人力資本理論視域下高校大學(xué)生就業(yè)能力分析

李 越

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 011517)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷融合，無論在哪個(gè)行業(yè)，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求有著更多要求。高校作為向社會(huì)輸送人才的關(guān)鍵基地，在高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位不言而喻，高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系著民生福祉、社會(huì)穩(wěn)定和高質(zhì)量發(fā)展。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部對(duì)于高校畢業(yè)生的最新統(tǒng)計(jì)，2021屆高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到了909萬人，再一次創(chuàng)造了歷史新高，在國內(nèi)外環(huán)境及疫情變化壓力的不確定作用下，2021屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻。高校大學(xué)生在高校的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，要想大幅度提高高校的綜合辦學(xué)能力和教育質(zhì)量：①要對(duì)大學(xué)生的自身進(jìn)行剖析，提升專業(yè)知識(shí)人力資本水平，增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)技能型人力資本的掌握程度；②高校應(yīng)該迎合“十四五”發(fā)展規(guī)劃改進(jìn)人才的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生人力資本的就業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平；③用人單位應(yīng)該樹立正確的選人用人理念，規(guī)范各行業(yè)的招聘流程，使其招聘流程公開化、透明，同時(shí)提供更多的就業(yè)崗位，增加高校大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)；④政府作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最高行政單位，應(yīng)該努力創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，制定完善的人才體系制度，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管控制。筆者旨在研究人力資本理論視域下高校大學(xué)生就業(yè)能力問題，提出了提高就業(yè)能力的策略，目的為了使高校大學(xué)生能夠更好地進(jìn)入理想的工作環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率以及高等教育質(zhì)量的提高。

1 人力資本理論概述

1922年—1933年資本主義國家產(chǎn)生了世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的豐富和完善以及發(fā)展中國家和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的調(diào)查研究使得人力資本理論快速發(fā)展起來。人力資本理論最早進(jìn)行系統(tǒng)性闡述的是20世紀(jì)60年代美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨，他認(rèn)為：“人力資本是對(duì)人的投資而形成的、體現(xiàn)在人身上的知識(shí)、技能、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和熟練程度等，在貨幣形態(tài)上變現(xiàn)為提高人口質(zhì)量、提高勞動(dòng)者時(shí)間價(jià)值的各項(xiàng)開支”[1]。丹尼森對(duì)于人力資本理論的重要貢獻(xiàn)在于他對(duì)人力資本要素作用進(jìn)行了定量分析。貝克爾將人力資本理論提升為以人力資本收入函數(shù)來確定勞動(dòng)收入分配關(guān)系的一般理論，貝克爾認(rèn)為：“個(gè)體在決定是否要進(jìn)行人力資本投資時(shí)，首先要考慮項(xiàng)目是否能產(chǎn)生利潤，獲取利潤的大小如何，如果參加教育培訓(xùn)的預(yù)期收益率至少等于相對(duì)于支出的現(xiàn)值，人們才愿意進(jìn)行培訓(xùn)，同樣人們就會(huì)接收對(duì)于自身的人力資本投資，反之，就不會(huì)接受投資”[2]。

2 人力資本理論視域下高校大學(xué)生就業(yè)能力問題

對(duì)于人力資本變量的選取，筆者將大學(xué)生的人力資本分為內(nèi)在的人力資本和外在的人力資本。內(nèi)在的人力資本包括知識(shí)人力資本和能力人力資本，是體現(xiàn)在大學(xué)生個(gè)體中的資本，如政治面貌、學(xué)習(xí)成績排名、是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金、英語水平、計(jì)算機(jī)證書、專業(yè)相關(guān)性的從業(yè)資格證書、學(xué)生干部履歷以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等[3]。如果大學(xué)生在以上人力資本的指標(biāo)中出現(xiàn)缺失或者發(fā)揮不到位的情況，就會(huì)對(duì)自身的就業(yè)帶來壓力，甚至?xí)T發(fā)緩就業(yè)、不就業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。外在的人力資本指的是與個(gè)人學(xué)習(xí)工作環(huán)境相關(guān)的因素，如學(xué)校層次、社會(huì)身份、專業(yè)類型有關(guān)的因素。縱觀內(nèi)在的人力資本和外在的人力資本，除了提升大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)在人力資本因素外，外在人力資本因素的發(fā)揮還可以對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力起到激勵(lì)效果，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，兩者相輔相成。本研究將人力資本理論應(yīng)用于高校大學(xué)生就業(yè)能力的研究中，突出該理論背景下具體在就業(yè)能力的提升過程中的重要作用，對(duì)于政府、高校、用人單位以及大學(xué)生本人有著積極的作用。

