大學生思想政治教育與心理健康教育的融合模式

□王丹秋

在教學工作開展中，心理健康與思政教育的融合模式，可以推動教學和人才培養工作的全面發展，還能通過以學生為主體的發展理念，突出二者融合和教育的價值。二者融合教育中存在差異性、相似性，需要充分挖掘其融合的內涵和價值，探索未來融合教育的路徑。

一、大學生思想政治教育與心理健康教育的差異性

目前理論基礎方面存在思政教育與心理健康教育的差異性現狀，思政教育工作在深入貫徹黨和國家教育路線時，需要構建完善的思政教育體系，還要結合和諧社會建設的相關思想和要求，推動思想道德建設和教育工作開展。并且還要以學生理想信念教育為核心目標，加強對優秀接班人才的培養。思想政治教育中的理論基礎內容是結合辯證唯物主義和歷史唯物主義的相關知識，提升思政教育工作的科學性、嚴謹性，還會根據社會主義的相關特點，促進思政教育工作步入正軌。心理健康教育在開展中，是結合科學性、嚴謹性的教育知識，避免學生受到唯心主義和偽科學等相關知識的影響，增強學生心理健康教育的時效性。心理健康教育是以解決學生心理問題為出發點，不斷引導學生形成正確的思想和形態意識，從而促進學生樹立正確的心理健康觀念。在思政教育工作開展中，是采用強化學生思想道德素質、讓其擁有正確世界觀、價值觀等形式，推動教學工作開展，雖然思政教育中包含心理健康教育內容，但是其教學的本質上，還是以學生的思想和內涵為主，忽略學生心理健康行為和心理健康發展的關注。心理健康教育可以采用幫助學生徹底消除和清除心理障礙的方式，提升學生在經濟社會發展過程中的社會生存能力，進而推動學生個人和個體的良好發展。從理論基礎上來看，二者存在思想教育、心理健康教育等方面的差異性，加強二者之間的融合，可以達到知識相互補充、互相進步的有效目標。

二、大學生思想政治教育與心理健康教育的關系性

在教育目標方面，思政教育與心理健康教育存在一致性，二者都是在發展學生專業知識、專業技能之外，培養學生良好的心理素質、社會責任感，強化學生的多元化能力和學習水平。同時，心理健康教育和思政教育知識中都包含與學生學習和成長有關的非智力因素，在培養學生期間，其共同目標和特點就是強化大學生處理思想、心理、行為等多樣化能力，進而促進學生提升學習能力，將學生培養成綜合能力全面發展的建設性人才。在德育教育工作中，思政和心理健康教育是其主要組成部分，加強二者之間的有機協調和融合，也是幫助學生提升學習能力和水平的首要條件。二者教育融合工作，也為學生形成良好心理背景和心理素養奠定基礎。學生在學習和成長期間，一些思想問題可能引發學生產生心理方面的問題，而且思想與心理問題之間是存在關系性的，為有效解決學生思想問題和心理問題，就必須將思政和心理健康教育的手段應用到人才培養工作中，還要根據學生思想和心理的特定因素，提升二者結合的針對性和發展質量。此外，二者在教學資源、教學內容等方面存在針對學生價值觀和文化素養培育的相似性知識，還會通過開拓學生學習視野范圍等形式，使學生真正成為合格的接班人。

三、大學生思想政治教育與心理健康教育的融合價值

(一)強化二者理論教育的先導。基于哲學的角度來看，二者理論教育教學的先導作為開展實踐活動的前提，需要學生掌握科學的理論先導知識和理論內容，這樣才能提升實踐活動的科學性和真實性。二者作為思想意識層面的教育，對于推動學生思想道德健康發展產生重要影響。同時，將二者緊密結合，也能為學生提供科學的思想政治內容，促進二者教育教學工作的開展。并且二者有機融合，也可以為人才培養和育人工作提供保障。這種教學手段也可以滿足學生實際情況和學習需求，讓學生在了解多樣化思政教育內容的基礎上，將所學知識與心理健康教育知識有機結合，確保二者教育的時效性，為推動教育教學合理開展提供先進的基礎。兩種教學模式和方法的結合，也是立足于當前教育教學的實際情況，以培養學生多元化能力為目標，充分將學生思想、心理等健康的教育工作落實。在思政與心理健康教育之中，分開的教育形式和教育內容，不利于發展學生在思想和心理意識方面的多元化能力，也會造成學生將思想政治教育內容的學習與心理健康教育內容和學習相分離，導致學生的學習效果不理想，認為思政與心理健康教育之間缺乏明確的關系和內涵。

