童畫善舉圖?美德伴成長

潘兆良

[摘要] 童畫是學生心靈的窗戶，是培育崇高美德、涵養高尚情懷的重要載體。如何借力童畫助推學生生命健康成長，筆者嘗試引導學生欣賞美，描繪美麗他人;尋找美，描繪美麗社會;踐行美，描繪美麗自我。以此增進學生向善之心，樂施美善之舉，實現人生價值。

[關鍵詞] 欣賞美;尋找美;踐行美;美德善舉

羅丹說過，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。羅曼·羅蘭也說過，善不是一種學問，而是一種行為。這兩句至理名言啟示我們，我們不光要有一雙善于發現美的慧眼，學會欣賞美，更要有一副巧于做善事的手腳，學會踐行美。童畫是學生心靈的窗戶，是培育學生崇高美德、涵養學生高尚情懷的重要載體。我校充分發揮童畫教育優勢，嘗試借力童畫，引導學生在尋找并踐行善舉的基礎上傾情描繪“善舉圖”，以此增進學生向善之心，樂施美善之舉，從而鑄就學生美好品德，助推學生健康成長。

一、欣賞美，描繪美麗他人

追溯我校的辦學歷史，白米小學始建于1907年，由現代教育奠基人、素有蘇中“武訓”之稱的蘇后清先生捐資創辦，時名“尚義學堂”。抗日戰爭時期，18間教學樓雖毀于戰火，但民國京師四大畫家之一的凌文淵先生為尚義學堂題寫的“育才樓”石匾至今完好留存。一百多年的風雨磨礪，幾代人的薪火相傳，“尚義”精神和“向美”追求在傳承中發展，逐步形成了以“尚義而行”“向美而生”為雙翼的校園文化，激勵著白米教育人和白小學子向美前行。多年來，學校堅持以美育人，實施童畫德育，發展成為省內外有影響力的藝術教育特色學校。“童畫世界”被列為江蘇省小學特色文化課程基地，“童畫融合課程”獲評江蘇省基礎教育教學成果二等獎。如今，“與美同行”成為師生生命成長的自覺行動和不懈追求。為了更好地推行“向美而生”，首先需要引導學生學會發現美，正確欣賞美。為此，我校每年都會組織學生收看央視一年一度的“感動中國”等特別節目，舉行“感動中國”人物明信片設計征集活動。學生們充分發掘“感動中國”人物中讓自己感觸頗深的“最美姿態”，并進行傾情描繪。學生在畫作上還會寫上一段言簡意賅的“美言”，表達自己由衷的贊美之情。學校還將征集來的“感動中國”人物優秀作品印制成精美的明信片，在元旦到來之際，作為新年禮物免費贈送給學生留存，從而讓每個“感動中國”先進人物的人性之美深深鐫刻于學生心靈深處。

愛人者人必愛之，懂得欣賞他人之美，自己也必然收獲快樂，增添向美力量。如今，為了弘揚社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量，許多媒體都在評選各個行業一年一度“最美人物”。于是，涌現了最美司機吳斌、最美教師殷雪梅、最美醫生李佳生……一個個無愧于新時代的最美人物，美就美在他們高尚的心靈和偉大的行為。如何讓他們充滿大愛之美的崇高品質留痕于學生腦海深處，是值得我們思考的課題。為此，我們引導學生利用網絡、報刊、書籍等廣泛搜集關于“最美人物”圖文事跡，不僅包括歷史故事《孔融讓梨》《季布一諾千金》《岳飛精忠報國》等，還包括當代活雷鋒郭明義、郭茂芳、高利兵等。在此基礎上開展“我眼中的美麗使者”班級故事大賽，指導學生制作“最美人物”手繪小報，做到圖文并茂，相得益彰。我們還鼓勵學生從自己的視角來描繪心中“最美人物”，采用多種手法大膽表現扣人心弦的場景和讓人刻骨銘心的細節。最后將同學們的創作集中起來，舉辦《童畫最美人物》優秀作品展，組織學生相互觀摩評價，放大教育感染。同學們在如此豐富的童畫實踐體驗活動中，心靈一定得到美的浸潤與凈化。