2.1 大學(xué)生自身角度

2.1.1 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰?，F(xiàn)如今，學(xué)生生活在物質(zhì)資源豐富的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于自身未來發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，學(xué)生從初中、高中過渡到大學(xué)都是父母使用他們的經(jīng)濟(jì)資本使其享受更好的生活，但是到了大學(xué)學(xué)生成為自己的主角，在學(xué)校里學(xué)生不單只是對(duì)于知識(shí)的攝取，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)沒有清晰地認(rèn)識(shí)，只有加強(qiáng)職業(yè)傾向性、自身綜合能力、價(jià)值觀的培養(yǎng)才能真正地走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)，否則單靠在學(xué)校中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)絕對(duì)不能滿足當(dāng)今社會(huì)就業(yè)發(fā)展的需要。

2.1.2 高校大學(xué)生人力資本儲(chǔ)備量不足。 高校大學(xué)生在政治面貌、專業(yè)學(xué)習(xí)排名、英語水平、專業(yè)相關(guān)性證書、學(xué)生干部履歷以及實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷等存在著很大的差異，這就導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)之后在就業(yè)的過程中由于自身人力資本的儲(chǔ)備量不足，進(jìn)入企業(yè)無法滿足崗位的勝任，從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。大學(xué)生剛經(jīng)過高考的洗禮，學(xué)生剛走進(jìn)大學(xué)的舒適圈，對(duì)于自身專業(yè)資本及能力資本的積累漠不關(guān)心。如英語資格證書、專業(yè)相關(guān)資格證書都是未來大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“敲門磚”[4]。很多大學(xué)生在校期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是滿足于績點(diǎn)能夠達(dá)到畢業(yè)要求這一簡單指標(biāo)，根本沒有對(duì)自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自身對(duì)于學(xué)習(xí)的定位出現(xiàn)偏差。導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時(shí)連企業(yè)招聘的要求都達(dá)不到，從而錯(cuò)失與之相匹配的就業(yè)機(jī)會(huì)。

在能力資本方面，目前許多高校大學(xué)生為了逃避實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，而是選擇實(shí)習(xí)造假。如高校大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)根本沒有進(jìn)入與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致在工作中無法運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己未來工作的提升效果沒有起到任何作用。更嚴(yán)重的是，有的高校大學(xué)生在實(shí)習(xí)課程中，很多大學(xué)生尋找能夠給實(shí)習(xí)證明加蓋公章的單位進(jìn)行蓋章證明，或者依托父母等親戚這一社會(huì)資本條件，偽造實(shí)習(xí)經(jīng)歷等。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力而言，根本不能起到激勵(lì)大學(xué)生能力資本的作用。

2.2 高校角度

2.2.1 高校人才培養(yǎng)模式老化。 人才培養(yǎng)模式是高校大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的前提保障，是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。然而，目前高校為大學(xué)生制定的培養(yǎng)模式或者培養(yǎng)方案系統(tǒng)性并不強(qiáng)。人才培養(yǎng)方案的制定只是注重大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，并沒有重視大學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)方案的制定，學(xué)校各階層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于每一屆大學(xué)生就業(yè)問題沒有進(jìn)行全方位的分析，培養(yǎng)方案從專業(yè)制定之初就沒有進(jìn)行完善，這就使得大學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)崗位已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率低下。

2.2.2 高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不健全。 高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門是畢業(yè)生掌握可就業(yè)信息的關(guān)鍵窗口。例如：各高校對(duì)于學(xué)校微博、微信、學(xué)校網(wǎng)站就業(yè)信息的實(shí)時(shí)更新速度不足，沒有通暢的就業(yè)信息互聯(lián)網(wǎng)窗口，招聘信息與學(xué)校平臺(tái)建設(shè)沒有齊頭并進(jìn)；有些學(xué)校的官網(wǎng)甚至沒有就業(yè)指導(dǎo)這一專欄導(dǎo)航，還停留在各學(xué)校學(xué)院樓下的通知欄上進(jìn)行紙質(zhì)版的招聘張貼以及文件傳達(dá)，使得大學(xué)生對(duì)于就業(yè)信息的掌握速度失去了原有的便利。同時(shí)網(wǎng)站的維護(hù)沒有專門人員看管，每到畢業(yè)季，高校網(wǎng)站會(huì)出現(xiàn)大面積的崩潰，會(huì)對(duì)大學(xué)生及時(shí)獲取就業(yè)信息產(chǎn)生一定的影響。還有高校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒有設(shè)置專門的咨詢部門以及咨詢電話，大學(xué)生對(duì)于未來就業(yè)沒有明確的方向，缺乏系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)前沿動(dòng)態(tài)把握性差，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于未來就業(yè)缺乏信心。

