高職院校勞動(dòng)教育融入技能教育的實(shí)現(xiàn)路徑與對(duì)策研究*

浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院 林婷

一、勞動(dòng)教育與技能教育相融合對(duì)高職院校培養(yǎng)人才的重要意義

我國(guó)的高職教育起步較晚，無(wú)法滿足我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才提出的需求。但是，近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注不斷提升。與課題相關(guān)的研究也在持續(xù)增加。但目前更多的研究集中于實(shí)踐層面。各方研究都表明，高等職業(yè)教育，是我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分，其承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)、輸出勞動(dòng)型專業(yè)技能人才的重要任務(wù)[2]。如果在努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代背景下，高職院校如果繼續(xù)沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么為國(guó)家輸出高質(zhì)量專業(yè)技能人才的動(dòng)力支撐明顯不足。與其他普通高等教育院校相比，高職院校藝術(shù)專業(yè)教育目標(biāo)主要在于不斷提升在校學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，為將來(lái)的就業(yè)、工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以更好地幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位工作的實(shí)際需要。高職院校各專業(yè)的在校生和畢業(yè)生不僅可以將其專業(yè)作為未來(lái)中國(guó)各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者和專業(yè)技術(shù)生力軍,理論上應(yīng)該同樣要求其專業(yè)具有更強(qiáng)的吃苦精神和動(dòng)手能力[3]。因此，在開(kāi)展勞動(dòng)教育背景的當(dāng)下，根據(jù)我國(guó)各產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)技能的具體發(fā)展特點(diǎn)，積極開(kāi)展將勞動(dòng)教育與專業(yè)技能教育完美融合的教育和理論實(shí)踐，培養(yǎng)一批符合我國(guó)各項(xiàng)核心產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的勞動(dòng)型技能人才，這無(wú)疑是我國(guó)高職院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的一個(gè)重要代表性研究課題。

二、高職院校技能教育融合勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高職院校勞動(dòng)教育水平大幅度得到改善

1.勞動(dòng)教育課程體系基本完備。隨著國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育改革的進(jìn)一步深化部署、落實(shí)，各高職專科院校都已深入開(kāi)展勞動(dòng)教育的改革，以此更好地為國(guó)家培養(yǎng)、輸出勞動(dòng)型專業(yè)技能人才。勞動(dòng)教育的課程普遍被作為必修課或者選修課程納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃里，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)分制度中，這些課程包括“專業(yè)勞動(dòng)技能基礎(chǔ)”等，至少要滿足三個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分不低于一分。相關(guān)課程信息化建設(shè)工作教育也取得了良好地落實(shí)，比如以爾雅、慕課等為代表的視頻公開(kāi)課，初步形成了教育教學(xué)資源良性分享體系。由教育主管部門牽頭出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)教材，包括學(xué)校體現(xiàn)自身教學(xué)特色的校本教材，由行業(yè)相關(guān)領(lǐng)頭企業(yè)編寫的專門的勞動(dòng)教材、手冊(cè)或課本，以更好地滿足各學(xué)科與勞動(dòng)教育相融合的教學(xué)需要。在高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的所有學(xué)科，勞動(dòng)技能與相關(guān)專業(yè)技能相結(jié)合也日趨完善。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視[4]。因此，在應(yīng)試教育中既要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，又要解決“重智輕勞”的問(wèn)題，使學(xué)生具備實(shí)踐能力、勞動(dòng)素養(yǎng)與助人精神。為此，應(yīng)開(kāi)展豐富而又富有活力的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，將勞動(dòng)教育上升至新的高度，給學(xué)生有效引導(dǎo)，使其在親身經(jīng)歷、動(dòng)手實(shí)踐、積極參與中感悟生活智慧、體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。勞動(dòng)德育教育不應(yīng)只停留在課本理論上，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展勞動(dòng)特色活動(dòng)，為培養(yǎng)中職生勞動(dòng)技能，提高中職生勞動(dòng)素養(yǎng)搭建平臺(tái)，把學(xué)生從狹小的教室中解放出來(lái)，積極投身到各類特色勞動(dòng)活動(dòng)中[5]。

