試論虛擬仿真環境下的會計專業實踐資源開發與利用

陳東升

一、引言

實踐資源的開發及利用工作是現代教育工作中經常運用的模式，將傳統理論化教學模式通過實踐的方式加以拓展和延伸是促進強化教育效果，進一步發展學生會計實務處理能力的重要根本所在。會計專業本身便是由應用與技術相結合的教學科目，將應用與實踐資源進行全面開發和利用不僅可以加強會計專業學生對于基礎理論知識的掌握效果及理解能力，更會幫助其將基礎知識完善地運用至實踐工作中，從而為構建高素質應用型人才的教育發展目標奠定良好的基礎。

二、對虛擬仿真實驗室的創建

在對學生開展會計教學的過程中，教師應以現實社會中的企業為目標，在校園內構建虛擬公司，應包含崗位設置、部門設置、組織結構等內容，均應對真實的企業設置進行模仿，以此為學生營造高仿真的會計實踐學習情境。在虛擬公司中，可以以窗口進行顯示。再者，需要在虛擬公司中購買各會計崗位及公司中應配套使用的辦公用品，并以崗位需求進行分配，還應在班級內營造仿真情境，可以將會計工作流程、職業道德規范、會計崗位職責、會計工作法規等制度進行墻面懸掛，這會使得學習氛圍更具真實性，也可以激發學生的職業認同感，讓學生能夠提前對企業會計的工作環境進行熟悉。

三、設計仿真教學項目

為鍛煉學生的會計實踐能力，教師可以在虛擬場景中培養學生的會計實踐能力。教師可以結合企業的會計管理模式，將其經濟業務及工作事項作為參照物，以供學生參照學習。可以設計和挑選與實踐學習相吻合的會計業務資料，確保所選資料具有較強的合理性、全面性、代表性。比如，應在虛擬仿真環境中，為學生構建體系化的學習環境，包括設計空白原始憑證、編制會計報表、設計全套會計核算流程及核算制度，對會計實務處理中的綜合實踐項目、單項實踐項目、全套會計核算業務進行設計，通過訓練上述會計管理能力，以此鍛煉學生的會計核算技能，提高會計核算能力。再者，為確保學生的財務分析能力及職業判斷能力，還應對相應的會計實踐項目及特殊經濟業務事項進行設計，并在結合經濟業務邏輯性和代表性的同時，參照《財務分析》《財務管理》《管理會計》《成本會計》等理論知識開展實踐學習，這不僅能夠確保學生的會計理論能力可以得到提升，也可以確保虛擬仿真教學效果得到提高。

四、創新虛擬仿真教學模式

在傳統會計教學理念引導下，對學生開展會計教學大都以驗證性實驗為主，這雖然能在一定程度上提高學生的會計核算能力，但卻不利于對學生的會計分析能力及職業判斷能力進行培養，因此，需要在虛擬仿真實踐教學過程中，對傳統層面的會計教學模式進行突破，應轉變輕分析管理和監督審核，重實踐核算的教學模式，在以關注國家經濟政策為大方向的前提下，對會計制度核算的變更及會計法規問題進行關注，并在實踐會計教學資源環節，加入一些包括假發票等不合理、不合法的原始憑證，以及隱瞞納稅申報表與違規提取現金等事項，以此對學生進行對比教學。再者，還可以故意設置手續缺乏規范性及要素不齊全的資料，包括沒有經手人簽字的報銷憑證、發票中小寫與大寫金額不同的不規范的資料等，并通過這些資料，啟發學生進行獨立分析和思考，以此提高學生的職業道德素養及職業判斷能力。還應讓學生結合會計教材中的理論知識，指出公司財務管理中存在的問題，確保學生能夠在虛擬仿真體驗中，可以接觸到會計工作流程、經濟業務的原始單據等，真正確保凸顯出虛擬仿真教學的價值，提高學生的會計實踐能力。

五、適當拓展實踐教學內容

在以往的會計專業教育體系中，多以基礎性的教學元素作為主要教學內容，拓展延伸性的教學內容比較欠缺，其根本成因在于多個方面，其一是教學效率較低，無法在有限的時間范圍內進行拓展教學，其二是教學模式比較單一，不善于為學生設計多元化的學習內容。在虛擬仿真教學環境的創設過程中，實踐教學內容的拓展和延伸工作將會有效促進提升會計專業教學效果，幫助學生在掌握基礎專業技能之后，對拓展性的會計專業知識及工作方法進行全面學習和掌握，以此幫助學生在虛擬仿真學習情境中全面提升學習效果，拓展學習內容，從而促進發展學生綜合素質水平。另外，需要注意的是，在拓展實踐教學內容的過程中，需要加強重視拓展內容的合理性、科學性、針對性及有效性，如果延伸性的教學內容與實際會計工作體系不相符，將會嚴重影響學生的學習效果。對此，可以結合基礎性的教學內容進行延伸及拓展，保證拓展教學內容有據可依，全面發展學生綜合學習效果。

六、加大虛擬仿真教學的考核力度

虛擬仿真教學也是一種在“縮小版”中對學生開展會計教學的模式，因此，從本質層面進行分析，會計經濟業務處理及工作制度流程，包括各類高仿真經濟業務，除了沒有在現實層面真正與社會發展經濟往來之外，在其他方面與真實的企業會計核算內容完全一致。所以，在虛擬仿真環節中對學生開展會計教學引導，能夠讓學生提前感受到企業的工作氣氛，還可以通過一人分飾多種角色的方式，讓學生感受到不同會計問題，掌握更加多元化的會計知識和技能。此外，通過對學生進行角色互換的虛擬仿真教學，也可以確保學生能夠在直觀、形象、具體的層面理解會計理論知識，提高會計實踐能力。而理論教學與實踐教學存在較大的差異，所以，在虛擬仿真大背景下，對學生開展實踐教學考核的目的在于，應更多關注考核的過程，而并非單純以考核結果對學生進行定義，力爭對學生不同角度的會計實踐能力進行考查，以此可以從更加多元化的角度了解學生。在對學生考核結束后，應結合考核結果，對學生進行針對性的教學引導，以此提高學生的會計實踐能力。此外，教師也應主要在日常教學環節，對學生進行監督管理，真正了解到學生學習的每一個過程和步驟，進而也可以確保虛擬仿真教學能夠使學生獲得收益。

七、結語

綜上所述，在會計專業教育體系中，實踐教學模式可以通過虛擬仿真教學環境的創設、真實工作體驗的引導等多項措施設計教學方案，全面發展學生的基礎會計技能水平，切實提升學生的會計學習效果，幫助學生在積極愉快的學習體驗中全面提升綜合素質水平及會計實踐能力，為之后良好的工作質量奠定完善的基礎。