新形勢下高校思想政治教育的重難點與突圍之策
——專訪武漢大學新聞與傳播學院黨委副書記王懷民

□王黎 汪旦旦 莫唯然 陳華康

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育。黨的十八大報告提出了“把立德樹人作為教育的根本任務”；黨的十九大報告中，習近平總書記強調要“加強和改進思想政治工作”。此外，在全國高校思想政治工作會議和學校思想政治理論課教師座談會等不同場合，習近平總書記都對高校思想政治教育提出了重要指示和要求。在這樣的大背景下，高校思想政治教育迎來了改革與發展的契機，全國高校“大思政”格局正加速演變。但在此過程中，出現部分高校和教師改革重心不明、意識不強、抓手不牢、方法不對、成效不高等問題，這些問題集中在思政課程教學、專業課程思政、網絡思政、德育等領域，亟須有針對性地探索相應的突圍之策。

《大學》“高端訪談”欄目是展示學術研究成果及教師風采，宣揚優秀教育思想，弘揚學術正氣的重要學術陣地，旨在傳播高等教育領域前沿學術思想。訪談對象有著比較廣闊的學術視野，具備較高的學術水平，對學界熱點問題有著敏銳的觸覺，如教育部領導、中外高校校長或書記、企業高管、學術領軍人、科研新星等；主要內容涉及高等教育發展與改革的重要問題如高校建設與管理、人才培養、國際交流與合作、教學改革校企合作等。

本期高端訪談，大學編輯部對話武漢大學新聞與傳播學院黨委副書記王懷民，著眼于新時期高校思想政治教育的重點、難點、焦點和堵點，共同探索突圍之策。

嘉賓介紹：

王懷民（1972—），武漢大學馬克思主義理論與思想政治教育博士，武漢大學新聞與傳播學院黨委副書記，副研究員。主要從事大學生思想政治工作、新聞、公文寫作等方面的研究工作，在人民日報、光明日報、中國教育報、《學校黨建與思想教育》《中國大學教學》等報刊發表文章30 多篇，被《新華文摘》轉載文章一篇。曾獲國家級教學成果獎（二等獎）、湖北省高校輔導員專項獎勵（甲等）、中國高校好新聞獎（二等獎）、湖北高校好新聞獎（一等獎）等獎項。

一、緣起：新形勢下高校思想政治教育教學改革的重要契機

記者：近年來，習近平總書記在多個場合突出強調高校思想政治教育的重要性，黨中央和國務院也出臺了相應的政策指導意見，可以說，這是高校思想政治教育改革和發展的重要機遇。對此，您怎么看？

王懷民：思想政治工作是我們黨的優良傳統和政治優勢，是經濟工作和其他工作的生命線。毛澤東同志曾經說過，掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節。鄧小平同志強調，要兩個文明一起抓。二十世紀八十年代，部分高校開設思想政治教育專業，標志著思想政治教育從方法應用上升為學科體系，系統、深入地研究思想政治教育原理和方法成為必然。2004年，中共中央、國務院下發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》［1］，這是新世紀大學生思想政治教育的綱領性文件，強調“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來”。2017年10月1日，教育部施行《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，對輔導員的配備、選聘、發展、考核做了系統規定。

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合強調了思想政治教育的重要性。2014年前后，習近平總書記集中闡述要在全社會培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記強調教育的根本任務是立德樹人，根本問題是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。習近平總書記對教育問題的重要論述延續了我們黨一貫重視思想政治工作的傳統，也把思想政治工作提到了一個更高的高度，賦予思想政治工作更大的意義。可以說，高校思想政治教育迎來了又一個好的發展契機。

習近平總書記強調重視思想政治教育，是建立在實現兩個一百年奮斗目標基礎上的重要論斷。當前，我們已經實現了第一個百年奮斗目標，正在向著實現中華民族偉大復興的目標堅實邁進。實現中華民族偉大復興的根本在黨的領導，最大的依靠是廣大青年。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢，終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”［2］因此，當代青年生逢其時，人生出彩也正當其時。習近平總書記要求“全黨要關心和愛護青年，為他們實現出彩人生搭建舞臺”，青年的出彩也就是黨和國家的出彩。

二、癥結：高校思想政治教育的重難點

記者：您長期從事學生工作，在您看來高校學生思想政治教育的重難點有哪些？

王懷民：在不同的時代，思想政治教育面臨不同的重點、難點、焦點和堵點。究其緣由，是因為思想政治教育環境變了，教育對象的世界觀、人生觀、價值觀呈現新的特點，國際環境會在青年身上投射，國內環境會影響青年的認知。習近平總書記在紀念五四運動100 周年大會上對當年青年有個“畫像”——當代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足，接受新生事物快，主體意識、參與意識強，對實現人生發展有著強烈渴望，這是當代青年積極的一面。但是，青年人閱歷不深，容易從自身角度、從理想狀態的角度來認識和理解世界，難免存在局限性，這是當代青年的不足。當前，影響思想政治教育的難點包括大學生理想和現實存在差異，國家希望和個人選擇不一致，教師主導和學生主體不能同頻共振、家校協同不在同一層面等方面。這些重難點集中在以下幾個方面：

