高職院校以活動促發展培養學生成才的探索

□雷 敏

一、引言

高職院校學生工作是學校育人工作的基礎和保障，學生工作應追隨時代步伐，緊跟社會發展的節奏和對人才的需求，更新工作觀念，探索工作方法，厘清工作思路，在工作中要做到及時發現工作中的問題，并研究和制定相應的對策，從而幫助學生在完成高等職業教育學業的同時，使學生學會過硬的職業技能、具備良好的道德品質、具有較強的綜合素質的高水平職業技術技能型人才[1]。開展“敞開心扉，快樂成長”助力學生發展系列活動，是學生工作和育人工作開展的有效途徑和有機載體，針對高職學生在大學學習成長過程中表現出來的迷茫和迷惑，以及普遍存在各種困惑和問題，以形式多樣的系列教育活動，引導學生關注自身成長，思考發展的方向，探索問題解決的方法，積極營造有利于學生身心健康和諧發展、積極樂觀向上的校園氛圍。從而幫助學生積極正確地面對困難和問題，更好地幫助學生解決學習和生活中遇到的一些壓力，以更積極的心態投入到學習和生活中，幫助學生樹立正確的生活觀念，并積極面對各類問題，主動尋找解決途徑，健康快樂成長。系列活動形式多樣，內容充實，生動活潑，可以提高學生參與性，加強互動和交流，從而促進學校育人工作取得更好的效果，達到促進學生健康快樂成長和全面發展成才的目的。

二、高職學生的現狀分析

(一)高職學生生源結構多樣，學習能力不足。高職院校學生生源主要來自參加普通高考、技能高考和單招考試的高中生和中職學生，生源結構多樣。雖然通過普通高考錄取的學生經過高中階段的系統學習，具有一定的知識基礎，但相比本科院校，高職院校學生大部分學習能力不足，學習習慣不佳。通過單招考試錄取的中職學生文化基礎知識相對薄弱，學習能力和理解能力較差，但具有一定的技能知識且動手能力強。

(二)高職學生自我管理意識不強，學習目標不明確。大學與中學在生活、學習方面不同，大學倡導的是自我管理，高職學生一般在中學未能養成好的學習習慣，在進入大學以后，獨立性不高，自我管理和自我監督的意識不強，學習上也不夠積極、過度依賴老師，從而在大學學習過程中失去方向和動力，他們缺乏主動學習的意識，沒有明確的學習目標。有些自制力差的學生對專業技能的學習提不起興趣，處于混日子的狀態，學習目標不明確，對自己的大學學習沒有明確的規劃和目標。

(三)高職學生個性需求多樣化，價值觀意識淡薄。高職院校學生思想開放、自由、活躍，主體意識突出、個性更為彰顯，他們在成長過程中有更強的表達欲望、如職業生涯規劃、創業指導等個性化需求越來越普遍。在為人處世上更多表現出以自我為中心，缺少合作精神和集體觀念，對愛國主義和社會主義核心價值觀缺乏理解，缺乏大局觀和感恩精神[2]，在與同學的交往中也缺乏團隊精神和合作精神。

(四)高職學生缺少有效控制自身情緒的方法，心理調節能力不足。當前的高職院校學生以“00后”為主體，且多為獨生子女，在人際交往中往往對別人抱有較高的期望值，缺乏換位思考、缺乏包容和理解，容易為人際關系的緊張埋下隱患，同時他們缺少有效控制自身情緒的能力和方法。無法正確面對人際關系、就業壓力、家庭貧困等各種負面情緒，缺乏心理情緒的自我調節能力。

三、促進學生發展的工作理念

(一)加強合理規劃教育，引導漸進式成長。高職學生的大學學習成長與發展規劃，應符合大學生心理特點和個性特質，遵循教育教學規律。大學不同階段的規劃目標各不相同[3]。幫助新生學會在校獨立學習和生活，能適應大學的住讀方式，生活能較好的自理，在學習中遇到問題和困難時，能獨立思考解決方法和途徑，在思維和行動上獨立。通過合理規劃，逐步引導學生適應大學學習習慣，養成良好的自主學習能力，培養良好自我管理能力。通過規劃幫助學生樹立正確的大學學習成長和發展目標，幫助學生按照成長和職業發展規劃，分階段向著目標循序漸進成長成才。

(二)加強思想政治教育，培養良好品格。堅持對學生的正面引導，加強對學生理想信念的教育，樹立正確的人生觀和世界觀，在大學日常的學習和生活中，理解和踐行社會主義核心價值觀，通過正能量的傳遞激發學生的學習積極性和生活熱情[4]。加強學生的人文素質培養，提升學生的思想品格和人文素養。鼓勵學生在大學學習生活中要多讀書、讀好書，在學習專業技能的同時，也要廣泛閱讀人文素質方面的書籍；鼓勵學生發揚樂于助人、團結友愛、樂善好施、感恩誠信的中華優良傳統美德，培養出良好的品德。

