉及的文字處理軟件的知識與初中信息技術中文字處理知識構成一個完整的系統，這也是本單元與其他單元的不同之處。本單元的知識與學生的生活和學習的聯系非常緊密，有利于幫助學生培養使用計算機解決實際問題的良好行為習慣。

2.網絡基礎（郵箱、論壇、空間）

網絡基礎部分主要是初步介紹網絡的基本功能和因特網的基本應用，已掌握的主要知識點有：網絡的作用，網絡信息的瀏覽、搜索和下載（結合文件的管理），應掌握的主要知識點有：電子郵件的收發和電子郵箱的管理、論壇的發帖與回帖、空間等。網絡基礎部分的知識既是學習內容，也是學習其他學科而需要掌握的工具。通過本部分的學習，學生應基本認識計算機網絡及其作用，能根據需要上網收集資料，并能在網絡中共享資源，體驗網絡給人們的生活、學習帶來的變化。為“WPS文字”等作品制作時素材的選取、收集、共享，作品的發布、評價打下堅實的基礎。在本部分的學習中，倡導學生通過操作、實踐、參與、合作與交流的學習方式完成任務。

二、教法建議

WPS單元總共有10課內容，按編排順序分別為初識、輸入文字、編輯文檔、設置文檔格式、插入圖片、美化文檔、插入表格、修飾表格、設置版面、云服務。 這些內容基本上涵蓋了日常使用WPS文字的基本操作。那么如果給這些內容歸類，可以大致分為幾類呢？

類別 核心素養實施1.初識“WPS文字”說一說制作小報可以使用什么軟件？你知道“WPS文字”嗎？你是從哪里通過什么渠道方式知道的？（信息意識）你會從百度去了解它嗎？你知道怎么從電腦中找到并打開這個軟件嗎？（計算思維）入門類：初識“WPS文字”和云服務其實都是軟件初識需要了解和學習的內容，WPS文字是做什么用的、它的界面什么樣、如何打開、是否要注冊、如何注冊、注冊后有哪些特權……這些都是我們在日常使用軟件的經驗中習得的學習需求。云服務既是對三年級下學期內容的延伸，也是對四年級下學期網絡基礎部分（微博、微信、云盤）的鋪墊。2.WPS云服務展示百度網盤，你知道“云”嗎？你聽過或用過哪些云工具、云服務？怎么使用的？（計算思維）展示云文檔的調用，如何實現，你會嗎？（數字化學習與創新）案例介紹云盤中非法、不正確、不真實不安全的資料，引發學生思考。（信息社會責任）文本類：輸入文字、編輯文檔、設置文檔格式這三課都指向WPS文字最基本的入門功能，即文本功能。從輸入法的選擇到文字和標點符號的輸入，再到對文本的修改，和文本格式的修改，可以說滿足了我們對文本功能的基本需求。這三課的內容既是對記事本的復習，也是提升，促進了對學生知識遷移。（三年級時日常滲透過記事本）輸入法的云服務，詞庫跟隨，也是上一節課云服務的延伸。3. 輸入文字任務驅動，讓學生嘗試打出自己的姓名自我介紹，引出輸入法。打字介紹自己的興趣愛好，引出詞組和標點。輸入法的云服務，詞庫跟隨。（信息意識）捕捉學生打錯字的資源，引出學生中的解決辦法。（計算思維）4.編輯文檔你能找到上節課的自我介紹嗎？現在我們來聽一首歌（如：《春天在哪里》），看誰能最快打出歌名。你能打出多少句歌詞？（信息意識）為什么有的同學（或老師）非常快呢？引出復制文字。老師不小心把歌詞中的春天打成了春田，我該怎么辦呢？引出查找和替換文字。同時強調“先選定，后操作”原則。（計算思維）5.設置文檔格式看看你的作品，根據你平時看過的書籍小報，你覺得有哪些不足？可以怎樣提升？（信息意識）展示兩幅格式不同的作品，引出文字格式、段落格式。通過演示格式刷，分析什么情況下使用格式刷。操作中強調“先選定，后操作”原則。（計算思維）6.插入圖片展示對比純文字作品和有圖片的作品，讓學生評價圖片的意義，總結圖片選擇的適宜性。（信息意識）討論嘗試插入圖片的方法，分析兩種途徑的選擇。嘗試對插入的圖片的修改和調整。強調“先選定，后操作”原則。（計算思維、數字化學習與創新）圖文類：插入圖片、美化文檔、設置版面這三課都讓文本實現圖文并茂。插入圖片這一課介紹了插入來自文件的圖片及修飾，還提及了在線圖片。美化文檔這一課介紹了插入選項卡的另外兩種小工具，即藝術字和形狀，及其修飾。當我們學會將文本變得圖文并茂時，一個自然而然的需求就會被提出，那就是排版，也就是設置版面。這里包括的需求除了教材這一課的頁面設置和分欄，就自然會增加圖片形狀藝術字的環繞方式，在教材中沒有提及，但是我們可以根據學生的需求適時填充進去。7.美化文檔展示海報作品，引出藝術字、形狀。（信息意識）你會根據插入圖片的操作找到插入這些素材的方法嗎？“插入”選項卡中還可以插入哪些素材呢，你知道怎么操作嗎？（計算思維）8.設置版面展示對比報刊或已設置版面的作品，引出本課學習內容。去選項卡中找一找，哪個選項卡可以幫助我們實現？你會操作嗎，請你試試。（信息意識、計算思維）9.插入表格展示觀察介紹生活中的表格，引出任務做表格。你知道怎么插入表格嗎？引出不同插入方法。并能根據需要選擇合適的方法。（信息意識）分析課表或教室座位表的行列數，明確行列的概念。觀察教室座位，討論行列及每個同學所在的單元格的表述方式。制作課表或座位表。（計算思維）表格類：插入表格和修飾表格，也是日常文本的另外一種形式，站在學生立場看，比如課表、包干區安排表、教室值日表、作息時間表等。可以說，這是一類特殊情況的文本需求，和日常的文本處理有所不同。所以這一內容單列出來。10.修飾表格通過詢問學生需求，引出學生豐富多樣的個性化、合理化調整表格的需求。（信息意識）通過任務驅動，讓學生自主完成修飾表格。操作中強調“先選定，后操作”原則。（計算思維、數字化學習與創新）

