新年的陽光，新時代的蘇州教師

顏鳳儀

“當學生迎面走來，主動和我打招呼，那一刻我就覺得做老師是值得的?！弊鳛榻逃ぷ髡?，對工作的認同感和幸福感很大程度上來自于學生的反饋，這也成了支持他們繼續奮斗、不斷突破自己的動力。

“教師是興教之源、立教之本”，多年來，蘇州始終堅持把教師隊伍建設作為最重要的基礎工作，不斷加大教師的引進引入和培養培訓力度，師資隊伍持續壯大，師德水平和業務能力大力提升。懷揣著愛心和熱情，用實際行動爭做新時代教師，教育好有夢想的學生，已然成了蘇州教育工作者的共同愿景。

名校畢業生邂逅“教師緣”?秉承熱愛，教學相長

王雯靜的一天是這樣度過的——早上7點半前準時到達學校，管理早讀紀律、做一些上課的準備工作;上午上兩個班的語文課;中午和下午批改作業、備課;傍晚17點之后，作業二批、給留校生答疑。19點，夜幕降臨，她開車回家。飯后，她一般會進行家校溝通、演練明天的新課。

在2021年蘇州市教育局直屬中小學（幼兒園）教師招聘中，每10位新教師中就有4人畢業于清華、北大、南大、華師、北師等名校，王雯靜正是其中的一名新老師。她碩士畢業于南京大學，目前在蘇州市立達中學任職語文教師。

“一方面正慢慢適應從‘學生’到‘老師’的角色轉變，另外一方面因為自己剛入職場，工作準備方面會投入得更多的時間?！弊鳛樾吕蠋煟貊╈o雖然偶有疲憊，但能盡綿薄之力投身家鄉教育事業，她覺得無比榮幸。

“蘇式教育”不單單只關注學生的分數，更注重培養學生大氣包容的氣質，注重內外兼修，關注人的精神世界以及后續發展。名校畢業的老師能將自己作為名校畢業生養成的良好思維能力教授給學生們。思維模式分為低層、中層和高層，王雯靜盡可能地引導、培養學生分析問題、解決問題的思考方式。

“拿《西游記》的考試題目舉例，低層次的思維能力是記憶、辨別的能力，比如在哪一個國家遇到了哪一個妖怪，比較基本，對號入座后再進行記憶;中層次的思維能力是梳理、分析的能力，比如解答‘在西游取經過程中，哪一個家族給孫悟空帶來了最多的刁難’這一問題時，我會讓學生將火云洞紅孩兒、女兒國落胎泉如意真仙，一直到火焰山三調芭蕉扇所有情節都梳理出來;高層次的思維能力是在總體框架之下，整合、探究的能力，比如在探究《西游記》如何體現魯迅所說的‘神魔皆有人情、精魅亦通世故’時，我會引導學生探索表層文字下的深層意義，結合主題，靈活運用閱讀積累，通過每一回的歸納、總結、分析，勾連問題，舉一反三。在學生充分理解名著的基礎上，還可以適時引導他們對文本從歷史價值、思想價值等方面進行多元化解讀，提升學生的思辨能力。”

名校生的頭銜，對于王雯靜來說，既是機遇，也是挑戰?！霸趺窗阉鶎W的知識通過合理的方式教授給學生，怎么把優秀教師上課的方式內化為自己教書的能力，其實考驗的又是另一種能力?！比绾螐摹皩W得好”到“教得好”，如何習得這個關鍵的內化能力，是她目前正努力突破的。

奮進中的特級教師?正己求真，立志原在初心時

秦嶸在城西中學任教初中物理已26年。自1996年參加工作以來，他就確立了成為一名好老師的人生信條。“正己求真”，在采訪中，秦嶸不止一次提及這個詞，“換句話說就是要堅持為人師表的理想信念，求真務實的教學行動?！彼忉尩馈?/p>

想要成為影響學生的好老師，老師本身就要不斷學習。秦嶸記不清有多少個晚上和周末獨自在辦公室或書房里度過，也記不清在撰寫教學反思和論文中度過了多少個長假和春節。一分耕耘一分收獲，正是不斷地鉆研提升，他先后被評為蘇州市初中物理學科帶頭人、吳中區知名教師、蘇州市“姑蘇教育青年拔尖人才”、蘇州市園丁先鋒、蘇州市最美勞動者、正高級教師、省特級教師等。

每一個特級教師，都有自己的教學之“特”。在平時的物理教學工作中，秦嶸發現很多學生應該具備的知識經驗是碎片零散甚至是空白的?；谶@樣一個事實，他將“為了學生的學而教”作為自己的教學理念，他利用物理學科本身的特點，從學生的生活經驗出發展開教學，創設“真情境”，幫助學生反芻經驗，形成“真問題”，再組織學生進行“真探究”，力求讓學生獲得“真體悟”，累積新經驗、內化新知識、獲得新技能，最后指導他們實現“真應用”。

