基于核心素養的中職英語趣味教學策略

天津職業技術師范大學 孫 婷

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谥新毶鷣碚f，興趣尤為重要。當前，中職學生對文秘英語這一課程掌握情況不容樂觀，班級一半學生期末考試無法合格。大多數學生無法輸出英語，課堂氛圍不夠活躍，教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，這是中職學校英語教學現狀的通病。中職英語不同于高中英語，因為與職業掛鉤，很多詞匯長而晦澀難懂，學生望而卻步，興趣大失，因此詞匯的趣味教學尤為重要。教育部頒布的《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》要求學生所學英語需要與從事專業掛鉤，學生要具有職場溝通能力，掌握英語語音發音技巧，能借助重音、語調、節奏變化感知說話人意圖和態度非常重要，同時要掌握一門地道的外語，學生還需要了解國外的傳統文化風俗。加之當前中職生的學習習慣和自律性不足，自主學習能力不強，這都是中職英語課堂亟待解決的問題。因此，本文以生動形象的案例展示，探討了如何從中職英語學科核心素養四方面進行趣味教學，不斷優化教學效果。

一、英語學科核心素養

英語學科核心素養是指在英語學習過程中，學生從中理解和提升英語知識、英語能力、價值觀以及道德修養。英語核心素養主要包括以下內容。

第一，語言能力。語言能力指的是在社會場景中，能夠通過傾聽、表達、閱讀、觀看以及寫作等語言方式進行理解和闡述的能力。在英語學科核心素養中，語言能力處于中心地位。隨著現代教育改革的不斷推進，傳統語言技能中的聽、說、讀、寫，又增加了“看”。在教學資源和資料日益復雜的背景下，“看”的能力逐漸發展成為獲取最新信息的語言能力。學生通過利用和整合獲取到的語言技能對情感態度進行表達，實現與人交流與溝通能力的發展。

第二，文化品質。文化品格素養指的是學生對優秀文化以及我國文化、國外文化的認識和理解。隨著全球經濟一體化的發展，逐漸體現出情感態度和文化素養。通過培養學生的文化品質，使學生對國家文化的認同感和理解更加深刻，推動其跨文化交流溝通的能力以及文化鑒賞能力的提升，逐漸建立自身的文化立場、文化態度，以及價值觀和世界觀。

第三，思維品質。思維品質是在學習過程中，學生逐漸形成的跨文化的思維能力，這里是指英語以及英語學習相聯系的思維品質。培養學生的思維品質，使學生學會從多種角度看世界，有助于形成自身獨特的思維方式和能力。

第四，學習能力。學習能力指的是在英語學習過程中，學生通過積極調整和優化自身的學習方式，拓展自身的學習途徑，并積極提升自身學習效果和質量的一種素養，是對英語學習的一種堅持的態度。學習能力的培養有利于提升學生對英語學習的積極性，養成良好的學習習慣，使學生產生學習動力，明確自身的學習目標，為學生自主學習、有效學習、持續學習的發展創造良好基礎。

二、基于核心素養的中職英語趣味教學策略

（一）語音語調趣味訓練

1.掌握一門語言需要大量的輸入，教師需要創造語言環境，多次輸入一個知識點。語音的學習需要技巧，中職生需要掌握自然拼讀規則，拼讀規則需要教師在日常單詞示范讀音時輸入，經過一段時間的學習，學生能夠逐漸掌握。同時26個英文字母的規律發音也是學生必須掌握的內容，其相當于漢語拼音對認識漢字的重要性。幾乎所有英語單詞都是輔音和元音搭配構成，比如“dad”——輔音+元音+輔音，讓學生了解單詞是怎么構成的也非常重要。教師在平常單詞教學時需要示范正確發音，拆分音節進行發音，讓學生進行拼讀，比如“teacher（教師）”，可以拆分為t、ea、ch、er四個小單位進行發音示范，然后進行音節拼讀：t-ea，tea；ch-er，cher，連在一起讀為“teacher”。長此以往，學生能迅速習得發音規律，比如學生知道大部分雙元音“ea”發[i:]的長音。

