科學(xué)論文策略型閱讀模式研究

宋寧遠 梁夢麗 裴雷

[摘 要] 首先對策略型閱讀的概念進行了深化。結(jié)合科學(xué)論文的特點，將科學(xué)論文閱讀策略歸納為三類，分別是：檢索與查詢、理解與決策、自我調(diào)節(jié)與控制;將科學(xué)論文閱讀任務(wù)歸納為檢索任務(wù)、理解任務(wù)與積累/瀏覽任務(wù)。隨后，設(shè)計了半結(jié)構(gòu)化訪談。通過對訪談結(jié)果的深入分析，研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)論文“檢索-瀏覽-定位-深度閱讀”的閱讀行為模式，進一步歸納策略型閱讀的信息需求，包括“掌握論文邏輯結(jié)構(gòu)”“提取特定知識單元”“滿足特定閱讀任務(wù)”“獲取論文相關(guān)信息”。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)論文 數(shù)字閱讀 策略型閱讀 語義出版

[中圖分類號] G237[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-5853 （2022） 01-0067-12

The Analysis of Strategic Reading Model Towards Scientific Papers

Song Ningyuan Liang Mengli Pei Lei

（School of Information Management， Nanjing University， Nanjing，210033）（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan， 430072）（School of Information Management， Nanjing University， Nanjing，210033）

[Abstract] This study first deepens the concept of strategic reading. Combined with the characteristics of scientific papers， this study classifies the reading strategies of scientific papers into three categories： using prior knowledge and experience， understanding and decision-making， self-regulation and control; classifying the reading tasks of scientific papers into retrieval tasks， understanding tasks and accumulation / browsing tasks. On this basis， this study also designed a semi-structured interview， through the in-depth analysis of the interview results. It finds that a strategic reading mode of“retrieval—browse—deep reading”for scientific papers. At the same time， the research further summarizes the needs of strategic reading， which are mainly reflected in four aspects：“quick grasp of the full text structure”，“accurate positioning of specific content”，“accurate control of the reading process”，“extended reading of specific content”.

[Key words] Scientific Paper Digital reading Strategic reading Semantic publishing

1 引 言

策略型閱讀（Strategic Reading）的產(chǎn)生與科研工作的投入、科研產(chǎn)出的激增以及數(shù)字閱讀模式的轉(zhuǎn)變密不可分[1]。隨著自然語言處理、語義網(wǎng)等的不斷發(fā)展，利用技術(shù)手段對文本進行分析，輔助用戶閱讀，提升用戶對文本的理解程度，緩解由論文數(shù)量激增而帶來的閱讀壓力，正在逐漸成為學(xué)界的共識。包括宏知識（meta-knowledge）[2] 、遠距離閱讀（distant reading） 、近距離閱讀（close reading）[3]等概念也逐漸被學(xué)界接受。

在這種背景下，艾倫·瑞尼爾（Allen Renear）首次提出策略型閱讀的概念，認(rèn)為策略型閱讀目的在于對科學(xué)論文內(nèi)容文本進行規(guī)范化表示與語義關(guān)聯(lián)，以解決閱讀時長限制下，科研論文數(shù)量激增而帶來的閱讀壓力[4]，是一種超文本環(huán)境下的瀏覽式閱讀，具備掃讀、略讀、跳讀、關(guān)鍵詞瀏覽、非線性閱讀、選擇性閱讀等特點[5] [6]。此外，科學(xué)論文的閱讀本質(zhì)上是用戶為了獲取有價值的信息與知識，會自發(fā)使用一種或多種策略以提升閱讀效果與認(rèn)知水平的閱讀方式[7][8]，即“閱讀本身就具有一定的策略性”。

為了進一步厘清策略型閱讀的概念，歸納策略型閱讀的行為模式，探索用戶科學(xué)論文閱讀的需求，進而支撐語義出版及知識傳播的未來發(fā)展，有必要以用戶為視角，建構(gòu)策略型閱讀的行為模式。

2 文獻綜述

2.1 數(shù)字閱讀

數(shù)字閱讀研究是一門跨學(xué)科研究，擁有較為豐富的研究范式，積累了大量研究成果。通過對已有文獻的梳理，本研究認(rèn)為具有代表性且與本研究主題相關(guān)的數(shù)字閱讀研究主要集中在行為過程與認(rèn)知效果兩個方面。

在行為過程視角下，數(shù)字閱讀研究多使用問卷調(diào)查、扎根理論等方法詮釋數(shù)字閱讀的影響因素、行為模式并對差異進行分析與解釋。李武等使用問卷調(diào)查法比較了三國大學(xué)生移動閱讀行為[9]。茆意宏等通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法對移動閱讀行為進行調(diào)查分析，設(shè)計了移動閱讀環(huán)境下，用戶閱讀搜尋、共享、傳遞和利用行為框架[10]。張文亮等運用扎根理論方法構(gòu)建數(shù)字青年使用網(wǎng)絡(luò)閱讀的三個階段過程[11]。儲節(jié)旺等采用扎根理論和層次分析法相結(jié)合的方法，探討老年人數(shù)字閱讀行為的影響因素，并從數(shù)字閱讀載體建設(shè)、數(shù)字閱讀服務(wù)建設(shè)和數(shù)字閱讀內(nèi)容建設(shè)三個方面提出改進建議[12]。另有研究探討兩種不同媒介環(huán)節(jié)環(huán)境下閱讀行為的變化。有研究認(rèn)為，瀏覽、關(guān)鍵詞識別、非線性、可選擇為特征的屏讀行為正在成為主流，且數(shù)字閱讀更強調(diào)發(fā)散式、垂直瀏覽和基于超鏈接式的閱讀[13]，這些研究進一步印證了瑞尼爾關(guān)于策略型閱讀方式的論斷。綜上，行為過程導(dǎo)向的研究傾向于以調(diào)查、訪談等為主的定性與定量相結(jié)合的研究，通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等著重探討閱讀行為本身存在的共性、差異與影響因素等。

