關(guān)于《基礎(chǔ)會計實務與實訓》教學的思考與案例設(shè)計

荊珊

一、課程簡介

《基礎(chǔ)會計實務與實訓》課程分為實務和實訓兩大部分。將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教學全過程，是職業(yè)院校基礎(chǔ)會計課程教學在新形勢新任務下的探索成果，在每個教學任務下，根據(jù)職業(yè)院校學生技能培養(yǎng)和知識學習的需要，在實務部分設(shè)置若干子任務，以期學生畢業(yè)后進入工作崗位后即可以直接根據(jù)原始憑證識別經(jīng)濟業(yè)務，編制會計分錄，登記記賬憑證，進而登記賬簿，編制報表。實訓部分則是在所學理論實務的基礎(chǔ)上，通過模擬實際手工業(yè)務操作以及依托計算機教學系統(tǒng)虛擬業(yè)務，對學生進行實際動手操作能力的強化訓練。

二、課程教學思路

本課程本著教書育人的理念，堅持在基礎(chǔ)會計課程教學中無痕跡融入思政要素。主要的做法是深入分析研究基礎(chǔ)會計課程的特點，充分挖掘會計科目中的思政要素，并通過單元教學內(nèi)容設(shè)計和思政教學設(shè)計，借助案例教學法實現(xiàn)整門課程的專業(yè)教學和思政教育，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能的同時提高專業(yè)素養(yǎng)。

1.設(shè)計理念

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。”職業(yè)院校對學生的教學任務和培育目標，決定了職業(yè)院校基礎(chǔ)會計學的教學方式和方法，應該在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，突出應用，突出實踐。

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要包括會計基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學生的會計專業(yè)能力和會計職業(yè)道德。以往的教學對會計專業(yè)理論和動手操作能力的培養(yǎng)傾注了主要精力，下了很大功夫，也取得了不錯的效果。與此同時，也注重學生會計職業(yè)道德的養(yǎng)成，在教學結(jié)果方面很有成效。但是，職業(yè)道德的培養(yǎng)，絕對不等同于課程思政。從某種程度上來說，職業(yè)道德培育其實也屬于會計專業(yè)課的重要組成部分。而課程思政就不屬于專業(yè)課的范疇。課程思政是通過專業(yè)課程的教學，融入思想政治方面的知識。基礎(chǔ)會計課程與思政教學的融合優(yōu)勢體現(xiàn)在以下六個方面：一是會計工作的職業(yè)操守與社會主義核心價值觀是相統(tǒng)一的；二是會計工作的嚴謹務實與為人處世必備的謹言慎行是一致的；三是會計工作的勤奮扎實與對公民的敬業(yè)愛崗的職業(yè)美德的要求是一致的；四是會計工作的法制意識與守住底線做守法公民的要求是一致的；五是會計工作的成本管理原理與崇尚節(jié)約的良好民風的要求是一致的；六是會計工作與經(jīng)濟社會方方面面關(guān)系密切，這也有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，積極參與社會各項建設(shè)事業(yè)的責任意識。

2.教學內(nèi)容設(shè)計

（1）基礎(chǔ)會計學基本理論

會計專業(yè)學生接觸到的第一門專業(yè)課程便是本課程，在學習基本理論的基礎(chǔ)上引入思政元素，引入立德樹人就尤為重要。比如，對于會計基本原則，真實性原則、相關(guān)性原則、一致性原則、可比性原則、清晰性原則、收入與費用配比原則、重要性原則、謹慎性原則[2]。每一項會計原則都可以引入思政元素，是會計職業(yè)道德的要求，也是遵循誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬的基本要求。在每一項會計原則中融入思政要素，體現(xiàn)了這門課程在教書育人方面的價值。它不再是單純地學會計科目、記好賬了。學生通過對會計學原理的學習，能夠加快自身在綜合素質(zhì)方面的提升。