2.發音習得需要教師進行總結分類。26個英文字母發音中，元音字母發音有5個，分別是a、e、i、o、u，一個半元音y，其他是輔音字母發音。教師可以花1—2節課學習5個元音字母發音，比如元音字母“a”，大部分發梅花音[?]。讓學生拼讀含字母“a”的單詞，比如bad、cat、dad、fat、gap等。學生元音發音學習好了，單詞的發音才會比較飽滿和圓潤。發音游戲可以采用拼詞卡、拍手游戲、聽音辨析來激發學生學習興趣。

3.語調能傳達出說話人的情感、意圖和態度，需要把握語調、重音、連讀和弱讀規律。英國語音學家區別了幾種不同的調型，早先的語音學家Armstrong和Ward認為英語的調型只有升調和降調兩種。之后Crystal和Bolinger認為英語調型至少有4種，即降調、升調、降升調和升降調。第一，降調一般表示肯定的語氣，陳述句和特殊疑問句一般為降調，例如“She must be a doctor.（她肯定是個醫生）”為降調，“Who is she?（她是誰）”為降調。第二，升調表示疑問語氣，話沒說完，一般疑問句絕大多數為升調，例如“Is she your mother?（她是你媽媽嗎？）”為升調。第三，降升調一般表示存在疑問，以及話中有話的情況，例如“Don’t open the door.”，其中“Don’t”為降調，“open the door”為升調，含有“會冷的”含義。第四，升降調能表達出強烈的情感和贊美，例 如“What a beautiful flower！”，其 中“What a beautiful”為升調，“flower”為降調，表示“多么漂亮的花！”。

（二）詞匯構詞趣味訓練

1.運用前后詞綴擴充詞匯量。教師可以和學生一起總結每單元含有的常見前后詞綴，加強默寫，采用游戲競爭方式頭腦風暴擴詞復習，難度大的可以適當降低難度，把前后綴羅列出來，讓學生連線。比如文秘英語第一單元“打電話”主題的主要新單詞有etiquette（禮節）、properly（適當地）、contact（聯系）、contract（合同）、exhibition（展覽）等。教師可以和學生共同列出這些常見詞綴，-ette（?。?、-ly（一般副詞后綴）、con-（共同）、-tion（名詞后綴表狀態）。這些常見詞匯也可以構成其他單詞，如roomette（小房間）、friendly（友善地）、conquer（克服）、construction（建筑）等，利用前后詞綴在無形中擴充學生的詞匯量。

2.趣味合成詞練習。合成詞是將兩個獨立的單詞合并成一個詞，形成新的詞意。教師可以發散學生的思維，結合圖片猜單詞，比如呈現雞蛋和盆栽的圖片讓學生說出合成詞eggplant（茄子），呈現星星和魚的圖片讓學生說出starfish（海星）。教師還可以列出一系列合成詞讓學生總結意思，比如bighead（自高自大的人）、pighead（又蠢又犟的人）、hothead（魯莽的人）、woodenhead（愚笨的人），由此總結出“head”不僅有頭的意思，還表示人。這樣的長期訓練有利于發散學生思維，增強課堂趣味性。

3.派生詞趣味練習。派生詞是英語主要構詞法之一，此方法是借助前綴和后綴，制造出派生詞，主要有名詞、形容詞和動詞三種。前綴以否定詞綴為主，使延伸出來的派生詞變成反義詞。這里具體介紹兩種趣味練習方法，第一種是“找朋友”，教師打印出每單元的派生詞，讓學生找出反義詞進行練習。第二種是讓學生之間練習用單詞的不同詞性造句，比如一個學生說“I love Shenzhen.”，另一個則表示“You are so lovely.”，讓學生有更多輸出句子的機會。

