校企協同下“雙創”融入高職園林技術專業教學探索

盧燕 王奎萍 吳薇

摘 要：隨著高職教育的不斷深化改革以及園林行業的發展，高職園林技術人才的培養目標和人才素質要求也在不斷提高。如何從“雙創”的角度培養人才，加快園林技術專業的發展，是一項新挑戰。該研究從“雙創”教育背景出發，剖析現階段該專業“雙創”教育發展現狀，分析存在的問題，探尋發展的新途徑，主要包括：強化校企協同發展、更新高職教育教學理念、構建高效發展的教育模式、強化建設多樣化教育實踐平臺、提升校企共建的教學團隊的綜合能力、共同提高園林技術專業人才的創新創造能力。

關鍵詞：校企協同;園林技術專業;“雙創”教育;教學

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）01-0150-03

The Exploration of “Mass Entrepreneurship and Innovation Education” Coordinated with School and Enterprises into the Professional Teaching of Higher Vocational Garden Technology

LU Yan ?WANG Kuiping ?WU Wei

（Yangzhou Vocational University，Yangzhou 225009， China）

Abstract： With the continuous reform and deepening of higher vocational education and the development of landscape industry， the training objectives and quality requirements of landscape technical talents in higher vocational education are also improving. How to cultivate talents from the perspective of “entrepreneurship and innovation” puts forward new challenges to the development of landscape technology specialty. From the background of “entrepreneurship and innovation” education， this study analyzes the development status of this major′s “entrepreneurship and innovation” education at the present stage， explores the existing problems， and looks for new ways of development and efficiency. Strengthen the coordinated development of schools and enterprises， update the teaching concept of higher vocational education， build an efficient education model， strengthen the construction of diversified education practice platform， improve the comprehensive ability of the teaching team jointly built by schools and enterprises， and jointly improve the innovation and creativity of landscape technology professionals.

Key words： School-enterprise collaboration; Landscape industry; Mass entrepreneurship and innovation education; Teaching

創新是發展的第一推動力，創新能力能夠為科技進步、產業革命注入活力。自2015年國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》以來，國內各高校不斷深化創業創新教育的改革。“雙創”旨在培養學生創新創業的能力，促發學生的創造思維，激發青年人的創造活力，為職業院校創新創業教育供給側結構性改革尋找突破口[1]。近年來，隨著生態環境保護力度的不斷增強，低碳節約型經濟發展的不斷深化，新型城鎮建設的科學性不斷提高，鄉村風貌有機保留與開發的不斷深入，社區人文交流與關懷的迫切需求。社會發展，新命題、新挑戰不斷涌現，與之密切相關的園林行業也發生了新變革。因此，必須順應時代發展的新特，強化校企合作的深度融合，創新園林專業人才培養的模式。

1 教育背景下高職園林技術專業人才培養的新要求

園林行業發展歷程悠久，從新中國成立后城市各類公園綠地的建造，到新時代城市群或城市鄉村一體化景觀的打造;從最初的“宜看”“宜游”“宜居”，到著重創造人與人、人與自然和諧共生的環境，都對園林設計行業的前瞻性、科學性、人文性、美學性提出了更高的要求。

高職園林技術專業培養面向園林行業的景觀設計師、園林繪圖員、植物配置員、盆景（插花）員、園林監理師、園林預算員、園林施工員、園林綠化工等職業群，能夠從事園林綠地規劃設計、園林植物種植設計、園林苗木的繁育生產、園林工程施工及養護管理等工作的高素質技術技能型人才。園林作為一門學科，交叉性的學科屬性非常明顯，其專業的跨界性、廣泛性、復雜性對創新性思維的要求越來越高。只有抓住園林行業發展的新規律，創新建構符合人才成長規律的教學模式，才能夠完成高職院校培養技術技能型人才的目標。

2 “雙創”背景下高職園林技術人才培養的現狀

2.1 人才培養方案中融入“雙創”，但與專業深度契合不夠 2015年，國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求高校在制定人才培養方案時，開展創新創業的教育教學，開設創新創業類課程，設定考核標準，規定相應學分，并列入學分管理體系[2]。高職園林技術類的專業，大多在公共基礎課程部分設立職業發展與就業指導、創新創業等相關課程，主要從社會需求、個人發展的角度，分析相關職業發展方向、培養職業素質，做好個人職業發展規劃。在課程教學和實踐過程中，注重分析創業的特質、創業機會、創業風險、企業成長的動力。通過課程的講解，項目的模擬操作演練，促進了學生對個人職業能力的認知。但是大多數院校的創新創業課程的主要由輔導員或學校團委老師負責開設，很多老師所學專業并不是園林相關專業，在教學過程中理論講授能力強，注重分析成熟的經典商業案例，或分析常規的企業經營策略，與專業之間的聯系不密切、成效不明顯，完成的商業計劃書一般停留在比較初級的階段，商業開發和競爭力也不夠強。