在認(rèn)知效果方面，研究者多以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過實驗設(shè)計、量表評估等方法，對閱讀速率、閱讀準(zhǔn)確率[14]、信息技術(shù)能力[15]等因素測量，探究了新舊媒介環(huán)境、線性與非線性文本環(huán)境下的閱讀理解能力、閱讀效果、認(rèn)知負(fù)荷的差異。研究指出，數(shù)字閱讀行為通常會取得更好的閱讀理解水平[16]，但也存在包括閱讀的認(rèn)知負(fù)荷提高[17]、對于復(fù)雜信息的認(rèn)知加工效果不足、消化吸收閱讀材料的能力偏低、長期記憶水平較低等問題[18]。造成這一問題的原因在于通過非線性、跳躍式的信息搜尋能夠在較短時間內(nèi)獲取有關(guān)信息，但卻對文本結(jié)構(gòu)、邏輯等有所忽視，造成長期記憶能力偏低。因此，在新媒介環(huán)境下開展策略型閱讀很有必要性。

雖然數(shù)字閱讀研究在行為模式、認(rèn)知效果上的探究對于揭示策略型閱讀的內(nèi)涵與需求具有積極作用，但均未能將科學(xué)論文閱讀作為特定的研究對象，也未能更好地揭示閱讀過程中的策略使用、任務(wù)匹配等關(guān)鍵問題。還需要圍繞科學(xué)論文閱讀策略、閱讀任務(wù)等進行研究。

2.2 閱讀任務(wù)

閱讀任務(wù)可以被理解為一種特殊的信息任務(wù)。本研究將閱讀任務(wù)理解為用戶（或閱讀者）閱讀科學(xué)論文時所要實現(xiàn)并達到的具體目標(biāo)和任務(wù)，不同的閱讀任務(wù)決定了用戶使用的閱讀策略及閱讀的特定內(nèi)容。

主流研究通常對閱讀任務(wù)進行分類以實現(xiàn)對閱讀任務(wù)的深入理解。張蕾（Zhang Lei）等在對泰勒（Taylor）信息使用模型（Information Use Model）中識別科學(xué)論文閱讀過程中的5種信息任務(wù)，分別是：跟進最新研究、了解事實、了解論證結(jié)構(gòu)、了解背景信息、了解處理方法[19][20]。德·里鮑皮埃爾（de Ribaupierre）等認(rèn)為科學(xué)論文閱讀的閱讀任務(wù)包括：保持更新、發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域、論文寫作、找到新的觀點、撰寫項目申報書[21][22]等。特諾皮爾（Tenopir）等指出閱讀科學(xué)論文可以啟發(fā)科研工作者進行新的思考、創(chuàng)造新的觀點、證明結(jié)果、解決技術(shù)問題等[23]。劉晶將閱讀任務(wù)劃分為檢索、理解與積累三類[24]。

基于以上研究，結(jié)合科學(xué)論文的特點，本研究認(rèn)為科學(xué)論文的閱讀任務(wù)應(yīng)當(dāng)包括檢索、理解與積累三大類型，具體內(nèi)容如表1所示。

積累任務(wù) 保持知識更新，實現(xiàn)知識拓展 為了關(guān)注研究發(fā)展動態(tài)和最新研究成果，更新自己的知識體系而進行的廣泛閱讀，包括跟蹤特定期刊論文、特定學(xué)者及其作品。

2.3 閱讀策略

閱讀策略的概念最早起源于語言學(xué)，研究者通常會設(shè)計量表，對閱讀者的閱讀策略進行調(diào)查分析，得出提升閱讀者閱讀效果的方式[25]。近年來，圖書情報及出版領(lǐng)域也有研究者開始關(guān)注閱讀策略的問題[26][27]。