二、尋找美，描繪美麗社會

人之初，性本善。善是美麗的，是最純凈的展現。善良是中華民族的傳統美德，人人都要有善心、善意、善舉。善良在社會中產生互動，便是和諧社會。我們常說“真善美”，只有“善”才是“美”和“真”的。因此，引導學生主動尋找并描繪現實社會生活中的美德善舉，在弘揚社會正氣的同時，也潛移默化地涵養了學生的道德情操。

生活是藝術創作的源頭活水。為了能挖掘到真實的、鮮活的美德善舉素材，可經常引領學生走進社會，關注生活，尋找身邊的美麗，描繪身邊的善行。為此，在童畫社團活動前一周，帶領學生走進農村，融入社區，開展“美德尋寶”活動，積極尋找身邊的好人，以此了解身邊平凡人身上不平凡的美德善舉，并用相機記錄令自己感動的美好情景，為童畫創作收集鮮活素材。活動中，要求學生可關注自己的家人或親戚，至少拍攝一位親人的善舉;也可關注自己生活的社區，深入家庭，走訪福利院、敬老院和社區服務中心，耳聞感人肺腑的故事，目睹感人至深的場景;還可以留心校園，感受老師和同學助人為樂的言行。在此基礎上，指導學生如何將自己搜集到的美麗印象表現成情真意切的童畫。同學們表現的童畫形象家喻戶曉，內容精彩紛呈：有幾十年如一日孝敬長輩的李媽媽，有同情他人、不求回報的王大爺，有造福家鄉百姓捐資造路的企業賢能劉叔叔，有做事講良心不求私利的王阿姨，有善待孤寡老人、無私奉獻的王院長……如此充滿愛心和善意的童畫實踐活動，不僅帶來了一幅幅身邊平凡人的“善舉圖”，彰顯了美好的社會新風尚，還潛移默化地陶冶了學生向善尚美的高尚品德，讓德育落地有聲。到目前為止，我們共收集到學生描繪的真實善舉圖近千幅，出刊《美德伴成長》學生個性畫冊80多冊。更為可喜的是，學生參加江蘇省文明辦組織的“我與美德有約”繪畫大賽，十多名學生獲得一、二等獎。

三、踐行美，描繪美麗自我

引導學生欣賞美、尋找美，最終目的是學生要能自覺踐行美，這也是我們教育追求的理想目標。為了讓踐行美成為一種主動行為，我們結合學校大隊部的“星光燦爛好少年”，組織學生開展“最美白小娃”的評選活動。該評選活動結合“美麗自我”的主題畫創作，要求畫面必須表現作者在踐行美的基礎上，生動、形象地再現自己施行善舉的真實情景。

一幅幅“美麗自我”的童畫，儼然就是一幅幅“善舉圖”：有和清潔工人一起打掃街道的熱心環保圖，有撿到東西主動交給失主的拾金不昧圖，有走進敬老院精心照顧孤寡老人的助人為樂圖，有為貧困地區兒童捐款捐物的愛心奉獻圖，有“拒絕浪費在行動”的勤儉節約圖……尤其在新冠肺炎疫情防控期間，我們一邊組織學生積極抗疫，一邊引導學生居家描繪自己抗疫的情景，并利用班級微信群舉行線上“童心繪戰疫”優秀作品展評活動。同學們不僅掌握了防疫知識與技能，還能以自身抗疫行動為畫面感染更多的人，增強同學共同抗疫、守望相助的意識，培育致敬最美逆行者的感恩之心。如此充滿人間真愛美德的童畫，就是對“大美”的最好詮釋。該活動的開展目的在于引導學生在與美同行的道路上，讓美德的種子在心靈深處開花結果，從而自覺擔當起奉獻社會的責任。同學們踐行美，就是用實際行動綻放生命的精彩。表現美，就是用手中靈動的畫筆構建自己的人生觀與價值觀。一幅幅真實描繪美麗自我的善舉圖，不僅在為自己點贊，樹立自信，讓自己的生活變得更有意義，同時也為學校點贊，感恩老師，感念同學，因為他們在用實際行動演繹“最美白小人”。

每個學生就像一幅童畫，美麗而又充滿想象，需要涂抹亮麗的底色。作為一名美術教育工作者，唯有以美開啟學生心智，以美陶冶學生心靈，以美陶鑄學生行為，才能真正有效地實現立德樹人的美好追求。