首先，網絡思政方面。當前各種思想文化交流、交融、交鋒密切，互聯網是各方力量爭奪的重要陣地。網絡思想政治教育是個熱點問題，也是個難點問題，讓很多思想政治教育者頭疼。當代青年是伴隨著網絡長大的一代，自帶網絡基因。知道青年在哪里，是做好網絡思想政治教育的基礎。思政教育工作者的工作對象是大學生，當代大學生喜歡在知乎、B 站、微博、快手等平臺上參與社會話題討論。做好網絡思政工作就是替大學生筑起思想上的“防火墻”。

其次，思想政治理論課程教學方面。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，重要性不言而喻。傳統的思想政治教育模式已然不能適應新形勢下的要求，部分思政教師處于教學轉型的困頓期。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在于發揮教師的積極性、主動性、創造性”，因此，教師需要發揮主體作用，勇于改革，積極探索。

再者，德育方面。德育的方式講究潛移默化、春風化雨，在學生日常學習生活中發揮隱性教育的效果。既然是隱性教育，那么教育手段和方法尤為重要，需要把握好一個度，要注意學生的主體性。入腦、入心、入行是德育三個不同的層次，又叫內化于心、外化于行。入腦是聽得進，入心是記得住，入行是用得上。要達到這三個層次，思政教育工作者需要下大功夫。

最后，課程思政方面。課程思政既是一種教學改革理念，也是一種教學改革實踐。它強調專業課程與思政教育同向同行、協同育人，要如鹽溶于水一般將思政教育融入專業課程教學之中，使專業課程有“思政味”，但是卻不能使思政教育越俎代庖、鳩占鵲巢，將專業課程上成了思政課程，因此需要處理好價值導向和內容導向的關系。對專業課程教師來說，這既是挑戰，也是契機。

思想政治工作者要抓住立德樹人這一根本任務，通過思想教育和價值引領，為愛好學習者創設安靜的環境，為活躍者搭建展示才能的舞臺，為徘徊者注入向上的動力，為迷茫者指明前進的方向，為困難者提供必要的幫助。

習近平總書記對教育問題的重要論述延續了我們黨一貫重視思想政治工作的傳統，也把思想政治工作提到了一個更高的高度，賦予思想政治工作更大的意義。可以說，高校思想政治教育迎來了又一個好的發展時機。

三、突圍之策：聚焦重難點對癥下藥

記者：在“互聯網+”時代，各種網絡平臺成為思潮、意識形態滲透和交鋒的重要戰場，您認為開展網絡思政工作的重要抓手有哪些？如何開展好網絡思政工作？

王懷民：思想政治教育者首先要提高青年的網絡素養、幫助他們提高網絡信息鑒別能力、培養理性發言的意識。網民對謠言、虛言、妄言的鑒別能力提升了，被帶偏節奏的群體就會減少，正面發聲的隊伍就會增加。例如2020年2月，網絡流傳一封“一位來自武大女博士新冠肺炎的遺書”，“遺書”稱自己即將博士畢業，不幸感染新冠肺炎，自感生還無望，于2月20日含淚寫下遺書。推送“遺書”的微博還注明“女博士”24日凌晨去世。很多公眾號、微博、營銷號會用爆炸信息、悲情信息、煽情手法推送信息，賺取讀者的流量，賺取讀者的眼淚，賺取讀者的“打賞”。互聯網時代，很多人喪失了基本的常識、喪失了基本的問題意識、喪失了必要的邏輯思維，他們相信一切悲情的信息，即使這個信息漏洞百出。思政教育工作者應從“遺書”中最容易證實的信息入手，來確認信息是否真實。信息中稱“考入武大已經十二個年頭了”“高中畢業時獲得貴州省理科狀元，以715 高分被錄取到武大就讀”。經搜索，貴州省2008年以及前后兩年的理科狀元跟這名所謂的“女博士”完全無關，因此可以確定這條網絡信息是假的。思政教育工作者還可以從信源判斷、常識判斷、情理判斷、邏輯判斷等不同層面入手，判斷信息的虛實。