閱讀策略（Reading Strategies）是指在閱讀過程中，用戶“為解決困難而采取的行為”。古德曼（Goodman）認(rèn)為閱讀不是一種線性的信息處理（linear process），而是閱讀者不斷利用自身背景知識及語言技巧進行意義建構(gòu) [28];也有研究將閱讀視為閱讀者利用背景知識，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧而進行的文本理解 [29][30]。因此，閱讀策略是閱讀者利用先驗知識與文化背景理解文本、吸收文本所表達信息與知識的方法與技巧。隨著認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)理論的不斷發(fā)展與完善，關(guān)于閱讀模式及閱讀策略的研究也不斷豐富。華萊士（Wallace）認(rèn)為閱讀策略的使用與閱讀任務(wù)、閱讀對象、所處環(huán)境等密切相關(guān)，可以被讀者靈活控制與使用 [31];柯達（Koda）認(rèn)為閱讀策略的3個本質(zhì)特征是“讀者控制”“目標(biāo)或問題導(dǎo)向”“有意識”[32]。李炯英認(rèn)為閱讀策略是解決閱讀問題的“規(guī)則系統(tǒng)與操作程序” [33]。以上研究指出了閱讀策略的若干特征：（1）閱讀策略是閱讀者的主動行為;（2）閱讀策略是與閱讀內(nèi)容的互動;（3）閱讀策略與閱讀任務(wù)有關(guān);（4）閱讀策略受到閱讀文章類型的影響。

也有學(xué)者采用問卷調(diào)查與訪談分析的方法對閱讀策略的使用產(chǎn)生的閱讀效果進行評估，形成大量量表用以實現(xiàn)對閱讀策略的測度。謝奧利（Sheorey）與蒙克塔里（Mokhtari）首先將閱讀策略初步劃分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與支持策略三類[34]。長林（ChanLin）提出大學(xué)生數(shù)字閱讀的三大類閱讀策略，分別是：使用先驗經(jīng)驗、理解與決策、自我調(diào)節(jié)與控制，并設(shè)計了26項具體策略。劉晶在對以上閱讀策略進行分析的基礎(chǔ)上，針對學(xué)術(shù)閱讀的情境，新增了“通過快讀或跳讀來完成閱讀”“使用檢索功能找到特定內(nèi)容”等策略。

本研究綜合以上分析將科學(xué)論文閱讀策略進行歸納，如表2所示。

3 科學(xué)論文策略型閱讀調(diào)查分析

3.1 訪談樣本選擇

研究選取的訪談對象為武漢地區(qū)高校的碩博士。訪談對象選擇力求涵蓋文史、哲學(xué)、工科與自然科學(xué)等，訪談樣本的選擇采用滾雪球的方式進行。在正式訪談開始前，首先對訪談對象的科學(xué)論文閱讀經(jīng)驗進行調(diào)查，確保所選訪談對象均有一定的科學(xué)論文閱讀與研究經(jīng)驗，且每周論文閱讀次數(shù)在3次以上。正式訪談對象共40名，其中，自然科學(xué)背景的訪談對象10人、工科背景5人、人文學(xué)科（文學(xué)、歷史、哲學(xué)）背景17人、社會科學(xué)背景8人，其分布如圖1所示。

3.2 訪談實施過程

研究首先根據(jù)閱讀策略與閱讀任務(wù)相關(guān)研究編制包含三類開放式問題和針對具體策略使用情況的二維評分表的訪談提綱。研究首先選擇5個人進行預(yù)訪談，并根據(jù)訪談結(jié)果對訪談大綱、訪談策略進行調(diào)整。正式訪談共包括開放問題回答與評分表打分兩部分，每次訪談時間為30—45分鐘。

訪談首先通過對開放式問題的提問與回答，獲取科研工作者科學(xué)論文閱讀情況、閱讀目標(biāo)及閱讀任務(wù)、閱讀策略使用情況進行探究。問題主要包括三類。

① 您閱讀科學(xué)論文的頻次是多少？所閱讀論文的語言主要是什么？

② 您閱讀科學(xué)論文的目標(biāo)是什么？或者說為了完成什么樣的閱讀任務(wù)？

③ 您在理解科學(xué)論文時通常采用什么樣的閱讀策略？

隨后，使用出聲思考法，邀請受訪者針對評分表提出意見，并將受訪者新提出的閱讀任務(wù)與閱讀策略編制到評分表中。隨后，采用李克特五級量表對閱讀策略的使用情況按使用頻率進行打分， 5分表示經(jīng)常使用該策略，1分表示很少使用。

3.3 數(shù)據(jù)分析

訪談所獲數(shù)據(jù)包含訪談文本及評分表兩部分，針對訪談文本數(shù)據(jù)的處理及分析過程如下。首先將訪談錄音轉(zhuǎn)變成文本并進行編號。隨后使用質(zhì)性分析工具NVivo12對訪談文本進行編碼與分析。編碼過程邀請了1名博士研究生和1名碩士研究生共同參與以保證編碼的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。隨后，本研究對編碼一致性檢驗和理論飽和度進行測試。除了對訪談數(shù)據(jù)的編碼分析之外，本研究還對訪談第二部分獲取的關(guān)于閱讀策略使用頻率數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，通過計算均值發(fā)現(xiàn)不同任務(wù)環(huán)境下閱讀策略的使用情況。

3.4 訪談結(jié)果

3.4.1 閱讀任務(wù)分析

通過對訪談文本的編碼分析共得到6種閱讀任務(wù)，包括：找到特定內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域、執(zhí)行新的研究、學(xué)習(xí)特定知識、保持知識更新、拓展與興趣閱讀。前五種閱讀任務(wù)在對閱讀任務(wù)理論梳理時有所提及，興趣閱讀是本研究提取到一種新的閱讀任務(wù)，是通過瀏覽公眾號、老師講授等，基于自身興趣而開展科學(xué)論文閱讀。連同興趣閱讀在內(nèi)，這6種不同的閱讀任務(wù)在不同學(xué)科之間呈現(xiàn)一定的共性和差異。

