1+X+Y：打造課后服務課程供給新樣式

張建光

【摘? ?要】“雙減”政策明確指出要提升課后服務水平，滿足學生的多樣化需求。這也是現代社會發展對中小學教育提出的新要求。學校為提升課后服務質量，通過充分了解家長需求、多維打造學生成長空間、強化課程供給的保障等措施，規劃實施了“1+X+Y”課后服務課程。該課程體系通過整合各類課程資源，結合實踐優化課程內容，切實為學生提供了學習和發展的空間，更好地滿足了學生個性化發展的需求，促進了學生的全面健康成長。

【關鍵詞】雙減;課后服務;“1+X+Y”課后服務課程;暖心工程

國家“雙減”政策對學校加強課后服務提出了保證服務時間、提高服務質量、拓展服務渠道等明確要求，指出學校要提供豐富多彩的課后服務內容。基于此，根據本校特色和家長需求，學校積極探索課后服務實踐路徑，建立了“1+X+Y”課后服務課程供給新樣式。該課程體系通過整合各類課程資源，結合實踐優化課程內容，切實為學生提供了學習和發展的空間，更好地滿足了學生個性化發展的需求，促進了學生的全面健康成長。

一、析需求，充分了解現實情況

為做好課后服務的頂層設計，精準開發課后服務課程，開學初，學校面向家長進行了有關課后服務課程需求的調查。學校共向家長發放了640份調查問卷，內容包括讓學生參加課后托管的原因，希望學校提供課后服務的類型，家長心目中好的課后托管課程的具體內容和師資期望，等等。經過對問卷的統計梳理，發現有93%的學生家長希望學校能夠提供課后托管服務。選擇具體的托管原因時，有60%的家長受到接送時間的困擾;19%的家長希望學校能夠利用托管時間指導學生完成作業;14%的家長希望學生能夠參加一些學校組織的社團課程。在希望學校提供的托管服務類型選項中，90%的家長希望學校提供“看管+作業輔導+素養課程”的服務，可見家長對學校的課后服務充滿期待。在讓家長選擇托管課程的具體內容前，學校設計了多選題。經過匯總發現，體育類、藝術類、科技類、實踐類、學科類占比分別為69%、62%、52%、40%、32%，可見家長對兒童的身體健康、藝術修養和科技創新能力尤為關注。在師資期望問題上，有67%的家長認為學校應該引進校外優秀的專業課程教師，彌補校內教師數量和質量的不足，也有17%的家長反對引進校外資源。這一份調查為學校決策提供了幫助和借鑒。基于此，學校設計實施了“1+X+Y”課后服務課程，以滿足家長對課后服務的需求。

二、優供給，打造學生成長的多維空間

在充分了解家長需求的基礎上，通過整合校內外各類資源，學校對“1+X+Y”課后服務課程進行細化落實，努力打造促進學生多維成長的新空間。

（一）夯實基礎課程，做好“1”

“1+X+Y”課后服務課程中的“1”是指“底色基礎服務課程”。底色，顧名思義就是打底的顏色，強調的是基礎性。學校把課后服務分為常規晚托和延長晚托兩個時間段，底色基礎服務課程屬于常規晚托這一時間段，服務對象為全體學生。

1.抓住著力點——開展作業“三服務”

在校完成書面作業，做到“作業不回家”，這是底色基礎服務課程的根本任務。以此目標為出發點，學校教師全員參與此服務，做到低段學生書面作業在校完成率達到100%，中高段書面作業完成率達到80%以上。但因為作業的目的本就是讓學生經歷獨自內化所學內容的過程，不能用教師的統一講授替代學生的個體作業，所以學校在底色基礎服務課程中重點開展的是作業“三服務”。一是自主作業服務：督促學生自主完成作業，對學生的書寫姿勢、作業習慣給予指導服務;二是個別答疑服務：對于個別作業有困難的學生開展輔導答疑服務，以夯實其基礎，激發其興趣，優化其學習方法;三是小組輔導：針對學有余力的學生，在他們完成基本作業后為他們適當布置拓展作業（聰明題），并進行小組輔導，以開發這部分學生的潛能，關注學生的差異化發展。