思政教育工作者還可以抓住網絡熱點事件，實施對學生的教育。知道怎樣跟他們“網來”，是做好網絡思想政治教育的底氣。2020年，武漢大學興建一批學生宿舍，準備把校外三環學生公寓和弘博學生的研究生遷回校內住宿。建設區周圍的學生深受灰塵污染、出行不便、噪音擾民等困擾，在網上宣泄一些不滿情緒。我在做學生的工作時，一是告知學生學校采取了哪些措施盡量降低對學生的干擾，保障學生的知情權，疏解學生的情緒；二是將學生帶入情境中，讓他們設想他們讀研究生期間，可能住在飽受詬病的距離遠、交通不便、安全系數低、管理差的校外學生宿舍中，如果忍受一段時間，正好可以在他們讀研究生期間搬回校內新建的宿舍內。一時的忍受換來三年的便利，請他們想想是否值得。當我們把思想工作和學生的切身利益聯系在一起時，會獲得更多的共情、共鳴。當我們把居高臨下的說教改變為對話時，會讓對方獲得被尊重的滿足感，進而支持我們的工作。

做好網絡思想政治教育，工作隊伍是根本。沒有高水平的隊伍，難有高水平作為。平臺是保證，自有平臺、社會公共平臺都可以幫我們“說話”。擅說“網話”是技術，包括說話時機、闡述的道理、說話態度、事實的確定性等都會影響網絡思想政治教育的效果。所以，一支高水平隊伍、一批有影響的平臺、一種真誠的態度、一些有效的技巧都是做好網絡思政所必需的。

記者：習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。您在武漢大學執教“形勢與政策”課程，請您結合教學實踐談談如何發揮好教師的積極性、主動性、創造性？怎樣上好思想政治理論課？

王懷民：我結合自己講授“形勢與政策”課程的體會談談看法。形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑，我每年都會承擔一定的“形勢與政策”課程教學任務，這樣把工作和教學結合起來，使其相互促進、相互提升。“形勢與政策”課程的鮮明特點是主題變、內容新，多變的世界、全新的內容、深刻的背景、復雜的局勢、難測的未來等因素對授課教師的知識儲備、認識深度、授課方法都帶來了很大的挑戰，這是這門課程有意思的地方，也是教師主講這門課程的樂趣所在。

我在人民日報、《中國大學教學》發表了三篇文章，闡述如何讓形勢與政策課“魅力十足”。其中一篇文章闡述如何設置懸念、問題遞進、歸納數字、設置情景、凝練語言等方法將課程講深、講清、講新［3］；另一篇文章針對建黨百年專題設計了時間、事件、價值、對手和實踐五個維度［4］，就是希望通過這些有特色的教學，增強學生的興趣，促進學生的思考，增強“四個自信”，努力給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

上好思想政治理論課并沒有固定的“套路”，只有教師不變的“初心”，教師應對學生的思想行為特點深入鉆研，對教學內容精心設計，對教學方法合理運用。教師唯有堅守教書育人的初心，堅持以生為本的理念，在育人過程中走好每一步，才能真正上好一堂能走進學生內心的思政課。影響思想政治教育的難點包括大學生理想和現實存在差異，國家希望

和個人選擇不一致，教師主導和學生主體不能同頻共振、家校協同不在同一層面等方面。這些重難點集中在以下幾個方面：網絡思政、思想政治理論課程教學、高校德育、課程思政。

記者：德育是思想政治教育的重要組成部分，更是學生成長成才必不可少的教育內容。但德育是一種內省式的教育，需要學生自發地認同、吸收、內化德育內容，因此教師的德育方法至關重要。您認為如何開展德育工作才能真正入腦、入心、入行？

王懷民：教育者的學識魅力、人格魅力和社會影響力都會影響教育效果，教育對象的情緒、對教育者的接納程度、教育環境等也會影響教育效果。教育者除了需要知道該講什么，更應該知道怎么講。說理方法往往比道理本身更重要。我們耳熟能詳的歷史故事，如觸龍說趙太后、伍舉諫楚莊王、鄒忌諷齊王納諫等都說明了方法的勝利。

舉個例子。我所在學院的籃球賽上，對陣雙方發生肢體沖突，A 同學語言挑釁，還對對方同學動手。A 同學面對我時，極力說明對方冒犯在先，自己處于激憤狀態才動的手，對方也有責任。A 同學表達很流暢，邏輯很清晰，顯然有備而來。我意識到事先準備的說理如“以理服人不能以力服人”“同學之間友好相待”等只會讓他口服心不服，如果用校紀校規施壓只能讓他“被認錯”。我一邊靜靜地聽A 同學訴說，一邊飛快地運轉腦細胞，力圖快速找到制勝之“招”。我問“你知道NBA 奧本山宮殿事件嗎？”A 同學停頓了一下，回答“我就是那個阿泰斯特”。我接著問“當時觀眾冒犯了阿泰斯特，惹怒阿泰斯特動手，為什么受處罰的是阿泰斯特而不是球迷呢？”A 同學一時不知如何回答。我說：“在雙方都不理智的情況下，讓事態最嚴重、社會影響更壞的人受處罰最重，你說呢？”于是A 同學主動表示公開賠禮道歉，請求不要給他處分。戰爭的最高境界是不戰而屈人之兵，武功的最高境界是無招勝有招，教育之美剛在于沒有教育的痕跡。思想教育也可以通過“不戰”“無招”“無痕”讓對方心悅誠服。