首先，找到特定內(nèi)容、執(zhí)行新的研究、保持知識更新與拓展在所有學(xué)科中均有涉及，說明這些閱讀任務(wù)是普遍存在的閱讀任務(wù)，也是進行科學(xué)論文閱讀的關(guān)鍵性任務(wù)。

其次，發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域是哲學(xué)學(xué)科經(jīng)常涉及的閱讀任務(wù)，而其他學(xué)科相對較少甚至沒有涉及此類任務(wù)，可能的原因有兩個：一是哲學(xué)專業(yè)的研究通常是思辨性、批判性的，需要去評價或反駁前人的觀點，因此需要閱讀論文尋找相應(yīng)觀點進行評價或反駁，正如一位被訪者提到的：“比如我現(xiàn)在對反生育學(xué)感興趣，我想找一個比較好切入的點去進行研究，那么我就要去看現(xiàn)在的論文里別的學(xué)者對反生育學(xué)是怎么看的，我要去看他的論證是否正確，有沒有新的角度可以反駁他，#ZH2”。 二是因為有些被訪者，尤其是博士研究生，已經(jīng)有明確的研究領(lǐng)域，因此不需要再通過閱讀論文來尋找新的研究領(lǐng)域，如歷史專業(yè)的一位被訪者提到：“我的研究領(lǐng)域是和導(dǎo)師商量確定了的，未來幾年我就研究這個，所以我不需要通過閱讀論文再找新的研究主題，#L7”。

此外，興趣閱讀在歷史、哲學(xué)和社會科學(xué)這三個專業(yè)都被提及，并且在哲學(xué)專業(yè)更為常見，造成這一現(xiàn)象的原因可能與被訪者的個人學(xué)習(xí)或閱讀習(xí)慣以及哲學(xué)專業(yè)的思辨性、批判性的研究特點有關(guān)，研究者需要根據(jù)自己的興趣廣泛閱讀論文，在他人論文的基礎(chǔ)上進行思考，提出自己的見解。

最后，學(xué)習(xí)特定知識這一任務(wù)除了文學(xué)專業(yè)的被訪者沒有提及，其他學(xué)科均有提及。造成這一現(xiàn)象的原因在于文學(xué)論文中沒有固定或清晰的研究方法、寫作思路、論證結(jié)構(gòu)等，如一位文學(xué)背景的被訪者提到：“我們文學(xué)的論文很少有固定的研究方法、論證結(jié)構(gòu)等，我們論文最大特點就是邏輯要自洽，所以我個人在看論文的時候更注重真實思想的表達和文筆風(fēng)格，不會為了學(xué)習(xí)這些特定知識而閱讀，#W3”。

雖然各學(xué)科特有的閱讀任務(wù)不同，但受訪者均表示自己在閱讀科學(xué)論文時，是出于一定的閱讀目的。該結(jié)果表明，策略型閱讀是以閱讀任務(wù)為導(dǎo)向的。找到特定內(nèi)容、執(zhí)行新的研究、保持知識更新與拓展等任務(wù)尤為關(guān)鍵。

3.4.2 閱讀策略分析

檢索任務(wù)閱讀策略分析。檢索任務(wù)是指找到特定內(nèi)容，包括特定概念解釋、史料、實驗方法、典故等。圍繞該任務(wù)，用戶采用的閱讀策略分析結(jié)果圖2所示。在檢索任務(wù)（即找到特定內(nèi)容）中，用戶認(rèn)為使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.22）、整合并提取不同來源的內(nèi)容資源（4.00）、通過高亮、下劃線等突出顯示重點內(nèi)容（3.89）、了解文獻背景信息（3.89）、使用參考文獻進行追蹤閱讀（3.89）等十分重要。相比之下，諸如通過可視化途徑對閱讀內(nèi)容進行強化（2.00）、重讀以前的內(nèi)容（2.44）、使用圖表促進對閱讀內(nèi)容的理解（2.56）等策略使用較少。這說明，找到特定內(nèi)容這一閱讀任務(wù)更加強調(diào)對當(dāng)前文本的深入理解。

理解任務(wù)閱讀策略分析。理解任務(wù)包括：發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域、執(zhí)行研究主題、學(xué)習(xí)特定知識三種具體的閱讀任務(wù)，下文分別對這三種具體任務(wù)使用的閱讀策略進行分析，如圖3、圖4、圖5所示。

據(jù)圖3所示，在發(fā)現(xiàn)研究領(lǐng)域這一閱讀任務(wù)下，閱讀前了解文獻背景信息是最為重要的閱讀策略之一，得分達到4.67，說明絕大部分科研工作者會首先了解論文所屬領(lǐng)域、作者、發(fā)表期刊、論文題目、摘要等文獻背景信息。除此之外，使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.17）、做筆記并記錄思考（4.17）、確定需要閱讀的內(nèi)容（4.00）、突出顯示重要內(nèi)容（4.00）、使用跳讀的方式進行閱讀（4.00）、對閱讀內(nèi)容進行自我解讀與推理（4.17）等也是用戶較常使用的閱讀策略。