(二)優化思政教育教學片面性。在二者教育方式、教育內容科學性、針對性的教育中，可以幫助學生做好心理、思想等方面的分析工作，還可以采用兩者緊密結合的教育模式，彌補傳統教育教學和課程中的弊端，促進思政和心理健康教育課程的外延，達到和經濟社會協調發展和同步進行的發展目的。兩種教育內容的融合，也可以根據學生實際情況，從學生學習特點和實際情況出發，優化學生人際關系、與社會的關系等，通過多樣化的教育手段，強化課程教育的育人效用和育人水平。在多元文化背景下，學生的心理也呈現出多元性、豐富性的特點，單一的心理和思想政治教育內容，已經不能滿足當代大學生的學習需求。并且基于學生學習行為和特征來看，學生普遍喜歡通過信息化、智能化的方法來學習知識。思政和心理健康教育的融合，也可以通過創建共同性教學平臺、網絡平臺等形式，達到資源實時更新和有機互動的教育目的。

四、大學生思想政治教育與心理健康教育的融合方式

(一)結合心理健康教育的代入法。在課堂教學中和學生相處期間，很容易出現思想、心理等方面的摩擦問題，大學是學生學習和人生發展的一個重要階段，加強思政和心理健康教育是十分必要的。在以往的教學工作中，通常采用傳統意義上的教學形式，向學生普及扎實的理論知識和基礎內容，進而也使得學生的學習過于表面化。同時在思政教育工作中，也沒有通過帶入心理健康教育知識等形式，發揮二者結合教育的明顯作用和價值。在兩種教育內容和教育模式的融合中，教師必須在思想政治教育中將心理健康教育的相關知識帶入到課堂中，還要通過解決針對性問題、教學實際問題等形式，使學生能夠更加深刻地認知思政和心理健康知識，從而達到最終的育人目標。在帶入心理健康教育的過程中，可以為學生創設教學情境，通過教學視頻、教學課件向學生分享與心理健康教育的知識，從而營造一種思想政治教育中滲透心理健康教育的發展氛圍，讓學生從側面的了解心理健康教育知識，并且明確二者教育在內容和方式等方面存在的共同性。此外，在各種教育內容的融合中，還必須以學生本身學習特點和行為為出發點，追蹤學生在學習和生活中的思想行為和學習行為等。并通過切實解決學生思想問題、心理問題等形式，達到二者互動教育、融合教育的目標。

(二)合理分配二者相互教育隊伍。基于人才培養的高校教學，需要合理分配思政和心理健康教育的隊伍，還要通過教育隊伍之間相互配合、相互發展等形式，為兩種教育模式的融合發展工作提供保障。在教育教學中，思政和心理健康教育是存在差異性的隊伍，為達到二者隊伍有效配合、協和發展的目的。還需要加大對兩支隊伍的配合、培訓力度，使心理健康教師和思政健康教師提升對融合教育工作的重視，并且采用共同分析學生心理健康問題、思政學習問題等形式，推動心理輔導培訓、思政教育工作的協同發展。學校需要加大對教學隊伍的培訓力度，而且這種培訓是其提升教學質量的必然方式。在培訓的過程中，可以豐富思政教師的心理健康教育理念和內涵，拓寬心理健康教育教師的思想政治教育知識、教育技能等，還可以采用將思政和心理健康教育與其他學科結合的方式，達到多元化發展、互相發展的目標。在合理分配二者相互教育的隊伍中，還要突破傳統的教育觀念，采用循序漸進的教育模式，適當地加強兩種教育知識之間的互動和交流，二者的教育教學團隊也可以通過定期開展講座、班級會議等形式，提升學生對融合教育的認知，不斷將二者相互教育和融合教育隊伍的教育作用發揮出來。

(三)采用優勢互補教育教學方式。目前在大學生培養中，思政和心理健康教育的融合方法包含很多，為將基本的教育途徑和優勢發揮出來，還需要采用優勢互補的教育教學方式，達到二者循序漸進融合、發展的目的。思想和心理問題是很多學生在大學階段所要面臨的困惑，為強化學生心理素質和思想素質，就必須通過教學資源互補、教學方式互補的形式，對于學生健康發展提供有效幫助。在優勢互補的教育教學方式中，思想政治教育可以采用制定課堂教學視頻的方式，為學生講解思想政治教育的理論，并且在教學視頻的制定中，也可以融入心理健康教育案例，讓學生通過思想和心理的角度來分析學習遇到的困惑和思想問題以及心理問題。學校教師可以構建針對思政教學和心理輔導的網絡平臺，讓學生采用網絡平臺互動、溝通等形式，及時解決自我存在的思想和心理問題，在日常教學中，也可以開展二者優勢互補的教育活動，讓學生在活動中了解思政和心理健康知識，讓學生獲得更多自我發展和自我能力提升的機會，這樣才能更好地與二者融合教育的工作產生認同。

五、結語

目前二者在教育教學中普遍存在枯燥、照本宣科的教學現象，而且學生所學的思想和心理教育知識過于形式化、理論化，這對強化思政和心理健康教育的實際效果產生不利影響。所以結合新時代學生們的實際情況，加強兩種教育方式的有機結合，可以優化思政教育教學的片面性，也能彌補心理健康教育教學的單一化。還要結合心理健康教育的代入法、采用優勢互補教育教學方式，提升融合教育的水平。