（2）基礎(chǔ)會計學資產(chǎn)管理

比如，本課程對資產(chǎn)的分類方法上，可以借鑒做人的道理。對于一個公司來說，其眾多種類的資產(chǎn)中每一項資產(chǎn)都能或多或少給企業(yè)帶來價值。就好比社會上每一位公民，任何一個公民對于國家來說，都是寶貴的人力資源，都是社會建設(shè)者，人人都可以通過自身努力找到自己的位置，做出自己的貢獻。從這個角度上說，每一位學生都是祖國的寶貴財富，哪一個也不能掉隊，都應該通過努力，在社會上找到自己的位置。再比如，在會計學資產(chǎn)管理中，可以引導學生養(yǎng)成合作意識，通過加強彼此之間的合作提高工作效率。對于公司中的資產(chǎn)，只有恰如其分地協(xié)調(diào)發(fā)揮各項資產(chǎn)的功用，才能給公司帶來最大價值，否則就會造成浪費，甚至讓本來有價值的東西成為閑置的廢品。而作為即將步入社會的職業(yè)院校的大學生來說，學習“二人同心、其利斷金”這種團隊合作的意識，無論對于自己，對于他人，對人社會，都是非常有利的。

（3）基礎(chǔ)會計學成本費用和營業(yè)外支出管理

比如，通過會計對成本費用管理的理念，可以引導學生養(yǎng)成勞動成果珍貴和物盡其用的節(jié)約意識。通過引導學生對資產(chǎn)的來源、用途的思考，讓學生認識到資產(chǎn)首先是勞動成果，勞動成果只有再用于生產(chǎn)增值，或者通過消費帶給人們價值，這才是資產(chǎn)的最好歸途。而通過對企業(yè)浪費資產(chǎn)資源案例的分析，讓學生充分認識到浪費資源不僅影響經(jīng)濟效益，也是對勞動成果的不尊重。

（4）基礎(chǔ)會計學利潤核算

首先，利潤是企業(yè)的經(jīng)營成果，獲利也是企業(yè)經(jīng)營的源動力。企業(yè)要想獲得好的成果，就要有科學的發(fā)展戰(zhàn)略，就要有先進的管理理念，就要有高效的激勵機制。可以說，企業(yè)的利潤既是企業(yè)經(jīng)營者、管理者和工人的勞動的成果，更是智慧的成果。教師在會計學教學中，需要引導學生通過對企業(yè)虧損破產(chǎn)企業(yè)失敗案例的分析，讓學生意識到，既要辛勤勤勞，同時又要富有智慧，潛移默化地讓學生自覺養(yǎng)成良性的價值觀、成功觀、利益觀。

（5）基礎(chǔ)會計學憑證賬簿管理和財務報表管理

基礎(chǔ)會計學在各個項目中的學習會涉及原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表。在單元教學中引入思政元素，比如在記賬憑證的填寫過程中，要必須以真實發(fā)生的原始憑證為依據(jù)，不得偽造、變造原始資料，在審核時也需要注意它的真實性、合法合規(guī)性，這一部分的學習不僅培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鳌W習態(tài)度，更是對本身職業(yè)素養(yǎng)的一個考驗，面對以后工作中的種種誘惑，要頂住壓力、經(jīng)受住考驗，以免造成重大的損失。在報表管理教學中，要注意做最真實的報表，以實際經(jīng)濟業(yè)務為依據(jù)，編制一份供債權(quán)人、投資者、管理者有用的報表，便于他們做出正確的經(jīng)濟決策。

三、課程具體教學實施

基礎(chǔ)會計專業(yè)教學可以為思政教育提供依托，思政教育反過來又可以為會計專業(yè)學生日后的未來打下基礎(chǔ)。具體是在基礎(chǔ)會計基本原理、資產(chǎn)管理教學、成本費用和經(jīng)營業(yè)務支出教學、利潤核算教學、賬簿報表教學中分析思政元素，在專業(yè)課教學中做到將思政元素有機融入。反過來，通過思政教學的融入，又能提升基礎(chǔ)會計學生的專業(yè)課素養(yǎng)，形成“相互融合、互為強化”的良性循環(huán)。

