“賽教融合、以賽促教”提升學生職業能力的研究

劉玉英 藺文剛

摘 要：將競賽與日常教學結合起來，實現賽教融合是當代職業院校培養優秀學生的重要途徑之一，該方法不僅能大幅度提升學生成績和職業能力，同時對學生融會貫通理論知識和實踐技能也大有裨益。本文通過對“賽教融合、以賽促教”對學生職業能力提升的意義闡述，分析其發展現狀，繼而提出解決策略，希望能幫助職校學生實現理論向職業技能的有效轉化，提高其職業能力，推動其向高素質、創新型技能人才目標發展。

關鍵詞：賽教融合 以賽促教 學生職業能力 策略

Abstract：Combining competition with daily teaching and realizing the integration of competition and teaching is one of the important ways to cultivate outstanding students in contemporary vocational colleges. This method can not only greatly improve students' performance and vocational ability， but also has great benefits for students to integrate theoretical knowledge and practical skills. This paper expounds the significance of “competition and teaching integration， promoting teaching through competition” to the improvement of students' vocational ability， analyzes its development status， and then puts forward solutions， hoping to help vocational school students to realize the effective transformation from theory to vocational skills， improve their vocational ability， and promote their development toward the goal of high-quality and innovative skills.

Key words：competition and teaching integration， promoting teaching through competition， students' vocational ability， strategy

1 引言

一直以來，職業院校對學生職業能力的培養都極為重視，特別是在“畢業即失業”的尷尬境地推動下，很多職業院校都紛紛出謀劃策，探尋新策略，希望能找到解決方法，提高學生的就業率。而賽教融合、以賽促教就是近些年來，職業院校的創新選擇，其不僅將職業標準、崗位需求、核心技能細化融入到教學項目當中，還為職校學生提供了就業模擬環境，使其在比賽中提升職業能力，也為院校教學內容改革帶來全新的機遇。

2 “賽教融合、以賽促教”提升學生職業能力的意義

2.1 有利于調動學生學習與參與積極性，為學生帶來全新學習體驗

職校學生成績相對落后，在學習興趣、習慣以及能力等各方面也存在一定的問題，因而單純的課業講解很難使其產生學習自覺性。通過競賽與教學相結合的方式來開展教學，不僅能為學生構建全新的教學體系，還能進一步提高學生的學習與參與積極性，使其在不知不覺中掌握理論知識，夯實基礎，提升職業能力，為其就業打好基礎。同時，“賽教融合、以賽促教”的教學方式更容易讓學生發現自身的不足，并通過與專業老師、同學的溝通交流，鞏固和加強職業基礎，提高其職業綜合能力。

2.2 有利于加強學生實踐應用，促進其職業素養提升

企業在招聘員工之時，不僅看重理論基礎，也看重學生的個人修養、職業道德和職業能力。職校學生雖然有一定的實踐機會，但因未真正踏入社會，職業能力和道德只能依靠平時的學習積累，很難實質化、具體化，為其就業提供實質性指導。競賽與教學的融合，能夠更好地展現出企業對人才的需求標準，體現出職業道德，讓學生在比賽過程中了解并掌握職業操守，提高道德素養。另外，教師通過比賽來了解和彌補教學內容的缺陷，為學生提供更具實用性、實踐價值的職業教學內容，使學生能真正從中受益。

2.3 有利于加強學生學習創新能力，提高其創新素養

職業技能競賽大多以崗位能力、職業需求為命題開展相關活動和項目，學生通過競賽能接觸更多新興技術，了解更多職業規范，繼而為其開闊眼界、拓展就業思維與能力奠定可靠基礎。期間，學生的學習能力會得到明顯提升，創新意識、創業能力也會不斷強化，最終激發其就業與學習潛能，點亮其創新能力、團隊合作能力，使其真正成長為企業需要的優秀人才。

3 “賽教融合、以賽促教”提升學生職業能力的發展現狀

3.1 賽教分離，無法真正實現融合

很多職校教師對技能競賽的融合視為臨時分配的工作任務，以突擊應付的心態來面對競賽任務，因而會形成兩種截然不同的做法。一種是讓學生停課集中封閉訓練為競賽準備;另一種則是教師在課余、節假日為學生提供超高強度訓練，以期讓學生在最短時間內獲得技能提升，掌握競賽要領。這兩種做法都是以競賽成績為參考標準，以成績好壞論成功失敗，不僅讓師生身心疲憊，且喪失了競賽教學融合的價值，曲解了兩者融合的意義，導致師生對賽教融合產生誤解。另外，因為賽教分離，很多參賽學生的課程學習會受到影響，導致其整體學習成績下滑，違背了以賽促教的初衷，也讓賽教融合、以賽促教的教學改革失敗。

3.2 師生對學生職業能力培養存在誤解

很多院校師生對職業能力的培養都存在一定的誤解，認為只與即將畢業的學生有關，對剛入校的學生沒有太大關系，因而賽教融合、以賽促教的教學理念僅在高年級盛行，低年級則滲透極少。這樣一來，不僅低年級學生主動參與性弱，對職業能力的掌握也會削弱。而高年級的職校學生因錯過低年級打基礎階段，在突擊訓練過程中雖然能掌握一定的職業能力，但卻難以形成刻入骨髓、深入內心的職業意識，最終導致其在就業過程中問題不斷，影響企業對學生的就業評價。