2.勞動(dòng)教育課程師資專業(yè)能力水平日益提高。在勞動(dòng)教育課程剛開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)授課教師都是非全日制工作，在短期培訓(xùn)后即可講課。隨著勞動(dòng)教育改革的進(jìn)展以及在各種職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)的助推下，越來(lái)越多的自身專業(yè)實(shí)力優(yōu)秀的教師參與到競(jìng)賽輔導(dǎo)中，或者選擇當(dāng)一名專職的任課教師。與此同時(shí)，隨著勞動(dòng)教育和專業(yè)技能教育相融合的教育研究水平增加，關(guān)于專業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)方法的培訓(xùn)以及工作領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流的增加，為授課教師的快速增長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，并使技能職業(yè)教育和實(shí)踐指導(dǎo)水平穩(wěn)步提高。

3.多層次勞動(dòng)孵化平臺(tái)普遍建立。隨著我國(guó)勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展，高職專科院校的專業(yè)實(shí)操實(shí)訓(xùn)基地等用于勞動(dòng)教育教學(xué)的平臺(tái)陸續(xù)建成并投入使用。一是建立校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)操基地，依托校內(nèi)學(xué)生的工作室或其它校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，承擔(dān)起各種勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的組織和執(zhí)行任務(wù)；二是借助校外實(shí)訓(xùn)基地，組織有關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)自主創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的能力。孵化平臺(tái)體系初步形成，為廣大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐提供了場(chǎng)地、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)和配套服務(wù)等支持。學(xué)校要結(jié)合自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用課堂這一重要陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，讓他們樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一些基本的勞動(dòng)技能，每個(gè)成員都應(yīng)該付出勞動(dòng)，如每周的清潔，每天的教室噴灑，清潔等，使這個(gè)“大家庭”更加清潔和美麗。其次，要重視勞動(dòng)教育，開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的思想和行動(dòng)。比如，當(dāng)學(xué)校要利用校園里的空間，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)工作基地-一個(gè)小菜園-我們舉行了一個(gè)小型的賽前動(dòng)員會(huì)。在會(huì)上我們教育學(xué)生，學(xué)校是我們的“家”，要使這個(gè)“家”充滿活力和生機(jī)，我們需要每個(gè)人的努力。勞動(dòng)基地是我們的“責(zé)任領(lǐng)域”，我們要付出行動(dòng)，使自己的“責(zé)任領(lǐng)域”朝氣蓬勃、綠意盎然，為校園增添一道美麗的風(fēng)景。此外，我們還開(kāi)展了“我命名的勞動(dòng)基地”活動(dòng)，在同學(xué)們積極參與下，經(jīng)過(guò)大家討論后，決定命名為“我的家園”，反映出勞動(dòng)基地的孩子們充滿了親切和期待。

4.各類專業(yè)勞動(dòng)教育人才效果初顯成效。各類專業(yè)學(xué)生在高校勞動(dòng)教育改革中，尤其是以實(shí)踐教育為主導(dǎo)的高職院校中，始終是最為活躍的群體之一。各類實(shí)用型專業(yè)人才基本都有較強(qiáng)的應(yīng)用技能，且便于直接同社會(huì)接軌。通過(guò)在各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育系列課程，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各種實(shí)踐性較強(qiáng)的賽事活動(dòng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中深度融入勞動(dòng)教育和勞動(dòng)精神啟迪，能極大地促進(jìn)各專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度[6]。利用學(xué)校各專業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化園、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、橫向課題等平臺(tái)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)從事各自擅長(zhǎng)的勞動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

（二）高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

目前，有一些高職院校開(kāi)設(shè)的一些專業(yè)類勞動(dòng)課程如勞動(dòng)基礎(chǔ)、模擬創(chuàng)業(yè)等課程，課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)課程掛鉤緊密結(jié)合程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育課程掌握程度欠佳，不能很好地理解開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。除此之外，教授勞動(dòng)教育課程的教師自身勞動(dòng)水平不足，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。各專業(yè)勞動(dòng)教育課程，需要將勞動(dòng)核心素養(yǎng)完美融入到各專業(yè)課程中，但有相當(dāng)一部分專業(yè)課程教師畢業(yè)之后就開(kāi)始從事教學(xué)活動(dòng)，從高校到高校，缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、高職院校勞動(dòng)教育的路徑探究