（三）文化差異感知

1.通過主題教學進行文化滲透。比如，學習第一冊見面語這部分內容時，教師對比中西方問候形式的不同，體現人們價值觀念的不同。我國寒暄打招呼的方式比較親切隨意，一般詢問對方“吃了嗎？”“去哪里呀？”“下班了嗎？”，但是，在西方如果過于隨意的詢問，西方人會感覺受到了盤問而不高興，西方國家一般見面經常以打招呼“Hello”、談天氣等為問候方式，會以今天天氣不錯為開頭，詢問別人過得怎么樣，以此開始話題。如果是新朋友見面，西方會主動打招呼說“Nice to meet you. How are you doing?”等。通過對比，學生了解到在與外國人進行交談時，可以先從詢問對方過得怎么樣以及天氣狀況入手，切不可隨意詢問他人的收入、年齡、身高體重、婚姻狀況等。中職生未來的職業需要與國外交往，因此文化教學非常必要。

2.西方節日進行文化感知。西方的節日主要有情人節、愚人節、復活節、萬圣節、感恩節、圣誕節等，且西方的節日大多與宗教有關。教師可以在西方的節日中讓學生了解西方的文化，簡要介紹節日的由來和傳統習俗。比如圣誕節，西方家庭在平安夜會聚在一起共進圣誕晚宴，晚宴的餐桌上會擺上烤火雞，晚餐后會聚在一起吃甜食看電視，因為西方人認為吃了這幾種食物后會福星高照、大吉大利。例如，如果一個學生問：“What is your favorite traditional festival? What do you usually do during this festival?”另外一個學生回答：“My favorite holiday is the Spring Festival, during the Spring Festival I can paste couplets with my family.”同時，教師還可以利用我國文化和國外文化之間的對比設計英文對話，比如詩詞單詞的形式，把中文的“欲窮千里目，更上一層樓”轉換成英語，即為：“If you want to see further, please go upstairs.”但 是 如 果根據常用的翻譯方法那么整句詩的含義就完全不同了。針對類似狀況，教師可以給學生詳細講解中文和英文表達的不同，使學生學習態度有所轉變，有助于激發學生積極探索和研究英語學習。

3.歌曲電影等文化差異感知。教師可以為學生推薦一些具有學習意義的西方劇集和電影，供學生在課后觀看。電影電視中的一些情節能夠反映西方的風土人情、飲食習慣以及西方國家對事物的看法等。比如電影《老友記》，電影中所呈現的朋友之間的相處、談論的話題、每年歡度圣誕節以及圍坐看球賽，都反映出西方的文化特點。

（四）自主學習

明確學習目的，激發學生學習動機。中職教師在教授學生課程時，要讓學生知道自己學習是為了掌握專業理論知識和實踐操作能力，目前的就業形勢非常嚴峻，如果沒有掌握良好的理論知識和實踐能力，無法形成就業競爭力，他們面臨的將是被好工作拒絕，只有成為專業性強的人才才能形成自身強有力競爭力。學生只有愿學、樂學，才能有動力把知識學扎實。對于中職學生來說，學習能力是英語學科核心素養的拓展，是其發展的基礎。在英語教學過程中，教師要堅持“授之以漁”的原則。具體而言，英語教師一方面要向學生傳授英語基礎知識，另一方面要引導學生掌握恰當的學習手段、學習方式以及學習技巧。例如，在音標教學過程中，教師要向學生講解發音的規律、方式以及口腔內部相應的發音部位的具體要領，使學生在學習音標的過程中更加輕松和準確。在英語閱讀教學過程中，教師要通過對文章主要意思、關鍵詞進行引導，通過對答題區間進行明確等方式進行閱讀理論題目的解答，而不是過分糾結于每一個單詞的含義。同時，英語教師可以搜集一些高品質的英語學習網站，使學生獲取英語知識有更多的途徑。學生掌握了適合自己的學習方式和學習技巧，能夠在學習活動開展過程中靈活運用英語，提升學生英語學習效果和質量，激發學生英語學習的積極性。培養學生自主學習的意識和能力，使學生在英語學習的過程中保持端正的學習態度。

總而言之，在現代教育改革不斷深化的背景下，基于核心素養的中職英語教學非常重要，有助于推動英語教學效率和質量的提升。本文基于核心素養的四方面，即職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習為培養目標，從語音語調、詞匯構詞、文化差異感知和自主學習四方面提出了趣味訓練策略并輔以實際教學案例，通過趣味教學方式增強學生學習興趣，提高中職英語教學質量。