4 “賽教融合、以賽促教”提升學生職業能力的有效策略

4.1 在課程教學中滲透技能競賽訓練，提高學生專業水平

技能競賽是對學生學習與成長的一個考核，也是衡量其就業能力高低的重要途徑。教師在教學中融入技能競賽項目，通過競賽時間限制、崗位標準需求等來嚴格要求學生，使其對技能運用更加嫻熟、規范、精準高效，提高其專業水平。同時，日常的專業教學課程涉及基礎較多，而競賽則能幫助學生鞏固基礎，夯實要領，最終為其學以致用奠定良好基礎。以數控專業為例，該專業學生需具備良好的職業道德、創新精神和相關職業能力。日常課程教學能讓學生了解和掌握理論基礎，具有一定的分析判斷能力，但難以完全應用到實操項目當中。職校教師通過數控技術類競賽來幫助學生了解自身的優勢和不足，并通過比賽中反饋的問題來調整教學方案，為學生提供一個全方位、針對性強的教學課程。這樣不僅能讓本專業學生更好地掌握職業素養和能力，還能進一步激發其潛能，使其在競賽訓練中成長為企業需要的創新型、高素質技術人才。

4.2 以競賽標準與教學標準融合為參考，引領課程教學改革

職校教師在進行課程教學創新之時，可以借助競賽標準、評分細則等將教學標準細分化、具體化，為學生提供精準到位的教學方案，使其能更好地提升職業能力。以繪制圖紙為例，當前計算機繪圖模式已經逐漸取代了手工繪圖，雖然帶來極大的便利，但對職校學生而言也存在一定的弊端。特別是職校學生缺乏就業經驗、能力尚未得到驗證，因此僅學習計算機繪圖很難讓學生的職業能力得到有效提升。對此，職校教師可以在教學中相對減少計算機繪圖次數，強化徒手繪圖，以計算機輔助繪圖的方式來提高學生的繪圖能力。另外，對零件圖、裝配圖等內容的講解，教師可以借助廠家實例、競賽要求等來培養學生的觀察力、創新創造力，使其在設計和改進不合理圖紙的過程中，加強對CAD等軟件的應用，提高技能手段。可以說，競賽為職校教師教學帶來了明確的教學引領，促使其在應用企業生產標準、競賽標準、評分準則等情況下不斷創新教學內容，完善教學標準，為提升學生職業能力創造有利條件。

4.3 將競賽訓練方式融入教學訓練模式中，提高教學實效性

在踐行賽教融合、以賽促教期間，教師可以按照競賽訓練、生產實際需求的標準來強化教學實訓，讓學生在潛移默化中接受最標準、最有用的訓練，使其養成良好職業習慣。例如，在制圖過程中，教師根據生產、競賽標準來制定繪圖流程，強調流程的精準性，確保每一個學生都能有條不紊的開展相關訓練，最終順利完成任務。這樣將競賽模式與教學訓練方式融合的教學方法，更具有針對性、實效性，取得良好成果的概率更高。不僅如此，職校在學生剛入校之時就對其進行“精益求精、追求極致”“大國工匠”精神的渲染，使其感受校園文化，了解并提升對職業發展的重視，增強對學校、賽教融合教學模式的認可度，繼而形成積極學習技能、參加競賽、拓展職業能力的良好學風，為其順利就業打牢基礎。

4.4 將競賽精神融入學生成長，助力精神教學

競賽從本質上講，就是一種不斷挑戰自我、拼搏向上、積極參與的精神，這種精神是企業需要的、社會需要的，也是新時代職校學生必須具備的良好就業精神。教師在日常教學中融入競賽，不僅是為了讓學生掌握職業技能，更是為了讓學生擁有良好職業素養，使其自信、自強，繼而成長為高技能優秀人才。以數控車床專業的競賽為例，競賽要求學生根據現場提供的條件來完成賽件加工。期間，參評教師不僅會看學生的操作表現，還會關注選手的職業素養，如工具刀具的擺放、安全防護、現場安全以及操作規范等，這些都是學生必須要掌握的基礎素養，也是決定其就業的重要因素。教師通過對學生在比賽中的表現來針對性開展教學活動，讓學生在潛移默化中得到培養和成長，提高其職業素養。

5 結語

作為重要人才培養手段，“賽教融合、以賽促教”的培養模式更適合當代職校發展需求，也對提升學生職業素養、職業能力有極大的好處。職校教師要端正教學態度，積極探尋教學改革策略，以多元化、立體化教學方法去優化教學內容，為賽教融合、以賽促教奠定可靠基礎。與此同時，為進一步發揮賽教融合的優勢，職校還要加強師資隊伍建設，為全面提升兩者融合、提高學生職業能力提供師資支持。

基金項目：（1）2020年度甘肅省職業教育教學改革研究項目《基于“賽教融合、以賽促教”提升學生職業能力的研究與實踐》，項目編號：2020gszyjy-7。

（2）蘭州資源環境職業技術學院2020年校級教育教學改革項目《基于“賽教融合、以賽促教”提升學生職業能力的研究與實踐》，項目編號：JG2020014。

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