據(jù)圖4所示，與發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域這一閱讀任務(wù)類似，為了執(zhí)行研究主題而進行的閱讀也通常使用了解文獻背景信息（4.53）、使用論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.16）、做筆記并記錄思考（4.33）、突出顯示重要內(nèi)容（4.47）等策略。而與之不同的是，對閱讀內(nèi)容進行自我解讀（4.42）、分析并評估當(dāng)前所閱讀的內(nèi)容（4.21）、確定需要閱讀的內(nèi)容（4.32）等策略的重要性都有著不同幅度的提升。

據(jù)圖5所示，學(xué)習(xí)特定知識閱讀任務(wù)需要的閱讀策略與發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域、執(zhí)行研究主題所需的閱讀策略具備有一定的相似之處，但也略有差異。其中使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.00）、了解文獻背景信息（4.13）、確定需要閱讀的內(nèi)容（4.13）等雖然數(shù)值有所降低，但依然是學(xué)習(xí)特定知識需要的重要的閱讀策略。除此之外，更為重要的閱讀策略分別是突出顯示重要內(nèi)容（4.50）、對閱讀內(nèi)容進行自我解讀和推理（4.50）。該結(jié)果表明，對特定知識的閱讀、理解與學(xué)習(xí)是建立在定位特定內(nèi)容基礎(chǔ)之上，對所閱讀內(nèi)容的深入理解與反思。

積累任務(wù)閱讀策略分析。積累任務(wù)主要是為了更新已有知識、實現(xiàn)知識拓展。該閱讀任務(wù)所需的閱讀策略使用情況如圖6所示。對于保持知識更新與實現(xiàn)知識積累，科研工作者常采用做筆記并記錄思考（4.10）、突出顯示重要或感興趣的內(nèi)容（4.30）等閱讀策略。此外，確定需要閱讀的內(nèi)容（3.80）、使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（3.80）、使用注釋獲得更加準(zhǔn)確的解釋（3.90）也是較為重要的閱讀策略。總體來看，此任務(wù)情境下，各項閱讀策略得分情況偏低。用戶普遍不傾向于使用閱讀策略。

興趣閱讀任務(wù)閱讀策略分析。興趣閱讀任務(wù)是指用戶因自身閱讀興趣而對某一科學(xué)論文進行閱讀，其使用情況如圖7所示。在所有閱讀策略中，了解文獻背景信息（4.50）、使用參考文獻進行追蹤閱讀（4.33）、使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.33）、使用注釋獲得更加準(zhǔn)確的解釋（4.33）均是較常使用的閱讀策略。而諸如通過可視化途徑對閱讀內(nèi)容進行深入理解（2.33）、使用圖表促進對閱讀內(nèi)容的理解（2.83）等使用較少，說明基于興趣的閱讀通常是一種淺閱讀行為。

訪談結(jié)果綜合分析。為了更全面地了解對每項閱讀任務(wù)采用的不同閱讀策略，本研究對閱讀策略總體使用情況進行綜合分析與對比分析，其結(jié)果如圖8所示。

用戶在尋找研究主題、執(zhí)行研究主題、學(xué)習(xí)特定知識、興趣閱讀等任務(wù)中，更傾向于使用閱讀策略;且每類閱讀策略均有使用，但使用程度不同。檢索與查詢類型的閱讀策略，包括了解文獻背景信息（4.22）、使用論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.11）、確定需要閱讀的內(nèi)容（3.98）等較常使用;在理解與決策類性的閱讀策略中，對閱讀內(nèi)容進行自我解讀與推理（4.06）使用頻次較高;突出顯示重要內(nèi)容（4.22）屬于自我調(diào)節(jié)與控制類型中較常使用的閱讀策略。同時，用戶使用閱讀策略與閱讀任務(wù)之間具備一定的相關(guān)性，不同閱讀任務(wù)會影響用戶閱讀策略的選擇。

4 策略型閱讀的行為模式與信息需求

4.1 策略型閱讀行為模式

調(diào)研結(jié)果進一步印證了策略型閱讀的概念及特征，即策略型閱讀是以閱讀任務(wù)導(dǎo)向，數(shù)據(jù)驅(qū)動、機器輔助的，能夠滿足用戶閱讀策略，適用于超文本式閱讀的科學(xué)論文閱讀新模式。

策略型閱讀可以看作是一個由不同閱讀方式有機結(jié)合，并不斷循環(huán)、迭代的閱讀。用戶以閱讀任務(wù)為起點，以閱讀需求為導(dǎo)向，使用諸如“使用參考文獻追蹤閱讀”等策略進行擴展閱讀，并檢索與閱讀任務(wù)相關(guān)的論文及特定知識;使用“了解文獻背景信息”“使用論文結(jié)構(gòu)”等策略執(zhí)行略讀、跳讀等遠距離閱讀，實現(xiàn)對科學(xué)論文語篇結(jié)構(gòu)的快速把握，瀏覽并定位有關(guān)內(nèi)容與知識;隨后使用圈點勾畫、做筆記、畫圖等實施近距離閱讀，完成對所需知識的深入理解。從結(jié)構(gòu)上看，策略型閱讀的行為模式呈現(xiàn)出一定的“雙循環(huán)”特征，具體表現(xiàn)為：在宏觀上，為“遠距離閱讀—近距離閱讀—擴展閱讀”混合有序使用;在微觀上，呈現(xiàn)出“檢索—瀏覽—定位—深度閱讀”循環(huán)，兩過程間存在相互作用。策略型閱讀行為模式圖如圖9、圖10所示。

