淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合

李順蘭

在信息化時代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用在教育領(lǐng)域中越來越普及，教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以深化教學改革，全面提升學生的綜合素質(zhì)能力。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強的重要學科，其學科特點容易使學生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學情緒。如何在課堂教學中適時、適度、有效地應(yīng)用信息技術(shù)，使學生樂學、善學，從而實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，達到深度整合，對全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于數(shù)學教學之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學生能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學習的目標，并學會進行更高效率學習的本領(lǐng)。小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性，從而提高教學質(zhì)量，促進數(shù)學教學創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠一塊黑板、一支粉筆、一本書進行說教式的教學，形式單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學生求知欲，調(diào)動其學習積極性，是教學成敗的關(guān)鍵所在。著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)ふ抑R、探索真理的一種精神力量?！痹谡n堂教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，激活和加速學生的認知活動，才能促使學生積極主動地參與探究活動。

例如，在執(zhí)教二年級“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時，筆者運用信息技術(shù)，播放游樂場的情景錄像，讓學生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在已有認識發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，因此在接下來的學習活動中更加積極主動，更加準確地說出和區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發(fā)了學生的熱情，激活了學習的動機，在此過程中，生動形象的數(shù)學情境誘發(fā)了學生的學習興趣，強化了教學效果。以多媒體為中心的信息技術(shù)的應(yīng)用，把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音等有機地結(jié)合并顯示在大屏幕上，較好地攻克了以往教學中的許多難題，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、抓住學生興趣點，激發(fā)學生的求知欲

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學教學中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在日常教學中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。在課堂教學的起始階段，教師巧妙運用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計學生喜歡、生動、形象、富有趣味的教學軟件，比如一個故事、一個問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗等，能夠充分調(diào)動學生的求知欲望。

例如，在執(zhí)教“圓的認識”一課時，筆者利用多媒體展現(xiàn)森林中的小豬、小狗、小兔、小熊等小動物分別騎著裝有圓形、方形、橢圓形等不同形狀車輪的自行車賽跑的情景。精彩有趣的畫面，一下就能把學生吸引住。這時，筆者提出：“誰能得第一？”“車輪為什么要做成圓的？”“車軸為什么要裝在圓心上才能跑得又快又穩(wěn)？”等一連串問題，使學生帶著探求知識奧秘的渴望，積極主動地投入到有關(guān)圓的知識的學習中來。有趣的動畫給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予了鮮活的生命。聲情并茂的多媒體對學生形成感官刺激，使學生產(chǎn)生渴望學習新知識的心理需要，進而主動參與到學習活動中來。又如，筆者在執(zhí)教“乘車”這道應(yīng)用題時，為讓學生感受更加直觀，能夠更好地理解題意，筆者在播放課件圖片的同時，還特別制作了汽車鳴笛聲、汽車剎車聲，在真實感受與音樂的配合中，筆者不斷變換上下乘車的人數(shù)、到站地點等，學生學習的熱情被點燃，課堂氣氛異?；钴S。

三、為教學增加學習信息量，豐富學生課外知識

數(shù)學教學若僅僅依靠從教科書、教師、學習的參考資料等獲取信息，遠不能滿足學生的學習需求。教師應(yīng)拓寬數(shù)學學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。數(shù)學課程資源應(yīng)該包括課堂教學資源和課外學習資源。信息技術(shù)能夠體現(xiàn)很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，收集更多數(shù)學學習的信息資源;能將教師、學生、圖書館及自建資料庫的信息有機結(jié)合起來，擴大教學的信息量;能充分地開發(fā)數(shù)學資源。師生雙方以多媒體為操作平臺，教學活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作等一系列活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的范圍拓寬了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，使學生獲取大量的知識信息，能夠更好地使學生掌握更多的書本知識，也有利于知識的鞏固和保持。

四、為課堂提供網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學生自主學習

信息技術(shù)是開啟網(wǎng)絡(luò)學習之門的鑰匙，教師是學生探究學習的向?qū)А，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)平等、自主、合作、探究式的學習方式，這也是現(xiàn)代教育理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，也強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生以被動地參與為主。信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，在多媒體計算機營造的交互式學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，教師想要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學活動中引導(dǎo)他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)數(shù)學的應(yīng)用能力以及其他綜合能力。

例如，在執(zhí)教三年級分數(shù)“吃西瓜”一課時，學生對幾分之幾理解得很好，但筆者發(fā)現(xiàn)有個別學生對西瓜了解甚少，有的學生認為西瓜是長在樹上，由于大多數(shù)學生從小的生活遠離西瓜種植環(huán)境，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生長過程，學校這方面的圖書也較少，為此筆者組織學生上網(wǎng)查閱，以西瓜為線索，進行拓展閱讀，這樣既可以豐富學生的課外知識，也能促使學生樂于學習，做學習的小主人。

綜上所述，將信息技術(shù)融入小學數(shù)學教學中，能有效提升學生的學習積極性與學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，更好地理解并掌握課堂所講授的知識。借助信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，有助于實現(xiàn)新課標要求下的小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的需求，符合當前的數(shù)學教學發(fā)展趨勢。