核心競爭力視角下高職專業文化構建實踐研究
——以紡檢專業為例

趙為陶,張珂偉

(常州紡織服裝職業技術學院,江蘇 常州 213164)

2019年以來,國家層面先后發布了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等多部職業教育發展相關的重要政策及指導意見。2022年4月20日,全國人大常委會又表決通過了新修訂的《中華人民共和國職業教育法》,根據政策發布的密集程度及導向來看,高等職業教育已經由規模擴張轉變到內涵式發展,這對當下高職院校的建設既指明了工作方向,也提出了更高工作要求。

專業作為院校各項建設工作的支撐點和著力點,其核心競爭力直接決定了院校在人才培養市場中的地位。而在以往的專業核心競爭力構建實踐中,各院校普遍比較重視師資隊伍、平臺基地、建設投入、產學研合作等硬性要素,較少關注專業文化這一軟性要素。目前職業教育領域正在大力推進高質量內涵式發展,專業文化作為核心競爭力的重要組成部分,在落實立德樹人、德技并修等育人根本任務以及提升專業核心競爭力等方面的作用將會越來越顯著。專業文化構建是一項體系化的工作,不僅需要一些基礎理論的支撐,還需要結合具體的專業情況進行持續提煉、總結與優化。

1 專業文化的內涵

1.1 文化與大學文化

“文化”這個詞語外延寬廣、內涵豐富,最早出自易經《賁卦·彖辭》:“觀乎天文,以察時變,觀乎人文,以化成天下[1]”。可見“文化”一開始就具有教育、感化的含義。而大學文化是一所學校長期辦學過程中,創造和形成的精神積累和物質積累的總和,是大學最重要的競爭力,是大學辦學質量最根本體現,也是大學建設和發展過程中最重要的辦學資源[2]。

1.2 專業文化與高職專業文化

專業文化是指在一定的大學文化背景下,專業發展過程中各成員在溝通、協作等過程中所形成的共同觀念、價值認同和專業素養,并最終積淀為語言、圖片等符號體系以及專業愿景、發展理念、行為準則等蘊含文化特質的東西[3-4]。優秀的專業文化能營造濃厚的育人氛圍,是專業生存、競爭和發展的靈魂。

高等職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。高職專業文化除了具有一般大學專業文化的內涵外,還深受行業、企業文化及區域文化等方面的影響。它能彌補單一的專業技術技能教育的短板,能在學生職業素養養成、職業認同感與價值感的建立方面創設良好氛圍和載體。

2 丹尼森組織文化模型

文化建設有效性分析是專業文化建設舉措擬訂、調整和優化的重要依據。丹尼森組織文化模型(Denison,1995)在國內外很多企業文化建設和改革領域有著較為廣泛的應用。丹尼森組織文化模型提出組織文化具有四大特征:適應性、參與性、使命、一致性,每個特征又包含3個測量維度[5-6](圖1)。具體運用時,可依據該模型把本組織文化和其他組織文化進行比對,明確本組織在文化建設方面的優劣勢;可以測量組織現存文化對組織建設的促進作用,并針對不足提出改進方案;還可為組織發展、改革提供決策依據等。高職專業文化深受企業文化的影響,將Denison組織文化模型引入高職專業文化建設工作中,根據其提出的文化四大特征來指導專業建設成員,明確專業文化建設的方向、維度和需要關注的測量點,采取更加有效的建設舉措。

圖1 丹尼森組織文化模型

3 核心競爭力視角下高職專業文化構建實踐

專業文化作為專業核心競爭力構成中的軟性競爭要素,它的建設方向和層次會直接影響到專業建設核心戰略、資源整合能力等其他競爭要素的構建。以江蘇省常州某高職院校紡織品檢驗檢測類專業為例,結合Denison組織文化模型提出的文化建設4個特征及12個維度測量點,分別從精神層面、制度層面、物質層面進行專業文化構建的探索。

3.1 提煉專業精神,明確專業文化構建核心要義

所謂專業精神文化,一般包括專業建設目標、人才培養定位、發展理念、職業信念、價值追求等[7]。它是文化構成體系中具有引領性、激勵性的關鍵要素,積極而正確的專業精神會讓專業擁有持續發展的動力。基于Denison組織文化模型中的使命、一致性2個特征,在進行專業文化建設時需要適時關注專業成員是否對專業的未來理想發展目標形成了共識;專業發展愿景和價值觀是否得到專業全體成員的理解和認同;專業成員是否對專業未來發展抱有明確的期望等。專業精神文化提煉需要全員參與、共同研討,反復討論達成共識。

基于以上分析,結合高職教育特點,高職專業精神文化提煉需要聚焦立德樹人根本任務,深入調研分析區域經濟、產業發展對本專業人才的中長期需求,依托學校辦學定位做好專業建設的整體規劃。紡織品檢驗檢測類專業所依托的檢驗檢測行業是國家質量基礎設施的重要組成部分,其本質屬性是“傳遞信任,服務發展”。國家關于檢驗檢測機構和行業從業人員監管的相關法令、標準中,均將誠實守信、客觀獨立、科學公正等作為基本從業原則和職業道德規范基本要求。在眾多知名檢驗檢測從業機構的企業文化中,誠信、創新、熱情、高質量、健康、安全、精準高效等也都是高頻詞。此外,專業所屬院校地處長江三角洲地區,學校堅持以“進德、立業、敏學、篤行”為校訓,以立德樹人為根本使命,以“促進學生充分發展”為核心價值觀。