2.明確支撐點——設立作業“協調員”

根據相關政策，學校對各年級作業量作出明確規定：一、二年級不留書面作業，三到六年級作業時間控制在1小時左右，且每天作業不超過3科。為切實落實“雙減”政策，加強作業統籌管理，學校要求每班設立作業“協調員”。協調員主要完成兩項任務：一是協調各科教師布置的作業量，如果哪一科作業量偏多，就向任課教師直接反映。二是做好作業監督，提醒作業有困難的學生及時向教師提問，提醒教師為提早完成作業的學生“加餐”。

3.把握增長點——推行作業“激勵制”

為強化基礎作業的完成效率和質量，學校推行了作業“激勵制”。結合電子激勵卡評價體系，學校制定了晚托作業獎勵制度，根據學生完成的量和質，發放相應的電子激勵卡，對于既能保質保量完成作業，又能挑戰拓展作業的學生進行雙重獎勵，從而提高常規晚托的實效性，提升學生的作業積極性。

經過近半年的實踐，學校在期末作業調研中發現，家長對常規晚托基礎服務的滿意度非常高。有的家長直言雞飛狗跳的日子結束了;有的家長認為自己的水平有限，輔導學生學業比較吃力，為教師能對學生進行個別答疑點贊;還有家長表示，托管后孩子回家不需要做作業了，可以有時間練習樂器、書法，進行課外閱讀、學習家務等，并為此感到高興。“底色基礎服務課程”為孩子發展個性、鍛煉能力提供了可能。

（二）優化課程內容，豐富“X”

“1+X+Y”課后服務課程中的“X”是指“彩色拓展服務課程”。彩色，顧名思義就是具有可選擇的多種顏色，這類課程旨在為學生的個性發展提供可能。這類課程的服務對象為三至六年級參加延長晚托的學生。

1.興趣為本，深化“鏈接式”拓展課程

根據整體課程設置，學校統籌規劃日間“創想學院”中的課程，將其鏈接至延長晚托時段，豐富了“X”課程的服務內容。“創想學院”是學校原有的拓展性課程的總稱，下設文學院、數理學院、科技學院、藝術學院、運動學院、國際學院、社會學院等七大分院，每個學院均有豐富多彩的校本課程內容。如，文學院開設的課程有漫步詩海、言語之韻、國學經典、七彩雨絲、訪古探今、小小繪本等;數理學院開設的課程有小小博士、思維蹺蹺板、孔明解鎖、趣味拼豆豆、玩轉魔方、創想思維、萬變在其中……課程延展后，學生不僅可以在周五下午的“課程超市”里選擇自己喜歡的課程參加拓展學習，還可以在放學后的延長晚托時間繼續選擇喜歡的課程，進行拓展提升。

2.能力為核，優選“項目化”特色課程

根據學校的辦學特色，結合校品牌課程和學生的能力特長，學校還在延長晚托的時間段內組建了“小小工程師”“痕跡花園”“校園講解員”等多個項目社團，對學校的特色項目進行深度挖掘，引導學生開展項目式學習。如“小小工程師”STEM項目組圍繞“學校失物無人、無處認領”的情況，開展探究性學習，并在教師的帶領下完成了學校“失物招領”屋的探究與設計;“機器人”編程項目組致力于迎賓機器人的編程設計。現在，學校舉辦重大會議和活動時，機器人都會在校門口熱情地和來賓進行介紹和互動，互動的內容就出自項目社團的學生之手。課后托管的特色化項目課程不僅提升了學生的能力，也為學校的品質發展提供了時間和空間。

“X”課程的實施把國家課程的主渠道育人，校本拓展性課程的選擇性育人和課后服務課程的個性化育人融為一體，實現了校內校外、課內課外育人方式的統整，促進了學生個性特長的可持續發展。

（三）整合課程資源，創意“Y”