（1）在高職專業(yè)技能課程中推動(dòng)勞動(dòng)教育與思政教育相結(jié)合。教育事業(yè)對(duì)于一個(gè)國(guó)家有著極為重要的意義。將思政教育與我國(guó)高職院校各專業(yè)的勞動(dòng)教育進(jìn)一步融合，就是要充分深耕和綜合運(yùn)用勞動(dòng)教育課程中所蘊(yùn)藏的思想政治要素，緊密地結(jié)合各專業(yè)的具體特征，力求真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育和勞動(dòng)教育的廣泛深度整合，推動(dòng)各專業(yè)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)及其社會(huì)實(shí)踐與思想政治理論課程同向而行，以達(dá)到“1+1＞2”的效果[7]。當(dāng)代教育觀念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是立德樹人，而根本任務(wù)就是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面進(jìn)步的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，其中最核心要素就是為了培養(yǎng)廣大青少年的愛(ài)國(guó)之心、民族之魂。各專業(yè)的創(chuàng)新與不斷發(fā)展，就是我們進(jìn)行技術(shù)行業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。將技術(shù)行業(yè)的革新性、創(chuàng)造性根植于我們的現(xiàn)實(shí)生活，根植于我們的中華民族傳統(tǒng)與偉大的時(shí)代精神。只有不斷創(chuàng)新，才能擁有持久的生命力與鮮活的發(fā)展動(dòng)力。在組織和實(shí)施勞動(dòng)教育課程教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、創(chuàng)新時(shí)，都一定要把弘揚(yáng)真善美或者鞭笞偽惡丑的文化融入其中，把繼承我們的民族優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚(yáng)時(shí)代精神以及堅(jiān)定的理想信念融入其中，新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化融入其中。在對(duì)各專業(yè)的學(xué)習(xí)、傳遞、創(chuàng)新、構(gòu)建中融合思想政治文化教育的元素，這也是各專業(yè)應(yīng)用型、勞動(dòng)型人才得以健康成長(zhǎng)的一個(gè)必然需要。勞動(dòng)教育作為一門培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)較高的教育課程，這其中講授基本的理論知識(shí)、以及開(kāi)展課堂討論、分享其個(gè)人經(jīng)歷等教學(xué)內(nèi)容和形式較為豐富。教授勞動(dòng)課程的教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，提前對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做了梳理，重點(diǎn)挖掘與創(chuàng)新型、高層次創(chuàng)業(yè)型專科技術(shù)人才的核心素質(zhì)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自身的思想政治教育的需求來(lái)進(jìn)行擴(kuò)散拓展及引導(dǎo)，就能夠達(dá)到很好的育人效果。例如，指導(dǎo)學(xué)生在考慮創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，融入對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境情況和形勢(shì)的分析與判研，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同補(bǔ)齊國(guó)家科技經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的短板及有關(guān)需求相結(jié)合，同解決民生問(wèn)題的需求相結(jié)合，使自己努力的方向同社會(huì)和國(guó)家的利益、人民的需求相一致。用愛(ài)國(guó)主義的精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)去鼓舞和激勵(lì)廣大學(xué)生，充分發(fā)揮他們的聰明才智，在創(chuàng)新和開(kāi)拓事業(yè)中追求人生的價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)造福于人民和群眾[8]。

（2）各專業(yè)技能勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)升級(jí)融合。更好地培養(yǎng)各專業(yè)應(yīng)用型、勞動(dòng)型專門人才，必須以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)和依托，為廣大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作提供了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。在搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視勞動(dòng)技能水平對(duì)企業(yè)孵化活動(dòng)的影響，在場(chǎng)所設(shè)置勵(lì)志性的標(biāo)語(yǔ)，能夠真正達(dá)到良好的育人效果。除此之外，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的篩選，到對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶的整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以全程跟進(jìn)指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)，不能僅對(duì)書面報(bào)告進(jìn)行審查或者不參與實(shí)際實(shí)踐過(guò)程。勞動(dòng)與學(xué)生的生活關(guān)系更為密切。學(xué)生作為跨世紀(jì)的一代，歷史給了我們一個(gè)重要的使命。所謂的一家不掃為什么掃天下，勞動(dòng)是一個(gè)人良好品德和素質(zhì)的重要體現(xiàn)。一名學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)工作情感，養(yǎng)成工作習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)成果，積極參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于每一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生都要積極參與并認(rèn)真地完成。同時(shí)，我們也可以從做簡(jiǎn)單的家務(wù)開(kāi)始，比如洗碗、洗衣服、拖地板等等。在學(xué)習(xí)生活中，要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，完善和發(fā)展自己，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任可以尋得學(xué)校的支持，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育資源進(jìn)行校內(nèi)外有效的整合，為學(xué)生搭建勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)，使勞動(dòng)教育的形式多樣化，不局限于課堂理論知識(shí)的講解，為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造條件。在學(xué)校，應(yīng)該為勞動(dòng)課配備勞動(dòng)技術(shù)所需的設(shè)備：勞動(dòng)工具、器材，讓學(xué)生可以在教室里就可以進(jìn)行日常勞動(dòng)實(shí)踐，使其能夠接觸到日常生活相關(guān)的勞動(dòng)項(xiàng)目，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。另在經(jīng)濟(jì)實(shí)力允許的情況下，學(xué)校還可以建設(shè)勞動(dòng)情境區(qū)，如：植物園林、飼養(yǎng)場(chǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校就可以進(jìn)行植物的栽培、花草的修剪等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠接觸到實(shí)際生活當(dāng)中的勞動(dòng)項(xiàng)目，將勞動(dòng)付諸行動(dòng)，在實(shí)際勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感悟勞動(dòng)的價(jià)值，以及收獲成功的喜悅，這樣學(xué)校就可以為學(xué)生提供校內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能切身參與勞動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)認(rèn)知，建立尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的真摯情感。在校外，學(xué)校可以聯(lián)合政府部門或者教育部門為學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，如讓學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制作等勞動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生提供勞動(dòng)體驗(yàn)感，讓學(xué)生可以走出校園，參與更多的勞動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)校內(nèi)和校外的資源整合，學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)際感受勞動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在今后生活和社會(huì)當(dāng)中的勞動(dòng)意識(shí)，擁有必備的勞動(dòng)技能，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