2.2 注重校企聯動下的創新創業氛圍營造，但長效發展動力不足 高職教育的屬性，服務地方產業發展的目標，提供實踐能力強的人才要求[3]，決定了專業的發展離不開與相關企業的聯動。為此，現階段大多數高職院校的園林技術專業在進行人才培養目標及課程體系設置過程中，都會架構“學校-行業-企業-專業”一體的專家團隊，力求本專業的學生能夠符合行業的用人要求。比如，園林技術行業一般會和發展潛力及經營狀況良好的企業合作，制定課程的模塊、技能的重難點、評價的考核體系。很多企業也會參與到學校各類實訓基地的建設過程中，比如園林技術專業的樹木、花卉識別與繁育課程常直接設置在企業的生產基地，同時參與各類苗木花卉的培育、栽植、管理、銷售全過程。在此過程中，通過參與企業的各個經營環節，增強了專業認知力、提升了專業信心，感受了企業家的風采，營造了較為濃厚的創客文化氛圍。很多學生萌發了創業的激情，但是在面對創業過程中的挑戰時，往往內心的動力、毅力不足，往往會出現技術能力不足、創新點不夠、差異化特征不明顯等問題，易出現創新創業后勁欠缺的難題。

2.3 建立了教學專項實訓平臺和師資隊伍，但教學成效不突出 隨著高校創新創業改革的不斷深入，高職教育的各類創新創業平臺正初步建立。創新創業教育強調的是“社會能力、專業能力、方法能力”的組合[4]。在建設教學的各類教育教學資源中，基于教育具有實踐性、創造性、創意性、交叉性、綜合性等多樣屬性，大多數院校建立有創新創業中心，營造創意氛圍、促發思維碰撞、促成團隊合作，搭建各類專項平臺，為各類型的項目提供政策、技術、經濟的參考。園林相關行業的發展也將迎來新的挑戰和機遇，比如生態濕地的修復、河流的綜合治理、礦山地塊的修復與開發、土壤土質的改良、污染地塊的治理等，生態邊坡的修復等新型行業特征快速顯現，迫切需要解決眾多的技術難題。而現階段的高職院校的園林技術專業相關的創業創新中心，配備的實驗實訓設施還主要集中在傳統行業的需求上，未能與行業的新發展、新要求契合。在師資配備方面，大多數高職園林技術專業能夠積極響應高職教育改革的思路，不斷充實創新創業課程的師資力量。但很多教師的專業背景與所授班級并不相關，容易產生針對性不強、專業性脫節的現象。同時，高職院校的教師大多沒有創業的經歷，所授的知識也只是間接經驗，學生的學習成效不明顯，往往并不能對專業學習和創業能力有實質性提高。

3 “雙創”背景下園林技術專業教學改革對策

3.1 轉變“雙創”教學理念，強化高職教育轉型成效 習近平總書記2021年在對職業教育工作作出重要指示中強調，建設一批高水平的職業院校和專業，切實增強職業教育的適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能型人才、能工巧匠、大國工匠。強調素質教育的引領，融入創新創業教育理念，加強教育與社會、科技、經濟的緊密聯系，不斷提高富有創新精神和創業實踐能力的開拓型人才培養成效。園林技術專業在人才培養方案的制定過程中，強化需要強化“雙線并舉”，即制定職業技能能力與創新創業能力培養2個目標，從教學內容上，并不一味引導學生在入校后就進行創業的嘗試，在整個教學體系中結合每個階段的課程培養目標，從單項技能-核心技能-綜合技能，逐步提高學生就業創業的專業素養能力。同時，結合每個階段開設的課程，分析行業對應的崗位特征及行業發展過程中的痛點、難點，思考解決相關行業中的關鍵技術性問題，找尋園林相關行業的創新創業的潛在商機，為個人職業發展方向做好準備。