結合以上行業背景和學校辦學定位,凝練出紡檢專業的定位是:立足常州,服務長三角區域紡織服裝行業高質量發展需求,培養紡織服裝檢驗檢測、質量管理、貿易跟單等職業崗位需要的復合型高素質技術技能型人才;專業愿景是:發展共贏,成為紡織品檢驗檢測類專業人才培養的引領者;發展理念是:以生為本、德技并修、增量教育、服務發展;職業信念是:誠實守信、技能硬核、品質擔當、勇于創新。以上專業精神文化內容已經成為紡檢專業建設工作的“精氣神”,引領和激勵專業師生的日常工作、學習和價值追求(圖2)。

圖2 紡檢專業精神文化核心要義

3.2 構建制度體系,促進專業文化構建有效實施

“制度”一詞最早出自《易·節》:“天地節,而四時成。節以制度,不傷財,不害民”,有節制、約束之義。現今指為維護正常的工作、學習、生活秩序,而要求成員都需遵守的做事規章或行動規則。基于Denison組織文化模型中的參與性、一致性2個特征,一個組織的正常運轉一方面離不開組織成員基于共同價值觀而自發產生的主人翁和責任感,另一方面也離不開制度文化保障下的協調與整合,尤其是在組織建設初期和變革期。

專業制度文化是指為實現專業發展和人才培養目標而建立的一系列教學管理文件、規章制度和行動規范等[8-9]。具體包括專業建設5年發展規劃、學分制人才培養方案、課程標準、頂崗實習管理制度、教研活動準則、學生技能競賽規則等。其中,對專業人才培養目標起核心支撐和保障作用的是人才培養方案。人才培養方案是專業實施人才培養和開展質量評價的基本依據。紡檢專業團隊基于德智體美勞全面發展、標準引領特色發展、多方參與產教融合、教育教學深化改革、創新創業個性成長和科學規范有序運行6項原則,學習國家相關政策文件,調研利益相關方的人才培養需求,系統分析專業對接崗位(群)所需的職業能力和素養要求,優化設計課程體系(圖3),完成了專業人才培養方案的制定及完善。

圖3 紡織品檢驗與貿易專業課程體系

在課程開設方面,紡檢團隊開設了行業與職業導入類課程,如檢測檢驗認證行業第一課(Testing,Inspection and Certification,簡稱TIC)、職業技能類課程(如實驗室安全管理、職業健康)、職業素養類課程(如職場禮儀、職業道德、創新創業訓練、職業規劃與就業指導)等。這些課程幫助學生了解行業發展現狀與趨勢、行業從業規范及素養要求、職業發展前景,激發學生對專業學習的興趣,建立職業歸屬感、價值感。

在日常課程教學方面,為達到良好育人效果,采取多形式、多手段激發興趣。如專業入學教育課程中,除了專業負責人介紹專業、校內實驗實訓室參觀等常規形式,團隊還精心設置了知名企業參觀,讓專業教育走進企業一線;絲綢博物館參觀實現專業文化浸潤;邀請企業專家進課堂講述行業最新發展趨勢等形式的育人環節。這不僅促進了專業文化的形成,還將企業文化融入了專業文化。

3.3 建設物質環境,營造專業文化構建有效氛圍

《荀子·勸學》中的“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”,就是比喻環境對人的影響很大。專業物質文化指為了滿足和營造專業育人氛圍和發展需要,所創造的物質材料、設施及其所蘊含的文化[10]。它是專業精神文化和制度文化的具象載體,具有潤物細無聲的環境育人功能。涂又光教授提出的“泡菜理論”,即泡菜的口感風味取決于泡菜湯。這里的專業物質環境就好比泡菜湯,學生進入專業進行學習,就如同泡菜原料放入湯料之中,時間長了就會“近朱者赤”,最后形成具有鮮明專業特質的人才。

基于紡檢專業已有的建設經驗,物質文化建設要先規劃好3個方面的內容(圖4),首先要確定在專業育人環境中展示和宣傳哪些具象的物質文化;其次要明確在哪些環境里展示和宣傳專業物質文化;最后,選擇以什么方式來展示和宣傳專業物質文化。

圖4 專業物質文化

專業物質文化可展示的內容一般有3個模塊:(1)內涵及成果方面,如專業標識、愿景、產學研合作成果、學生獲獎等;(2)制度規范方面,如實驗實訓室管理制度、教師職業從業準則、學生日常行為規范等;(3)產業發展方面,如產業發展前景、行業從業規范等。

專業物質文化展示場所要首選專業師生經常出現的物理空間,而且還要考慮到環境的本專業專屬性和場地建設的可行性。對于專業學生來說最有效的環境場所就是專業教室和專業實驗實訓室,這里既是學生知識、技能提升的核心區域,也是學生職業素養養成以及職業認同感建立的重要環境區域。對于專業老師來說,除了專業實驗實訓室以外,專業文化的另一個重要展示區域就是教師的日常辦公場所。

專業物質文化展示和宣傳的具體方式,要多形式、多載體、全方位,要能對專業師生形成視覺、聽覺、觸覺等多感官沖擊,要充分利用信息化技術,形式上要圖、文、聲并茂,以及虛實結合的沉浸感;載體上可以線上線下結合。

4 結束語

在高職院校推進高質量發展時期,構建專業文化體系,創設良好的文化育人環境,既是提升專業核心競爭力的重要支點,也是落實立德樹人、德技并修育人根本任務的重要載體,更是促進產教融合的有力措施。高職院校專業建設要加大對專業文化建設的重視程度,同時還要結合專業特點及建設歷史積淀,凝練出特色化專業文化,并構建有效的制度保障和物質環境,從而實現專業文化的浸潤、熏陶作用,達到“入芝蘭之室久而自芳”的效果。