用戶在進行策略型閱讀時的首要目標(biāo)是在閱讀任務(wù)導(dǎo)向下，通過對背景信息、論文邏輯結(jié)構(gòu)、重要知識點的分布等，從宏觀上對科學(xué)論文進行把握與解讀。同時，閱讀策略的使用集中在用戶檢索與查詢過程中，涉及對科學(xué)論文背景信息、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解，這項發(fā)現(xiàn)進一步明晰了策略型閱讀的信息需求。

4.2 策略型閱讀的信息需求

掌握論文邏輯結(jié)構(gòu)。對全文結(jié)構(gòu)的快速掌握是閱讀策略中的重要組成部分。諸如“根據(jù)結(jié)構(gòu)進行預(yù)測”“預(yù)先了解文章結(jié)構(gòu)”“閱讀前預(yù)覽文本”“注意段落與段落之間的關(guān)系”“注意句子與句子之間的關(guān)系”“注意篇章結(jié)構(gòu)”等具體的閱讀策略也指明了快速掌握論文結(jié)構(gòu)是策略型閱讀的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，用戶對科學(xué)論文結(jié)構(gòu)的掌握通常基于文章題目、章節(jié)標(biāo)題、摘要等信息進行推斷，即通過科學(xué)論文形式特點判斷其邏輯架構(gòu)。

提取特定知識單元。從信息搜尋的角度來說，科學(xué)論文的閱讀過程是一種主動搜集相關(guān)信息的過程，策略型閱讀行為模式也指出，對特定內(nèi)容的準(zhǔn)確定位與檢索不僅是用戶重要的閱讀任務(wù)，也是較常使用的閱讀策略。閱讀策略中“忽略細(xì)節(jié)”“注意中心句”“帶著問題在文章中尋找答案”“為閱讀設(shè)定閱讀目標(biāo)”等，都充分說明了閱讀科學(xué)論文的過程是一種主動尋求信息、獲取知識、填補信息空白的意義建構(gòu)過程。因此，準(zhǔn)確定位特定內(nèi)容組件，可以輔助用戶實現(xiàn)信息的主動獲取及意義建構(gòu)。

滿足特定閱讀任務(wù)。策略型閱讀是以任務(wù)為起點的信息檢索式閱讀，其根本需求在于滿足特定的閱讀任務(wù)。因此，在策略型閱讀模式下，用戶受到閱讀任務(wù)及閱讀內(nèi)容的雙重影響，而會傾向于使用“非線性閱讀”模式，存在著大量諸如“跳過生詞繼續(xù)閱讀”“為了更好地理解內(nèi)容而重讀”“從重要且感興趣的內(nèi)容開始讀”等閱讀策略。這些閱讀策略的實施實質(zhì)上是在線性文本環(huán)境下，圍繞特定閱讀任務(wù)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容而進行的非線性閱讀。

獲取論文相關(guān)信息。進行跨語篇拓展型閱讀是策略型閱讀需求中的關(guān)鍵。“使用先驗知識”“在閱讀時使用背景知識”“運用背景知識推測文章觀點”等是閱讀者常使用的策略，這些策略的運用對于用戶理解文章主題、建構(gòu)知識體系等十分重要。用戶在科學(xué)論文閱讀過程中，需要檢索大量參考文獻、專著、知識庫、數(shù)據(jù)集等實現(xiàn)對背景知識的擴展，因此對具體概念、具體陳述等進行擴展，也是實施策略型閱讀的重要環(huán)節(jié)。

5 討 論

5.1 科學(xué)知識的語義化發(fā)布

為了用戶科學(xué)論文策略型閱讀的需求，就必須實現(xiàn)科學(xué)知識的語義組織與關(guān)聯(lián)發(fā)布。目前，學(xué)界及業(yè)界已經(jīng)在系統(tǒng)工具設(shè)計方面進行了相應(yīng)探索，開發(fā)了諸多增強型出版物系統(tǒng)及閱讀輔助平臺，生命科學(xué)文獻棱鏡（elife Lens）通過設(shè)計閱讀導(dǎo)航，方便用戶快速定位當(dāng)前閱讀內(nèi)容在整篇論文中的位置[35];烏托邦文獻閱讀器（Utopia Document）通過實體鏈接技術(shù)，關(guān)聯(lián)了諸如維基百科、外部知識庫、參考文獻等，實現(xiàn)了基于特定概念的內(nèi)容擴展[36];張加萬等設(shè)計了一種基于引用關(guān)系的輔助閱讀系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以記錄用戶論文閱讀路徑，并進行可視化實現(xiàn)[37]。這些舉措都在一定程度上滿足了用戶策略型閱讀的需求[38]。但尚未實現(xiàn)對文章語義結(jié)構(gòu)及內(nèi)容組件的準(zhǔn)確表征與揭示，導(dǎo)致在把握論證結(jié)構(gòu)、檢索特定內(nèi)容、支持基于閱讀任務(wù)的檢索等方面無法滿足用戶策略型閱讀的需求。因此，實現(xiàn)科學(xué)知識發(fā)布與出版樣式的多樣化，開發(fā)適用于策略型閱讀的輔助閱讀工具，是建構(gòu)新形態(tài)科學(xué)出版物的關(guān)鍵。例如，建立以知識圖譜為重要載體的科學(xué)知識語義發(fā)布，為用戶的科學(xué)論文閱讀提供諸如學(xué)科概覽、觀點演化、重要節(jié)點文獻提供等輔助閱讀功能。