2.3 用人單位角度

招聘大學(xué)生與市場(chǎng)需求不匹配，招聘流程不規(guī)范。 隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，各專業(yè)的招生比例都有著不同程度的上升，然而招生比例上升問題的背后大學(xué)生就業(yè)能力問題隨之產(chǎn)生，用人單位來不及適應(yīng)各大高校招生速度，以至于提供相對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位不足，從而形成了高校大學(xué)生供給大于用人單位需求的局面，導(dǎo)致“知識(shí)型”失業(yè)。

用人單位的招聘流程分為招聘信息的發(fā)布、專業(yè)崗位的申報(bào)、提交個(gè)人簡歷、專業(yè)筆試、專業(yè)面試及體檢、最后發(fā)布錄用公告。①用人單位在招聘信息的發(fā)布過程中存在著不公平原則，如對(duì)于招聘崗位信息沒有及時(shí)公布給高校畢業(yè)生，從而導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過重要的招聘信息；還有人力資源部門不設(shè)置專門的招聘問題答疑熱線等。②招聘環(huán)節(jié)的控制權(quán)容易出現(xiàn)一人獨(dú)大的局面，用人單位內(nèi)部專門設(shè)立專人單位以及“蘿卜坑”職務(wù)，以一人的“獨(dú)裁專政”實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生的招聘[5]。③筆試面試階段的公平、公正、公開是最能反映用人單位權(quán)力是否均衡的階段，用人單位在此階段容易出現(xiàn)“灰色收入”，并且缺乏必要的監(jiān)督管理。

2.4 政府角度

市場(chǎng)監(jiān)管力度不夠，就業(yè)環(huán)境復(fù)雜。 目前，各級(jí)政府對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管體系存在著嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題，就業(yè)環(huán)境質(zhì)量沒有隨著畢業(yè)生數(shù)量的急劇擴(kuò)大得到有效改善。影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素是公平的就業(yè)環(huán)境、不對(duì)稱的就業(yè)機(jī)會(huì)、人才引進(jìn)體系的不完善等。沒有按照大學(xué)生的不同專業(yè)、不同努力程度進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，由此出現(xiàn)很多崗位不限制專業(yè)就可以進(jìn)行就業(yè)，這就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)對(duì)口性的大學(xué)生喪失了自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)而降低自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，容易使大學(xué)生感到就業(yè)的不公平，喪失對(duì)就業(yè)的熱情，進(jìn)而打擊大學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性。

3 人力資本理論視域下高校大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

3.1 基于大學(xué)生自身角度

3.1.1 合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯。 大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始就應(yīng)該規(guī)劃好自己未來職業(yè)生涯，找出自身優(yōu)點(diǎn)和不足，建立明確的就業(yè)目標(biāo)并為了這個(gè)目標(biāo)努力奮斗。①要充分認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展做出明確評(píng)估，同時(shí)對(duì)自己的就業(yè)價(jià)值觀做出分析，這是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要前提；②確定自身發(fā)展目標(biāo)，并為了最終目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)路徑的探索。③找出自身與未來職業(yè)上的差距，努力縮小差距，為了就業(yè)機(jī)會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

3.1.2 提升高校大學(xué)生人力資本，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生人力資本的提升主要體現(xiàn)：①專業(yè)資本上，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生人力資本的重要體現(xiàn)[6]。②英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)證書以及專業(yè)對(duì)口性的技能證書都是未來職業(yè)發(fā)展的必備條件；學(xué)生自身針對(duì)自己未來就業(yè)環(huán)境的需要，有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)各大高校還應(yīng)該多舉辦針對(duì)學(xué)生考級(jí)考證的講座、論壇以及課程等。③針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，大學(xué)生應(yīng)該積極參加，為了將來就業(yè)考慮，大學(xué)生應(yīng)學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，不能只靠理論面對(duì)未來的就業(yè)壓力，而應(yīng)該將理論聯(lián)系到實(shí)踐中，這樣才能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展并獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

能力資本的提升對(duì)大學(xué)生人力資本有著不可替代的作用。大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后應(yīng)該積極加入學(xué)生會(huì)、班干部、社團(tuán)等學(xué)生組織，目的鍛煉自身的抗壓能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、溝通表達(dá)能力等；擴(kuò)展自身的社交圈以及人脈關(guān)系網(wǎng)，以增加社會(huì)資本來實(shí)現(xiàn)自身人力資本的增加。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)該在校積極發(fā)展自己的興趣愛好，增強(qiáng)自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 基于高校自身角度