3.2 加強校企融合深度，構建教育教學模式的高效發展體系 產教融合、校企協同，一直是高校教育高質量發展的重要途徑，尤其是高職院校，一直具有為地方經濟輸送高質量技術技能人才的屬性，承擔著助推地方經濟發展的重擔。園林技術專業的發展，需要將專業知識的能力，通過重塑教學的實施模式。將產教創3個環節整合進新教學模式，形成良好的循環體系。首先，強化“產業+專業”融合，將產業的先進理念、技術、資源整合到學校教學，深度參與課程、實訓、師資建設中。其次，注重專業教學創新，從專業課程體系的內容設置和教學組織上，增強創新創業的內容，注重提升綜合素養。再次，深化新產業的融通，將企業與學校培共同孵化的科研和成果帶給產業，共享和優化產學資源配置，助力產業的新發展。引導辦學思路的改變，加強教師解決實際問題的能力，優化教學的各個環節。比如，園林規劃設計是園林技術專業的核心課程，其中包含園林項目的場地分析、園林項目的設計流程劃分、設計主題選定、設計要素運用、設計構圖手法、設計效果表達、項目實施解讀等環節。在進行教學目標確定、教學項目選取、教學情境設定、教學任務劃分、教學效果評價等過程中，采用“請進來、走出去、同發展”的思路，注重每個項目實施過程中，企業、專業、行業的多方融合，共同推進教學效果。尊重學生獨立個性的發展，培養綜合思維能力，注重堅韌耐力的品格養成，為行業健康發展注入活力。

3.3 深化校企融合，加強平臺資源的開發和師資團隊建設，促進教學方式改革 創新創業能力的培養需要提供能夠對接當前行業發展新態勢新變化新方向的綜合實踐實訓平臺。從實踐平臺參建方分析，行業、企業與學校之間加強產教研的深度融合，以行業中的優勢創新企業為龍頭，深入學習借鑒其創新理念。學校與企業可以開展專項的創新項目合作，以企業發展過程中急需解決的難題為突破點，強化學生職業素養的培訓、增強學生解決實際生產問題的能力。組織學生參加創業實戰、幫助企業研發、獲得創業實績，增強個人的創業實力與動力，同時也為行業企業儲備優良人才，達到校企合作雙贏。從實踐平臺類型分析，強化實體平臺和互聯網平臺2個方面的建設。“互聯網+教育”已成為高校教育改革發展的重要推動因素，影響著教育的環境、模式、成效及資源形式[5]。比如，園林行業除了包含需要獨特創意的景觀設計能力外，還涉及新型現代園藝苗木生產技術的運用、高效現代景觀養護系統的開發、科學生態保護與治理措施的實施等方面，每個領域都有可以深入挖掘的突破點。除了實體的線下實踐平臺外，強調互聯網平臺的開發，可以借助于虛擬仿真、云計算、物聯網等技術，提高實踐項目的時效性。

創新創業教學效果的提升，也需要建立“雙師型”的教學團隊，通過校企合作，共建團隊的方式，采用“企業導師”+“學校教師”相結合的模式，積極創新教育手段與方法，開展各類專項培訓及觀摩活動，共同研討創新創業的共享平臺的開發。通過積極參加政府及學校、行業開展的各類大學生科技創新大賽、大學生創新創業訓練計劃、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品等大賽[6]，完善從創想構思、項目架構、項目實施、項目改進、項目發展的一體化過程，增強園林技術專業工作的有效發展途徑。

4 結語

在高職院校轉型升級發展過程中，園林技術專業作為技術涵蓋范圍廣、交叉性特征顯著的學科，強化創新創業的教學改革是每個相關院校的工作重點。緊扣美麗中國建設、生態發展的契機，積累經驗，不斷進行教育教學理念的更新，強化校企聯合、深入融通的辦學思維，從制定培養目標、確定培養路徑著手，從校企協同、共贏共建的角度出發，強化實驗實訓平臺建設，深化教學模式改革，建立教育教學創新團隊，創新培養模式，不斷為地方經濟發展培養符合社會發展和需求的創新創業的園林技術人才，促進個人成長，助推行業發展。

參考文獻

[1]吳燕，孫興民.面向企業需求的高職院校創新創業型人才培養模式改革探索[J].職業技術，2021，20（8）：63-67.

[2]翟宏群，張娟.基于“互聯網+”理念大學生創新創業教育研究[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2018，38（2）：100-102.

[3]魏本悅.雙創背景下藝術設計人才培養模式探究[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（8）：114-115.

[4]羅棋方.創新創業教育融入高校人才培養體系中的實踐探索[J].科技風，2021（18）：133-134.

[5]陸俊杰.無差異的差異化：“互聯網+”時代的高等教育變革[J].現代教育管理，2016（1）：1-6.

[6]王小攀.校企協同下應用型本科高校創新創業教育探析——以山東管理學院為例[J].科技視界，2021（18）：151-152.

（責編：張宏民）