網絡單元總共有5課內容，按編排順序分別為收發電子郵件、管理電子郵箱、走進網絡論壇、進入“我的空間”、管理“我的空間”。 這些內容基本上涵蓋了常用的網絡基礎應用。從內容上劃分類別即為電郵類、論壇類、空間類三種。

類別 核心素養實施電郵類：電子郵箱是現實生活中被普遍使用的網絡應用。其中收發電子郵件是其最主要的功能，同時和其他網絡應用一樣，它可以進行個性化管理，讓我們可以更高效合理地去使用它。跟學生一起討論常見電子郵箱，激發學生主動使用信息科技的興趣和意識。（信息意識）對于學生來說，收發電子郵件本身就是一件很有趣的事情。并結合學情，登錄QQ郵箱，給老師發一封合適的電子郵件并恰當回復。（計算思維、信息社會責任）拓展垃圾、病毒等郵件的甄別處理。知道信息有真假之分，保護自己及他人隱私。（信息社會責任）出示教師郵箱界面內容，如何快速區分和存儲呢?結合手機通訊錄及微信、QQ通訊錄引發思考討論。嘗試通訊錄及整理郵箱的方法。（信息意識、計算思維）論壇類：論壇也是一種常見的網絡應用，我們身邊經常充斥著各種論壇的信息。論壇也叫BBS，它是較早的社交平臺。可以通過本課學習，讓學生了解常見論壇，以及怎么進入論壇、論壇可以做什么、怎么做。注冊論壇會員、進入網絡論壇、發表帖子、回復帖子。（信息意識、計算思維、信息社會責任）回復感興趣的帖子、發表合適的帖子，體會論壇的功能，體會信息過程中可能引發的潛在問題，具有一定安全意識，甄別信息真偽，保護自己及他人隱私。（信息社會責任）空間類：如果說論壇是一個廣場，那么空間就是一個家園，在這里我們可以發表日志、上傳照片，有的空間甚至可以自定義主題和音樂，它也可以成為我們網絡上的心靈家園。通過創建空間，發表日志和建立相冊，體會表達信息和展示自己的樂趣。（信息意識、計算思維）體會用數字化方式展示自己的作品。在互評中學會保護自己的隱私，再次增強網絡安全意識，自覺文明空間行為。（數字化學習與創新、信息社會責任）通過管理日志和相冊，回顧文件管理的意識和習慣。再次感受對信息的加工和處理。（信息意識）會根據自己空間的情況，設計解決的辦法。有的同學日志和相冊沒有分類，有的同學是發了不正確、無意義的內容，有的同學的內容還比較單一，還有的同學可能忘記了進入空間的辦法甚至用戶名及密碼。（計算思維，數字化學習與創新、信息社會責任）

三、基于核心素養,挖掘育人價值——項目式學習設計

（一）學情分析

學完三年級教材學生應掌握的內容：信息技術初步知識、鍵盤鼠標操作、簡單文字輸入、文件管理、畫圖、網絡瀏覽交流與下載。

（二）WPS單元項目式學習設計案例

WPS單元是第一次讓學生表達自己和世界的單元，這個單元的學習凸顯了學生的核心素養。把WPS單元歸為三大類，接下來要思考的是，如何設計項目和幾個項目。可以設計一個大單元項目——玩轉中秋節。

站在使用者的角度，入門類和文本類整合為一個項目比較合適，我要用這個軟件，在會打開之后緊跟著的就是想嘗試操作。那么四年級的學生，根據教材知識技能要求，可以設計第一個小項目。WPS文字教學時為9月初，可以以中秋節為核心關鍵詞，以思維導圖的結構，設計發現中秋節的項目。板書的內容是對中秋節的發散，每一個詞都可以給學生輸入文字做一個拓展，讓學生在思維的發散中實現操作技能目標的聚焦。

圖文類可以設計記憶里的中秋節項目。讓學生在暢聊分享后，用純文本形式記錄對中秋節最深最美的記憶，然后引入圖文的需求。圖片可以提前在家收集準備，也可以在課上在線下載。這就類似于每月班級主題板報的小報作品，而我們的項目旨在讓學生利用WPS文字記錄生活中的感動、愛與美好。最終學生的作品可以形成一張愛的小報并作留念。

表格類可以設計我期待的中秋節項目。讓學生表達分享對中秋節某一天的安排，類似一個計劃表，這一天可以沒有補習、沒有興趣班，可以和伙伴玩耍、擁抱自然、看世界。時間、地點、人物、事件，全部列在表中，在WPS文字中將它做出來，并修飾成孩子心中最美麗的計劃表。

三個小項目緊扣一個大主題、大項目，這是我向往的基于項目式學習的單元整體教學設計，或者說是課程。如果我們愿意給孩子搭建各種有趣的場，信息學科就可以是一個有趣的playgroud，它一定可以讓大人編排的學科教材成為孩子喜愛的知識樂園。