3.2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 高校應(yīng)該以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向機(jī)制，培養(yǎng)適合就業(yè)市場(chǎng)中所需要的人才，對(duì)此高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需要制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃。①取消不適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的課程，增加自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)課程。②校企合作的加強(qiáng)以及產(chǎn)教融合的優(yōu)化是解決企業(yè)人才的需求和高校大學(xué)生的供給脫離的關(guān)鍵問題，高校和用人單位應(yīng)該建立良好的合作伙伴關(guān)系，整合多方資源，加強(qiáng)雙方交流并且雙方同時(shí)制定大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂就業(yè)實(shí)習(xí)基地，目的直接進(jìn)行人才銜接，完美搭建好大學(xué)生就業(yè)的橋梁。③高校教師應(yīng)該完善自身專業(yè)知識(shí)，高校培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)對(duì)于高校教師各方面的提升應(yīng)該加強(qiáng)，為教師創(chuàng)造名校學(xué)習(xí)、訪問機(jī)會(huì)，積極搭建教師學(xué)習(xí)平臺(tái)，系統(tǒng)合理的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來提升大學(xué)生的人力資本水平進(jìn)而增加自身就業(yè)能力。

3.2.2 完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系一直是各高校不重視的環(huán)節(jié)，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，就業(yè)指導(dǎo)的改善已經(jīng)愈發(fā)突出。高校應(yīng)該提高官方就業(yè)信息的流暢度，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門進(jìn)行大規(guī)模監(jiān)管，隨著5G時(shí)代的到來，自媒體的運(yùn)營逐漸成熟，高校可以開設(shè)自己的微信就業(yè)平臺(tái)以及利用抖音發(fā)布就業(yè)信息，使高校大學(xué)生增加獲取就業(yè)信息的渠道，提高大學(xué)生應(yīng)聘率，增加對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的把握，進(jìn)而提升大學(xué)生就業(yè)能力[7]。

3.3 基于用人單位自身角度

規(guī)范用人單位招聘流程，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。①用人單位不管是國企還是私企、政府部門還是社會(huì)部門，對(duì)于用人理念的把握應(yīng)該合理合法、公正公開，不僅僅體現(xiàn)自身企業(yè)的規(guī)范性，而且對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)起著積極的引導(dǎo)作用。高校擴(kuò)招帶來的用人單位的崗位提供不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要，用人單位應(yīng)該積極與高校乃至政府進(jìn)行磋商，減少冷門專業(yè)的招生人數(shù)，使高校和用人單位之間達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡。②對(duì)招聘崗位應(yīng)該實(shí)施監(jiān)管，對(duì)招聘的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部人員與外部人員協(xié)同管理，使其互相監(jiān)督，這樣才能使大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生相對(duì)公平。③用人單位應(yīng)該增加用人崗位，給畢業(yè)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，放低自身崗位的門檻，對(duì)于招聘的資格審查可以適當(dāng)降低條件，這樣既可以增加大學(xué)生的就業(yè)能力，還可以吸引更多的人才引入。

3.4 基于政府角度

加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管力度，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。政府作為最高行政機(jī)構(gòu)，應(yīng)該對(duì)人才市場(chǎng)以及就業(yè)環(huán)境有著總體的把握，根據(jù)出現(xiàn)的問題做出及時(shí)的調(diào)整、積極引導(dǎo)，用科學(xué)完善的體系衡量大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，用嚴(yán)格的規(guī)章制度制定良好的人事人才體系，只有這樣才能對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提升有幫助[8]。就業(yè)政策是大學(xué)生能夠就業(yè)的前提條件，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)成功的保障力量，政府提出良好的就業(yè)政策能夠優(yōu)化市場(chǎng)的就業(yè)環(huán)境，吸引優(yōu)秀人才[9]。由于大眾化教育的普及，大學(xué)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力需要政府做出合理規(guī)劃，政府應(yīng)積極提供政策支持和就業(yè)保障機(jī)制、規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)、消除就業(yè)歧視。在福利方面，政府應(yīng)該增加大學(xué)生的就業(yè)福利項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)孵化基地，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，讓大學(xué)生在就業(yè)時(shí)多一條選擇的道路，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)政策上把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，防止有的大學(xué)生為了畢業(yè)而選擇創(chuàng)業(yè)，為了就業(yè)而選擇創(chuàng)業(yè)，要找到真正想自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

4 結(jié)束語

大學(xué)生人力資本是實(shí)現(xiàn)高就業(yè)能力的重要因素，也是各級(jí)政府、用人單位、高校、大學(xué)生亟待解決和不斷完善的重要問題。建構(gòu)合理而完善的高校大學(xué)生就業(yè)能力策略可以提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，使得大學(xué)生可以獲得更多的人力資本，促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展。特別對(duì)于大學(xué)生來說，只有人力資本的積累才可以在就業(yè)大趨勢(shì)下發(fā)揮出自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人力資本存量向人力資本價(jià)值的轉(zhuǎn)變。筆者從人力資本理論角度研究高校大學(xué)生就業(yè)能力的問題，從大學(xué)生自身、高校、用人單位以及政府提出增加大學(xué)生就業(yè)能力的策略，使之為學(xué)校的教育發(fā)展和我國高等教育管理做好服務(wù)，同時(shí)掌握好提高就業(yè)能力的人力資本指標(biāo)，為今后高校大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。