5.2 知識傳播的數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)向

策略型閱讀的興起為科學(xué)交流體系的創(chuàng)新提供了契機，也為知識傳播的數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)向提供了現(xiàn)實路徑。大數(shù)據(jù)時代，通過對學(xué)術(shù)出版物自身和學(xué)術(shù)出版應(yīng)用場景的數(shù)字化結(jié)構(gòu)與全息化重構(gòu)，數(shù)據(jù)將成為出版服務(wù)的核心單元。通過語義標(biāo)注、語義關(guān)聯(lián)、語義組織等過程，將科學(xué)交流的載體由論文、專著、報告等靜態(tài)、單一、固定的“容器”向細(xì)粒度、情境化、富語義、可溯源的“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變。這種數(shù)據(jù)不僅包括實驗過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)集，也包括經(jīng)過結(jié)構(gòu)化、語義化處理后的內(nèi)容數(shù)據(jù)，諸如實驗工作流、算法、論證過程等，實現(xiàn)知識傳播由“文獻”向“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變，進而極大改善現(xiàn)有科學(xué)交流體系中存在的諸多弊端，進而支撐用戶的策略型閱讀。

5.3出版流程的智能化升級

策略型閱讀的興起與發(fā)展在促進知識發(fā)布與知識傳播方式轉(zhuǎn)變的同時，也必將促進科學(xué)出版流程的智能化轉(zhuǎn)型與升級，具體體現(xiàn)在選題策劃便捷化和出版發(fā)行精準(zhǔn)化方面。在選題策劃便捷化方面，學(xué)術(shù)出版機構(gòu)通過對用戶檢索、瀏覽、定位、深度閱讀等行為模式的分析，挖掘分析用戶閱讀資料的需求、內(nèi)容以及趨勢，找出最具科研價值的選題。在出版發(fā)行精準(zhǔn)化方面，出版機構(gòu)可根據(jù)用戶需求開發(fā)多種數(shù)字化產(chǎn)品和精準(zhǔn)化服務(wù)，提高用戶獲取信息的效率。例如，英國的泰勒-弗朗西斯出版集團（Taylor Francis Group）利用技術(shù)追蹤讀者興趣點，發(fā)現(xiàn)閱讀趨勢，深入研究讀者從一篇文章的鏈接轉(zhuǎn)到另一篇文章的規(guī)律、追蹤讀者每篇文章的閱讀時間[39];旨在探索作者、讀者互動出版的德國新興出版社因科特（InKitt），通過對用戶行為數(shù)據(jù)的挖掘，實現(xiàn)對用戶使用模式的判斷，并通過收集讀者偏好和意見對作品內(nèi)容進行修改[40]。總體而言，未來學(xué)術(shù)出版的發(fā)展還需以精準(zhǔn)出版、精準(zhǔn)發(fā)行、精準(zhǔn)閱讀為目標(biāo)，著力提升用戶體驗，探索智能化的出版流程升級。

注 釋

[1] Renear A. H.， Palmer C. L. Strategic Reading， Ontologies， and the Future of Scientific Publishing[J]. Science： 325（5942）：828-832

[2] Evans J. A.， Foster， J. G. Metaknowledge[J]. Science， 331（6018）：721-725

[3] Drouin J. Close- and Distant-Reading Modernism： Network Analysis， Text Mining， and Teaching the Little Review[J]. The Journal of Modern Periodical Studies，2014， 5（1）：110-135

[4] Shotton D. Semantic publishing： the coming revolution in scientific journal publishing[J]. Learned Publishing， 2009， 22（2）： 85-94

[5] Liu Z. Reading behavior in the digital environment： Changes in reading behavior over the past ten years[J]. Journal of Documentation， 2005， 61（6）： 700-712

[6] 宋寧遠， 王曉光. 增強型出版物模型比較分析[J]. 中國科技期刊研究， 2017（7）： 1-12

[7] 劉丹丹. 中國英語學(xué)習(xí)者的閱讀策略研究[J]. 外語界， 2002， 92（6）： 13-18

[8] Marandi S， Mokhtarnia S. Strategic Reading Process in Two On-line and Printed Environments[J]. Journal of Aisa TEFL， 2017， 5：86-103

[9] 李武，劉宇， 張博. 大學(xué)生移動閱讀的使用動機和用戶評價研究：基于中日韓三國的跨國比較[J]. 出版科學(xué)， 2014， 22（6）：83-87

