“雙減”政策下的語文教學和人文教育

吳素芳

2021年5月21日，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”），“雙減”政策于2021年秋季開學正式實施。黨中央的“雙減”政策，要求我們要從政治高度來認識和對待，要我們更全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展和健康成長。《義務教育語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程教學要致力于學生語文素養的形成與發展。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。”

由此可見，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而讓學生形成正確的價值觀、積極的人生態度，是語文教學的重要內容。“雙減”政策的頒布和實施，為語文教學更好地結合人文教育提供了很好的引領和導向。

我們知道，語文課滲透人文精神，它能喚起學生對未來的向往，對未來的一種探索的熱情。它能讓學生的心靈暢游于作者情感的園地，從而體驗人生百味，明確自己人生的價值。然而在以往系列的考試制度的調控下，傳統的語文課堂成了課文標準答案的加工廠，語文教師則成了工廠的“熟練工人”，他們為了讓學生在考試中減少失分，而將優美的文課進行支離和分割，導致學生學語文索然無味，語文教學中人文精神的滲透更無從談起。

現在，雙減政策開始實施了，在基礎教育的語文教學中，我們如何把學生的人文素養教育滲透于語文教學之中呢？

首先我們要明確，何為人文素養？人文素養的核心是對人類生存意義和價值的關懷，是關于“人類認識自己”的學問，發展人文素質就是要讓學生“學會做人”，做一個真正有修養的人。人文素質要求我們要培養注重學生的心靈感悟，要培養注重學生著眼于情感的潛移默化，塑造健全完美的人格。

由此看來，我們在語文教學中，就要充分挖掘語文課本中的人文因素，來增強對學生人文素養的教育性。

入選義務教育的語文教科書課文，編者圍繞“語文要素”和“人文主題”雙線索來組織各語文單元。努力使各單元內容形成合力，共同促進學生發展。入選語文教材的課文都是經典名著，這些語文教材，大量集中了古今中外名家名作，它們承載著名家智慧的精華，這些文章都蘊含著作家深厚的情感因素，具有強烈的藝術感染力。我們可以從內容上和教法上這兩方面對學生進行人文素養的教育和滲透。

內容上，我們可以從“理想的指引，信仰的力量”，“人性的光輝，親情的體驗，”和“生命的思考，自我的成長”這幾方面來指導。

首先，理想的指引，信仰的力量。我們知道，良好的人文素質表現首先為：追求崇高的理想和優秀道德情操。語文教學要和人文素養結合，目的就是要培養社會主義建設者和接班人，因此就必須讓受教育者樹立正確的人生觀、正確的價值觀和遠大的世界觀，讓他們從小樹立個人前途命運和價值要與黨和國家前途命運緊緊聯系在一起的理想和信念。我們教育者就要從小做好對學生進行樹榜樣的教育，這對于我國未來接班人的行為規范、道德修養的建立具有重要的引領作用。

六年級上冊語文課文《狼牙山五壯士》一文主要描寫了八路軍某部隊的五位戰士，他們為了掩護主力部隊及群眾的轉移撤退，在完成拖住了敵人的任務完成后，還故意將敵人引上狼牙山，最后壯烈跳崖，英勇犧牲。課文表現的是五壯士面對強敵英勇頑強的革命主義精神。“狼牙山五壯士”也成為一種英勇不屈的象征。我們在教育過程，就要重點引導學生感悟，五壯士的壯舉是堅貞不屈的愛國精神的表現，是一種視死如歸的精神。同時我們要教育學生，我們新中國的成立，是廣大象狼牙山五壯士這樣的烈士，是他們敢于犧牲換來的，所以我們要珍惜現在的和平幸福的日子，好好學習，報效祖國。

新中國的成立，不僅是烈士的灑熱血，拋頭顱犧牲換來的，而且的還吸引了大批象聞一多等民主主義的人士支持，甚至犧牲換來的。入選八年級課文《最后一次講演》，這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成、用鮮血寫就的文字。1946年，著名愛國民主戰士李公樸先生在昆明遇害。就在各界人士在云南大學禮堂召開追悼大會上，有國民黨特務分子搗亂。追悼會上有人嬉笑，破壞了會場上悲痛的氛圍。面對這種情景，聞一多先生抑制不住滿腔怒火，拍案而起，發表了激動人心的講演。講演的最后，聞一多先生表明自己義無反顧，隨時準備以身殉志的斗爭決心。結果，就在聞一多先生回家的路上，他就被國民黨特務暗殺了。聞一多先生用自己的言語和行動，祭獻了自己的理想。這就是理想的指引，信仰的力量。我們在語文教學過程，要引領學生記住這些榜樣的形象，要時刻激勵自己學習好，以回報祖國。

其次，人性的光輝，親情的體驗。語文課堂是師生心靈的徜徉之地，是老師引領學生與作家對話的依據，它的意義在于通過一系列凝聚著作家激情、靈感和思想的文章，潛移默化地影響學生的情操和情感，并最終內化成學生精神世界中的價值觀和人生觀。這一內化的過程就是個人體驗的過程。六年級上冊課文《月光曲》，課文寫到，德國著名音樂家貝多芬，有一天外出散步時，貝多芬因為聽到一位（盲姑娘）說：“要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的，那該多好！”而（鞋匠）說“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們太窮了。”聽到這里，貝多芬便輕輕推門進去，為他們兄妹倆彈起了剛才盲姑娘彈的曲子，然后，又借助月光，即興為他倆彈了一曲，這后來就成了著名鋼琴曲《月光曲》。這就是人性的光輝，貝多芬不因自己是大音樂家而輕視窮人，而是輕快愉悅地為窮兄妹倆彈了琴。我們要教育學生和啟發學生，這樣借著人性的光輝，既感動他人，又成就了自己。

