一顆糖果的魔法

于航

學校通知衛生大檢查，我作為班主任，自然是無比重視。由于是高年級協助低年級大掃除，我打亂了以往的勞動安排，分配好人員就開始分工合作，不到半個小時，教室窗明幾亮。學生們看著自己的勞動成果，個個小嘴上揚，信心十足地等待著衛生檢查委員的到來。

“哎呀，快看，教室的門怎么有幾道刮痕？”一個學生的話音剛落，其他學生都齊刷刷地看向教室門。午后的陽光亮閃閃地照在教室后方深紅色的鐵門上，門上還有幾滴水珠慢慢下滑，幾道白色的劃痕雜亂地刻在上面，像一道道皺紋停留在人臉上。

此時，學校的衛生檢查委員已走進教室，教室里頓時一片安靜。那幾道劃痕沒逃過衛生檢查委員的“法眼”，成了這次大掃除的“敗筆”，導致我們班在這次文明班級評比中名落孫山。

我打量著學生，他們個個耷拉著腦袋。對五年級學生來說，愛護公物是老生常談的話題，尤其是在“執法必嚴，違法必究”的班級里，愛護公物是班規第一條。因此從未發生過此類事件，更何況本次大掃除的重要性我已強調多次，究竟是誰這么膽大，能不計后果地破壞門呢？

借講課之際，我針對剛才的“劃痕事件”對學生們進行了一番道德教育。不承想，第二天進班時，教室后門上貼著一張紙條，上面歪七扭八地寫著：“哈哈，你真笨！”紙條下面那幾道劃痕分外刺眼，像是在對我示威。我又好氣又好笑地把紙條撕下來，裝進兜里，心想一定要把這個幕后學生找到，將他“繩之以法”！

一連過了三天，門上的劃痕只多不少，幕后“兇手”卻始終沒有查出。我內心開始動搖，布置了一篇習作，題目是《我想對“門”說》，試圖從學生的文字中找出一些蛛絲馬跡。從一摞摞習作中，我看到的是學生寫自己如何認真努力打掃教室，以及多想避免教室后門的劃痕。習作本上那一句句真摯的話語像一股清泉流入我心中，讓我頓覺甘甜舒暢，也有了新的想法。

又是一節語文課，我拿著批改好的習作，走上講臺說：“雖然我們班這次沒有被評選上文明班級，也出了一場‘劃痕事件’，但我今天要獎勵一些學生，他們為班級付出了辛勤勞動，應該品嘗到勞動后的甜，應該有收獲。”我將手里的糖分給那些學生，教室里也響起了一陣陣掌聲。

那天晚上，我接到一通電話，一個柔弱女孩子的聲音從電話那端響起，她訴說了她的秘密：“我一直被班上的男生欺負，但又不敢告訴您，那天在門上劃幾道痕跡是想發泄怨氣，卻引起了大家的注意。出于報復心理，我想趁機讓您懷疑是班上的男生搞破壞，然后狠狠批評他們。”我驚訝地問：“為什么選擇現在告訴我，不怕我知道后懲罰你嗎？”她堅定地說：“不怕，因為今天您獎勵了我一顆糖，還在課堂上表揚了我為班級做出的努力，讓我心中的怨氣都消散了，只剩下了愧疚。老師，請您原諒我，是我做錯了，我不應該在門上劃痕跡，也不應該這么晚才承認錯誤。”我聽完后，原諒了她，也表揚了她勇于認錯的態度，隨后教育了班上的男生。

教育家杜威說過：“教育并不是一件告訴與被告知的事情，而是一個主動和建設的過程。”學生內心是脆弱敏感的，也有自己對待事物的判斷和主張，那些所謂的道理和規則只有被他們理解后才能發揮應有的作用，而我一再地給他們建立規則意識，強調對與錯，卻忽視了學生的內心需求，導致此次班級“劃痕事件”的發生。原來所有傷口都可以愈合，只要你給學生愛的關懷而不是責罰;所有秘密都可以向人傾訴，只要你給學生多一點肯定和認可。給學生一顆糖，讓我無意間解開了心中的謎團，消除了困擾我多時的疑惑。

我第一次領悟到書中說的話：“只有被原諒過、被理解過、被承認過、被接受過的孩子，才會從內心審視自己的行為是對是錯，該做還是不該做。”這場班級“劃痕事件”風波終于平息了，而我內心卻久久不能平靜，我也深刻明白了：與其做一個“依法”管理班級獲取榮譽的班主任，不如做個“魔法師”，用“魔法”給學生一顆顆糖果。