[10] 茆意宏. 移動互聯(lián)網(wǎng)用戶閱讀行為研究[M]. 北京：中國社會科學(xué)出版社， 2016：90-150

[11] 張文亮，費軻凡，馬毅.數(shù)字青年網(wǎng)絡(luò)閱讀心理影響因素的扎根理論研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報，2019，31（12）：23-31

[12] 儲節(jié)旺，劉青青.老年人數(shù)字閱讀行為的影響因素研究：以合肥市老年人為例[J].新世紀(jì)圖書館，2018（7）：25-30+69

[13] Mozuraite V. Change of the reading paradigm in the age of e-book[J]. Libellarium： Journal for the Research of Writing， Books， and Cultural Heritage Institutions， 2015， 7（1）：83-91

[14] Muter P. Maurutto P. Reading and skimming from computer screens and books： the paperless office revisited？ [J]. Behaviour & Information Technology， 1991， 10（4）：257-266

[15] Rodrigues M C A J， Martins R X.Digital media performance and reading comprehension[J]. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies，2008，3（1）： 33-42

[16] Dyson M. Haselgrove M. The effects of reading speed and reading patterns on the understanding of text read from screen[J]. Journal of Research in Reading， 2000， 23（2）：210-223

[17] Zumbach J， Mohraz M. Cognitive load in hypermedia reading comprehension： Influence of text type and linearity[J]. Computers in Human Behavior， 2008，24（3）：875-887

[18] 袁曦臨， 王駿， 劉祿. 紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀理解效果實驗研究[J]. 中國圖書館學(xué)報， 2015（5）：35-46

[19] Zhang L， Kopak R， Freund L， et al. A taxonomy of functional units for information use of scholarly journal articles[J]. Proceedings of the American Society for Information Science and Technology， 2010， 47（1）： 1-10

[20] Zhang L， Kopak R， Freund L， et al. Making functional units functional： The role of rhetorical structure in use of scholarly journal articles[J]. International Journal of Information Management， 2011， 31（1）： 21-29

[21] de Ribaupierre H， Falquet G. Extracting Discourse Elements and Annotating Scientific Documents Using the Sciannotdoc Model： A Use Case in Gender Documents [J]. International Journal on Digital Libraries， 2017（3）：1-16

[22] de Ribaupierre H， Falquet G. A User-centric Model to Semantically Annotate and Retrieve Scientific Documents[C]. Proceedings of the Sixth International Workshop on Exploiting Semantic Annotations in Information Retrieval， ACM， 2013：21-24

[23] Tenopir C，King D W， Edwards S，et al. Electronic journals and changes in scholarly article seeking and reading patterns[J]. Aslib Proceedings，2009，61 （1）：5-32

[24][27] 劉晶. 人文學(xué)者的電子書閱讀策略研究[D]. 武漢： 武漢大學(xué)， 2019：126-135

[25] 李炯英， 秦智娟. 第二語言閱讀策略研究30年：回顧與展望[J]. 國外外語教學(xué)， 2005（4）：43-49+56

[26] Chanlin L J. Reading strategy and the need of e-book features[J]. The Electronic Library， 2013， 31（3）：329-344

[28] Goodman K S.Reading： a psycholinguistic guessing game[J].Journal of the Reading Specialist，1967，6（4）： 126-135

[29] Clarke M A， Silberstein S. Toward a Realization of Psycholinguistic Principles in the ESL Reading Class[J]. Foreign Language Teaching Abroad， 1983， 27（1）：135-154

[30] Coady J. A psycholinguistic model of the ESL reader[M]. In： Mackay， R.， Barkman， B.， Jordan， R. （Eds.）， Reading in a Second Language. Newbury House， Rowley， MA， 1979： 5–12

[31] Wallace C. Reading [M]. Oxford. Oxford University Press， 1992：161

[32] Koda K. Insights into second language reading[M]. 北京：世界圖書出版公司， 2007：35

[33] 李炯英， 浦一婷. 我國二語閱讀策略研究：回顧與展望（2006—2015）[J]. 外語教學(xué)， 2017（3）：62-67

[34] Sheorey R， Mokhtari K. Differences in the metacognitive awareness of reading strategies among native and non-native readers[J]. System， 2001， 29（4）：0-449

[35] eLife Lens [EB/OL]. [2020-10-15]. http：//lens.elifesciences.org/

[36] Attwood T K， Kell D B， McDermott P， et al. Utopia documents： linking scholarly literature with research data[J]. Bioinformatics， 2010， 26（18）： i568-i574

[37] 張加萬， 楊思琪， 李澤宇，等. 基于文本摘要及引用關(guān)系的可視輔助文獻閱讀[J]. 軟件學(xué)報， 2016（5）：1163-1173

[38] Bardi A， Manghi P. Enhanced publications： Data models and information systems[J]. Liber Quarterly， 2014， 23（4）： 240-273

[39] 莫利 佛拉特.人工智能在學(xué)術(shù)出版上有哪些應(yīng)用：泰勒-弗朗西斯正在嘗試[EB/OL]. [2020-10-15].http：//www.bookdao.com/article/406953

[40] 王卉，張瑞靜.人工智能技術(shù)在數(shù)字出版中的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].出版發(fā)行研究，2018（2）：45-49

（收稿日期：2020-11-09）