又如八年級上冊課文《背影》一文，是朱自清先生寫的敘事性回憶散文，文章記述了作者離家兩年多后，回家奔喪，與父親在車站分別的事。文章突出表現了父親的“背影”。文章以真摯的情感、素樸而有感染力的語言，打動了廣大讀者，“背影”也成為中國文學中的一個經典形象。全文“字字句句皆深情”。文章著重寫父親過鐵道買橘子的“背影”，這是全文的中心。父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次的描寫的，卻不是那么常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影。朱自清先生當時回家奔喪后，又要離家重新回到北京工作，當時祖母剛逝世，父親的工作也丟了，而且，朱自清先生回家奔喪前，父子因為某些原因，還存有隔閡。然而，在這些境況下，父親還是堅持送兒子到車站，還不顧一切，艱難的爬過鐵道為兒子買回了橘子，而且反復叮嚀一路小心。父親的這一系列行動，深深打動了兒子。使兒子對父親的感情發生了完全徹底的轉變。作者一眼不眨地看著父親，步履蹣跚地“走到鐵道邊”“探下身”“穿過鐵道”“爬上月臺”，“雙手攀著”“兩腳縮”“向左微傾”等等一連串復雜的動作，作者看到父親這一系列艱難的動作后，愛父，憐父，感動，又傷感之情油然而生，聯想到自己以前對父親的種種不理解，“我的眼淚很快地流了下來”。正因為文章寫的是特定的父慈子孝、特定的心境、特定家境，特定的父子之間的相愛相憐，字里行間既飽含深情，又有淡淡的哀愁，更顯得能打動人心。這是對人性的準確把握，更是對親情的刻骨銘心的體驗。我們在教授時，就要適當引導學生，對親情的理解和感受，對身邊人事物的感受，要像作者這樣，抓住生活中讓你感動的瞬間，圍繞中心表達出來。

第三方面，生命的思考，自我的成長。語文教學的目的，就是要讓學生以自我的語言去詮釋自己心中的課文形象，這樣的語文教育才能使學生的心靈得以和課文作者交流，讓學生自己得到生命的滿足，找到生命的意義，從而內化成自己生命的力量。這樣的語文教育才是真正的人文教育。 六年級上冊課文《夏天里的成長》，通過以夏天是萬物迅速生長的季節，點明夏天事物成長的特征。文章由自然界萬物在夏天迅速成長，最后寫到“人也要趕時候，盡量地長。”我們可以通過教學，鼓勵學生珍惜當下時間，好好學習，自己也跟著大好時光迅速成長。那么如何珍惜時間呢？我們在教導六年級下冊課文《匆匆》時，就可以引導學生，如何珍惜時間。時間就像課文中寫的那樣“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。“我們要教育學生，時間就是這樣在不知不覺中溜走的，所以，我們要在日常生活中，利用一切可利用的時間，認真學習，才能學有所成。

在教法上，我們要以“雙減”政策為指導，運用靈活的教育方式和方法，提高課堂教學效率，以提高人文教育的實效性。

1.在教育形式上，我們要仔細研究中小學生成長的身心特點和規律，采取生動活潑方式和學生喜聞樂見的教法。在語文課堂教學中，我們要讓學生的思維開放。引導讓學生暢談自己對課文的認識和理解，然后再加以肯定和引導，這樣更能體現人文教育的針對性。其次，我們要把語文教學的內容，從課內引導到課外，從校內引導到校外。雙減政策的實施，極有利于語文教學滲透學生的人文教育，因為，學生除了課堂學習外，作業負擔少了，課余時間多了，我們就可以鼓勵學生多多進行課外閱讀，以擴展自己的閱讀面和知識面。在語文教學的過程，我們可以鼓勵學生結合課外閱讀，開展諸如“我與書的故事”，“閱讀伴我成長”，“課外閱讀啟迪了我”等活動，這樣既可以活躍學生的思維，又可以促進學生課外閱讀的興趣。讓學生的思想在這些讀書活動中進一步得到體驗和升華。另外，寫作教學也是人文教育滲透的重要途徑。我們可以利用寫作教學，通過調動學生的情感體驗，進行人文教育的滲透。我們可以鼓勵學生多用心去感受身邊的人事物，還要學會準確表達自己的看法和感情，要學會“我手寫我口”。老師在引導中還要加以文章要從傳播社會正能量方面去指導。這樣，在鍛煉學生寫作能力的同時，也培養了學生健全的人格。

2.在教學方法上，我們要做到讓學生的學習變“要我學”為“我要學”。鼓勵學生在閱讀和課堂學習中，大膽質疑，主動發現問題。我們要創設讓學生質疑的情境，讓學生由被動的機械地接受知識，向主動探索知識發展，這有利于學生的主體性發展，也有利于學生自我的成長，真正使語文教育立德又樹人。

總之，雙減政策的實施，很有利于語文教學和學生人文素養教育的滲透，只要我們充分挖掘語文課文中豐富的思想內容，在教學中自然滲透人文素養的內涵教育，實現真正意義上的立德樹人的教育目的。

（責任編輯：鄭曉玲）