1.課前預習

基礎(chǔ)會計實務與實訓課程思政教學方法主要針對的是校內(nèi)教學，采用線上與線下相結(jié)合的方式，主要采用案例教學法。線上發(fā)布視頻、課件，學生進行課前預習。課前利用教學平臺，提前發(fā)布財務造假、違背會計職業(yè)道德的視頻、課件，學生提前預習，讓學生指出其中的錯誤，樹立正確價值觀。

2.單元教學設(shè)計

課上，教師可以通過案例介紹和提出問題的形式，將學生帶入相關(guān)教學實踐模擬環(huán)境，講授相關(guān)課程內(nèi)容，實現(xiàn)案例和理論知識無縫對接，比如，在講授會計職業(yè)道德時，通過分析會計挪用公款案例[3]，引發(fā)學生思考，違背的是哪項會計職業(yè)道德，讓學生深刻認識到加強會計職業(yè)道德建設(shè)的必要性。為了加強會計人員的社會責任感，將社會主義核心價值觀引入課程。通過分析財務違法案例，來培育學生的社會主義法治觀念和法治思維。

在講授原始憑證時，教師分小組對原始憑證進行審核，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論同向而行，形成協(xié)同效應。原始憑證審核以及審核后的處理，在教會學生辨識原始憑證、填制原始憑證的基礎(chǔ)上，于單元教學中引入思政元素。比如辨識和填寫原始憑證時，經(jīng)濟業(yè)務必須是真實發(fā)生的，所取得的原始憑證要注意審核它的合法性和合理性。在這一類課程內(nèi)容的教學中，首先強調(diào)專業(yè)課程的要求，引導學生養(yǎng)成嚴謹細致、認真負責的好習慣。同時，也引導學生形成依法辦事、誠實守信的品格。特別是要引導學生對于形形色色的物質(zhì)利益誘惑，要具有底線意識和足夠的抵抗力，防止學生以后走入歧途，從而對社會和家庭造成慘重的損失，引導學生做頂天立地的、有家國情懷、有責任有擔當?shù)娜耍槠髽I(yè)發(fā)展、為社會發(fā)展，乃至為人類進行做出自己應有的貢獻。

專業(yè)課老師首先是一位老師。老師的首要責任在于傳道，在于塑造靈魂，其次才是授業(yè)。通過教學實踐來看，將課程中加入思政元素后，學生上課的積極性大大增加。比如，基礎(chǔ)會計里的原始憑證和記賬憑證填制，會計賬簿和報表的編制，這些內(nèi)容都與思政元素有機結(jié)合起來，學生課上積極發(fā)言，課下對于感興趣的知識和案例積極搜集、分析、探討，學生們漸漸有了自己的心得，逐漸地知道如何做一名合格的會計人員。具體到基礎(chǔ)會計學教學中，由于職業(yè)院校部分學生目標感不強，學習積極性不高，在這種情況下，我們一方面堅持用過硬的專業(yè)課吸引人，同時，我們也堅持用深刻的思政元素去感染人、教化人，力爭不讓任何一位學生掉隊，力爭讓每一位學生都能得到專業(yè)課和課程思政的熏陶。