（3）加快勞動(dòng)教育課程體系的完善。各專業(yè)技能課程的整體教學(xué)必須充分具備教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)有效性，從事教授專業(yè)技能的教師可以通過(guò)分層進(jìn)行教學(xué)、分類實(shí)踐等多種教學(xué)模式上課并不斷優(yōu)化教學(xué)路徑。注重“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式，教師將各項(xiàng)市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)甚至國(guó)際各類競(jìng)賽的考試題目融入到日常的教學(xué)任務(wù)中，作為學(xué)生的訓(xùn)練課題，以達(dá)到最終訓(xùn)練學(xué)生對(duì)接實(shí)踐、對(duì)接高水平的教學(xué)目的，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生亦可將最終課程設(shè)計(jì)作品投稿參加各專業(yè)技能比賽。如今“校企合作”是高職院校的主要實(shí)踐模式，但大多處于探索階段，對(duì)于個(gè)別專業(yè)出現(xiàn)為了完成“合作”指標(biāo)而合作的情況，導(dǎo)致實(shí)踐合作方式“水土不服”。因此，高職院校應(yīng)該注意與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)接，基于區(qū)域性、高教性、實(shí)踐性的高職教育觀，據(jù)此制定相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，進(jìn)而細(xì)化到課程的教學(xué)計(jì)劃，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案到課程單元，再?gòu)恼n程單元到院校的辦學(xué)觀。這就要求高職院校的專業(yè)教師需要進(jìn)行走訪并了解專業(yè)所涉及的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)中所需要的實(shí)踐技能，并據(jù)此進(jìn)行課程安排與設(shè)置，這樣才能真正地使勞動(dòng)教育具有可實(shí)施性。同時(shí)這些要素也會(huì)在學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)模式和教育觀中發(fā)揮作用。除此之外，也可以注重“對(duì)接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目”的教學(xué)模式，改變之前只注重課堂傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為學(xué)生的研究課題，設(shè)計(jì)產(chǎn)品直接參加比賽或者為企業(yè)所用或者申報(bào)設(shè)計(jì)專利。當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)計(jì)劃訓(xùn)練或完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，或者參加全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”勞動(dòng)大賽時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成外觀造型專利的過(guò)程中，學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)具有豐富專業(yè)技能勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師講授專業(yè)課程，并進(jìn)行全程指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

我們要努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，并最終把中國(guó)建成為社會(huì)主義和現(xiàn)代化的新興強(qiáng)國(guó)，需要全面推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)，需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各級(jí)各類創(chuàng)新型、技術(shù)型人才。在課堂教學(xué)中，深耕專業(yè)技能教育與勞動(dòng)教育、思政教育完美融合，才能保證我們所要培養(yǎng)的學(xué)生真正發(fā)展成為一個(gè)認(rèn)同并且踐行中國(guó)特色社會(huì)主義以科學(xué)為中心的核心價(jià)值觀的堅(jiān)定擁護(hù)者、專業(yè)應(yīng)用型勞動(dòng)型技術(shù)人才，并最終成為建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的主力軍。