例如在講授大氣壓強這堂課時，秦嶸從瓶吞蛋的小魔術引入，創設學習情境?！按髿饪床灰娒恢?，通過真實場景的呈現，讓學生感受到氣體壓強的真實存在性，極大地激發了學生主動學習、意欲探究的興趣，圍繞著如何呈現、如何測量等問題展開探究、獲得新知識，直到通過實驗體驗問題解決?！彼f，“成功的經驗是可以遷移的，讓學生獲得成功、體驗成功是作為教師的不二選擇?！?/p>

做一名特級教師，秦嶸深知自己肩負的責任，“帶領吳中初中物理教師們一起發展、突破自己，是作為一名優秀教師的品格體現。”近年來，他在蘇州市課改觀摩、名師工作室等教研展示活動中開設示范課、講座38次，受眾達3000人次，獲得受眾一致好評。

正如雅斯貝爾斯所云“教育是一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹凇皡侵邪l布”推介的育人事跡《贊！像葉圣陶一樣做老師，第一批“園丁”上線》里，秦嶸也赫然在列，他認為教師的價值就在于成就他人、圓滿自我?！安煌跣?，方得始終”，能夠引領學生和影響教師在能力和心靈上取得成長，一直是秦嶸作為老師的價值追求，他樂此不疲。

教師發展學院?為教師教書育人賦能

“雙減”落地后，對教育工作者提出了更高的要求：更高質量的課堂教學，更別出心裁的作業設計等。王雯靜還未踏入校園，在蘇州市教師發展學院的新教師培訓上就收獲頗豐，感受名師風采，聆聽精彩講座，拓寬學習視野，這一切都幫助非師范專業的她實現了新教師在專業上的提升。而秦嶸也通過在蘇州市教師發展學院鄉村骨干教師培育站里開設示范課，使得自己的講課能力和教研能力進一步精進……

“不是所有人都追求同一個發展目標，所以我們的目的是幫助每位教師都能選擇適合自己發展的路徑，讓每位教師都有發展?！苯處煱l展學院院長唐愛民表示，學院2012年成立的初衷，是為提高蘇州市教師的整體專業化水平和素質，致力于共享蘇州優質教育資源，帶動區域教師教育改革，助推蘇州教師專業發展，學院所搭建的平臺和項目，都面向教育教學實際，對接各階段教師的發展需求，解決教師發展的實際問題。學院先后開設了鄉村骨干教師培育站、特級后備班、名師領航班、名校長領航班、名師發展共同體、名師工作室、“四有”好教師團隊建設、教師發展示范基地學校、“新高考”大講堂系列活動、新入職教師培訓及校園長任職培訓等品牌培訓項目。在教師隊伍建設，特別是促進名師成長方面，學院進行了一系列的探索，形成了梯次化、遞進式的骨干教師培訓培養體系，著力培養教育教學骨干、雙師型教師、學科帶頭人和名校長，造就了一批教學名師和學科領軍人才。

在近日公布的江蘇省第十六批特級教師名單里，就有一批在教師發展學院學習、進修的教師，他們的經歷也是許多加入學院培訓班的老師們成長的一個縮影?！氨热绺咝聟^幼兒園和胥江中學中有兩位老師，于2021年先后獲得了正高級和特級教師的稱號，從他們進入鄉村骨干教師培育站，到特級教師后備班培訓站，再到名師領航班，在這五六年的培訓生涯中一點點破繭化蝶，實現了自己專業技能和理論水平的快速大幅度提升。”唐愛民介紹，“總之，我們提倡教師培訓指導要更有針對性，更實用有效?！?/p>

唐愛民強調，要正確理解教師專業發展，教師專業發展是指教師通過不斷的專業學習和研修，提高自身教師專業素養的持續動態過程?！斑@貫穿了教師職業生涯的全程?！彼f。

為蘇州教育改革發展提供人才保障，是蘇州市教師發展學院的職責。截至目前，蘇州教師隊伍中有全國教學名師4名，蘇州教育名家13名，省人民教育家培養對象26名，正高級中小學教師300多名、省特級教師450名左右、市名教師622名，市中小學學科帶頭人2740名左右。全市在職教師中省人民教育家培養對象、省特級教師等高層次教師數量均位居全省前列。

一截短短粉筆，勾畫出學海的廣闊;一方窄窄講臺，搭起通向真理的橋梁。當新年的第一縷陽光聚焦在蘇州教師們的身上，照耀出的則是他們奔跑前行的矯健身姿。