在講授報表相關(guān)知識時，包括報表概念、作用、基本結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識時，分小組進行報表的編制實踐，在此過程中進行思政教育。在編制資產(chǎn)負債表時，可以引導學生養(yǎng)成勞動成果珍貴和物盡其用的節(jié)約意識。通過引導學生對資產(chǎn)的來源、用途的思考，讓學生認識到資產(chǎn)首先是勞動成果，勞動成果只有再用于生產(chǎn)增值，或者通過消費帶給人們價值，這才是資產(chǎn)的最好歸途。而通過對企業(yè)浪費資產(chǎn)資源案例的分析，讓學生充分認識到浪費資源不僅影響經(jīng)濟效益，同時，也是對勞動成果的褻瀆，不僅愚蠢，而且也是一種十分可恥的行為。我們在基礎(chǔ)會計教學中，堅持既培養(yǎng)智商，又培養(yǎng)情商。引導學生通過對企業(yè)利潤的思考，通過投機取巧等企業(yè)虧損破產(chǎn)企業(yè)失敗案例的分析，讓學生意識到，無論對于一個國家，一個組織，還是一個人來說，既要辛勤勤勞，同時又要富有智慧。不動腦子機械勞動，那是傻干，效率和效益不會高。但是，只會耍心眼不愿吃苦，坐等給予失去，坐等天下掉餡餅，那是假聰明，遲早被社會和時代淘汰和拋棄。從而引導青年學生早日形成知識重要、能力重要、誠實勞動重要的意識，從而潛移默化地讓學生自覺養(yǎng)成良性的價值觀、成功觀、利益觀。一節(jié)會計倫理教學課程并沒有因此而結(jié)束，在課堂小結(jié)之后給學生留下課后作業(yè)，讓學生真正意義上理解思政知識，從而實現(xiàn)課程思政貫穿整個教學。比如課后布置的作業(yè)，讓他們搜集最近財務造假的事件，制作成PPT 形式，利用課上十分鐘的時間上臺展示各組的成果。這項任務課下就需要小組合作完成，要求分析時融入思政內(nèi)容，這種形式可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，也鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力，更能幫助他們深刻理解思政內(nèi)容。

3.課后作業(yè)

課后作業(yè)是他們鞏固本節(jié)課專業(yè)知識也是他們對于會計職業(yè)道德的內(nèi)化過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們搜集最近財務造假的事件，制作成PPT，課上十分鐘的時間上臺展示各組的成果。這項任務課下準備時，就需要小組合作完成，要求分析時融入思政內(nèi)容，小組中的每一個都參與進來，自己是知識的獲得者，是職業(yè)素養(yǎng)的受益者，這不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，也鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力及溝通能力，更能使他們深刻理解本節(jié)課理論與思政內(nèi)容。

四、取得成效分析與體會

1.“德高為師、身正為范”，當大學老師的首先要做悟道者、先行者

專業(yè)課老師不僅僅要傳授專業(yè)課知識，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也起著不可或缺的作用。在職業(yè)院校中，專業(yè)課教師是經(jīng)常和學生見面的老師，老師只有加強自身的道德修養(yǎng)，才能讓學生佩服與學習。我們在平常教學實踐中加入思政元素，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的良好的會計職業(yè)道德，這會使學生上課的積極性大大增加。比如，基礎(chǔ)會計里的原始憑證和記賬憑證填制，會計賬簿和報表的編制，這些內(nèi)容都與思政元素有機結(jié)合起來，學生課上積極發(fā)言，課下對于感興趣的知識和案例積極搜集、分析、探討，學生們漸漸有了自己的心得，逐漸地知道如何做一名合格的會計人員。

2.“精益求精、鐵杵成針”

教師要熱情地教、引導學生耐心地學。具體到基礎(chǔ)會計學教學中，由于部分學生目標感不強，學習積極性不高，在這種情況下，教師應一方面堅持用質(zhì)量過硬的專業(yè)課吸引人，同時，也需要堅持用深刻的思政元素去感染人、教化人，力爭不讓任何一位學生掉隊，力爭讓每一位學生都能得到專業(yè)課和課程思政的熏陶。老師是“合格人才”的加工者、塑造者。因此，教師應該牢固樹立責任意識、質(zhì)量意識，在具體教學中積極引導學生重視德育和思政，將思政內(nèi)容融入課程考核，搜集現(xiàn)實生活中的案例，讓學生分析，分析時融入課程思政元素，重視學生的愛國主義教育，增強責任意識，引導學生積極主動去遵守會計法律法規(guī)和職業(yè)道德。