不能讓學生感同身受的說理就不會在學生心中留下印跡，就像一杯水倒在浩瀚的沙漠里一樣，頃刻間就會無影無蹤。如果不能有效地改變學生，不如首先積極地改變自己，改變工作方式，用青年學生易接受的、喜歡的方式做他們的思想工作。

我曾經帶過一名藝術特長生，志在仕途。藝術特長生只需完成普通學生90%的學分即可畢業。我要求他和普通學生一樣完成所有學分。該同學表示大一大二所修課程偏少，和普通學生一樣修完學分會很吃力。毛澤東曾說過，“企圖用行政命令的方法，用強制的方法解決思想問題、是非問題，不但沒有效力，而且是有害的。”我對他說“現在社會信息化程度越來越高，如果某一天你面臨重要的發展機會，你的信息在網上公示，可能有好事者曬出你當年的學習經歷，說你當年畢業時未完成學分，這時你就是渾身是嘴也無法向公眾說清楚，即使說清楚公眾也沒有興趣相信你”。美好未來的召喚和阻礙未來的不安實實在在地觸動了他。他很堅定地表示“拼了”。畢業時，他和普通學生一樣完成了所有學分，離校時還專門和我告別。

課程思政與思想政治理論課完美契合是必須的，與非思政的專業課程的融合存在天然的困難則是誤解。我們必須認識到，所有的課程都是包含思政元素的。把思政元素挖掘出來，引發學生深度思考的智識可能比知識本身更重要。

記者：課程思政是落實“立德樹人”根本任務的重要理念，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），全國高校都在大力推進課程思政建設。有教師認為，課程思政理念與思想政治理論課完美契合，但其與非思政的專業課程的融合存在天然的困難。您怎么看待這種現象？

王懷民：《綱要》是教育部2020年發布的，其中有一段話闡明了課程思政的重大意義，這句話是“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。這一戰略舉措影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起”［5］。《綱要》要求發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。

課程思政與思想政治理論課完美契合是必須的，與非思政的專業課程的融合存在天然的困難則是誤解。我們必須認識到，所有的課程都是包含思政元素的。把思政元素挖掘出來，引發學生深度思考的智識，可能比知識本身更重要。課程思政建設可從以下三方面著手：

一是內容思政。教師客觀、理性、嚴謹傳授知識就是一種思政行為。課程內容本身蘊含思想性，比如大禹治水、都江堰既包含著古人的智慧，也包含民本思想。比如抗擊新冠肺炎疫情，黨和政府堅持生命之上、人民至上，迅速動員全國力量投身疫情防控戰斗中，彰顯了中國制度、中國速度、中國力度、中國溫度、中國精度優勢，為世界疫情防控樹立了中國旗幟。

二是價值探析。歷史成績固然讓人自豪，歷史的錯過也值得深刻反思。我們可以就歷史機遇的喪失進行解析，引導學生深度思考歷史發展的走勢。比如明朝后期資本主義萌芽，是中國領先世界的一次極好的機會，可是這一機會被明王朝扼殺掉了，導致中國錯失了工業化的機遇，進而被西方國家甩開，導致后來的國家蒙難、人民蒙辱、文明蒙塵。再舉一個科學上的案例，曹沖稱象內涵浮力定律，比阿基米德發現浮力原理早，但為什么沒有形成曹沖定理？因為中國人善于解決問題，但欠缺抽象思維能力和科學思維能力，阿基米德擅于從邏輯推理抽象出事物原理進而推動科學進步，微中之味值得深思。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。

三是精心授課本身就是思政，叫行為思政。課程思政不是勉強地、生硬地解讀出課程中思想教育的含義，教師精心把課講好本身就是思政。武漢大學六名院士24年來堅持給本科生授課，“測繪學概論”因此成為深受歡迎的課程思政資源。武漢大學校長竇賢康院士堅持給本科生主講基礎課，2018年兩會期間，作為全國人大代表的竇賢康趁休會那天請了假回來給學生上熱學課。教師嚴謹、認真的態度體現出了對職業的敬重和對學生的尊重，也是一種無形的思政力量。