“1+X+Y”課后服務課程中的“Y”指的是“亮色個性服務課程”。亮色是多種顏色的復合，該課程旨在為學生提供個性化定制服務。服務對象為一至二年級參加延長晚托的學生。低段延長晚托時間長，除了部分學生參加學校社團外，大部分學生接受拼班管理，是學校課后服務的難點。為此，學校提出了“5+N”的服務管理模式，為參加延長晚托的低段學生提供套裝式、分段組合式晚托服務課程。

1.“5”——落實“五大模塊”新舉措

“5”即指圍繞學校的“有擔當、善學習、強體魄、會審美、愛勞動”五大學生培養目標，分別設計“我說三張名片”“我愛閱讀”“陽光運動”“我型我秀”“內務整理”五大服務模塊，每個模塊中各設計了若干個小課程。如“我說三張名片”模塊設計了以“微笑、感謝、贊美”為主題的思政微課堂，讓學生在活動中接受人格教育;“陽光運動”模塊包括跳繩、跑操、體育游戲、抗疫體操等子課程，教師選取部分項目帶領學生開展運動;“我型我秀”模塊包括笛聲悠揚、桌上炫舞、巧手丫兒等子課程，學校精心創編的桌操“天天向上”，以其歡快的旋律、夸張的動作成為延長晚托中最亮麗的風景，深受學生喜愛;“內務整理”模塊包括書包整理、課桌整理、衣服整理、鞋帽整理等子課程，每天訓練一項，以督促學生養成良好習慣。如此，為學校落實“五育并育”這一根本任務提供了新場域，創設了新舉措。

2.“N”——發揮“多樣游戲”新效能

游戲是學生喜聞樂見的學習形式。“N”是教師根據自己的能力和興趣愛好創編的各類小游戲，用在晚托中。現在，在教師的共同努力下，學校已經開發了繞口令大PK、詞語接龍、小小故事會、玩轉24點、神奇的手指畫、幾何折紙、卷紙游戲等50多種益智類小游戲，豐富了學生課后延長服務的內容，最大限度地發揮了游戲的效能。在具體實施過程中，教師還根據各類課程的時間，將晚托分解成若干個長短課時間段，大大提高了家長對課后服務的滿意度。

三、強保障，提升課程供給的滿意度

為保障課后服務的順利推進，學校開展了四大暖心工程，助力課后服務，提升學生家長對課后服務的滿意度。

（一）減負提質工程

學校通過改進和優化作業設計，做到基礎性作業常規化、拓展性作業個性化、整體性作業系統化、補漏性作業自主化、實踐性作業項目化。學校通過作業內容的優化提高學生學習的有效性，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生健康成長。

（二）成效評價工程

為保障課后服務的質量，學校將課后服務納入日常教育教學管理。如設立課后托管班主任，對學生在課后托管中的表現進行科學的評價，每月評選“托管之星”，增強學生參與托管服務的積極性。學校還在期中、期末對學生、家長進行課后服務滿意度調查，評價課后服務質量，并以此為基礎研究存在的問題，提高課后服務水平。

（三）營養點心工程

為配合課后托管，學校把點心供應時間由原來的上午調整為下午的3：30，為兩小時的課后服務提供物質保障。學校還向家長推薦一周家庭菜譜，根據學生每日所需的營養和學校的營養午餐、營養點心，設計每天的家庭晚餐菜譜建議，受到雙職工家庭的歡迎。

（四）愛心看護工程

學校在校內門口附近設立“愛心驛站”，由值日教師或者家長義工為不能準時被家長接送的學生提供臨時托管服務，為學生解決了這一實際問題。

“雙減”政策的出臺和落地，預示著一個嶄新的教育大時代已經到來。學校面對“雙減”新挑戰，舉全校之力，打造了課后服務課程供給新樣態，給學生和家長帶來了全新的體驗。接下來，學校還將不斷總結經驗，提升課后服務質量，優化和完善課程內容的形式和內容，讓學生喜歡、家長放心、社會滿意。

（浙江省海寧市王國維小學教育集團? ?314499）