(三)加強心理健康教育，引導學生敞開心扉。加強高職院校大學生心理健康教育，是學生工作的基石，健康的人格需要心理健康教育保駕護航。通過積極組織學生參與心理健康教育實踐活動，引導學生敞開自己的心扉，主動真誠地與人交往溝通，構建良好的人際關系。加強心理健康調適，采取積極有效的措施提升學生控制自身情緒的能力，幫助學生建立完善的人格，促進學生獲得健康的身心發展[5]。

(四)尊重學生主體地位，注重個性化培養和自我管理。避免對學生管而不導、堵而不疏，要促進學生的身心和個性全面和諧發展，就要貫徹以人為本的理念，突出學生的主體地位，尊重學生個性的張揚與優化，創造條件，開展各種形式多樣的活動，促進學生個性化發展。在開展系列學生活動的同時，調動好學生自身參與管理和服務同學的積極性，改變以往的保姆式和灌輸式的教育，以疏導、啟發、自我教育為主的方式，尊重學生的主體地位，以生為本，激發學生的主體意識，引導學生自我探究、自我激勵，自我管理，全身心的參與到系列活動中來，從而不斷學習提高和成長進步。

四、活動開展的思路

系列活動設計以學生發展規劃為主線，幫助學生規劃大學生活，明白如何有計劃、分階段地進行學習，以豐富的主題活動為副線，助力學生發展規劃實施。通過“新生入學防騙教育”活動增強學生的防騙意識，使之盡快適應大學的學習和生活環境。接著通過“學生發展規劃”制定幫助學生加深自我了解，揚長避短，以科學量表輔助學生的職業生涯規劃路徑，讓班級導師和學生結對子，逐步按計劃實施，讓每個學生的發展規劃落地。隨后通過“愛的抱抱”、“骨干培訓班”等主題活動強化班級凝聚力，提升班干部的履職能力；以“誠信主題班會和演講選送”活動，促進學生踐行言出必行，知行合一的發展信念。通過“征集學生各類原創作品”活動，培養學生的感知力與創造力；通過“寫給母親一封信”等形式多樣的活動，讓學生敞開心扉、多與不同關系類型的人交流，正確看待各類問題，營造和諧積極向上的校園氛圍。通過“理想閱讀、習近平微視頻觀摩學習”活動激勵學生，促進學生理想萌芽與開花，培養學生擁有自強不息，學成文武藝，報效祖國和人民的志向。

五、活動開展的措施與方案

(一)第一道防線——新生入學防騙教育。拉一條宣傳橫幅，宣傳本次活動主題；出一期宣傳板報，宣傳本次防騙教育主題、內容、時間安排等；開一次主題班會，集中學習；編輯特色防騙攻略一份，在學校各媒體進行推送。

(二)私人定制——學生發展規劃。制定學業發展自我測量量表、職業發展自我測量量表、個人發展自我測量量表、社會能力發展自我測量表；分發至各班，每位同學認真填寫后回收；輔導員和班級導師一起進行專業剖析，開展一對一的談話，結合每個學生實際表現，與學生一道制定出每個學生專屬的個人發展規劃書；以學生為主，輔導員及班級導師引領，共同實施完成。

(三)溫暖校園——“愛的抱抱”行動。給同學們鼓勵并給予擁抱，通過行動達到釋放心情的目的，鼓勵同學們對自己坦誠，對身邊的同學和朋友坦誠，最終表達出對朋友、家人、學校的感謝和感恩；班級同學分批次，在教學樓廣場、體育館、食堂等不同場合穿著卡通人物服裝，給路過的同學送去“愛的抱抱“，并與其擁抱、合影留念，用以鼓勵自己；活動現場準備好筆、卡紙和便利貼，同學領到筆和紙再寫下自己想說的話后貼在指定的板報上，參與者可以寫下自己的心愿和夢想，也可以寫下自己對好友、家人、集體等對象的無法言說的心里話。

(四)擰成一股繩——骨干培訓班。通過活動讓同學明白自己在集體中的作用，增強班級凝聚力，提高學生的集體榮譽感；通過培訓，將團隊協作以形象生動的形式展現出來，讓學生體驗到團隊的重要性，感受個人和集體的關系，從而達到普及知識，促進學生進行自我教育的目的；舉辦骨干培訓講座，學習學生骨干應知應會內容；系列團隊活動，解手鏈、紙杯傳水、拔河、5人6足等。

(五)以誠待人——“誠信為本、感恩于心、匯報于行”主題教育。營造“誠信待人，誠信做事，誠信學習，誠信立身”的校園氛圍；活動形式為主題班會、講座、微電影、征文、圖片展、演講比賽、辯論賽、征集感恩宣傳標語、手抄國學經典、為社會公益事業做義工等形式；各班推選1～2個作品報送至學生工作辦公室進行評選，優秀者頒發證書。

(六)“心之所向，滿目陽光”——心理作品征集展。輔導員向所帶班級下達征集的通知，強調重要性，確保每位同學知曉，并告知作品相關要求；充分發揮班級特色與活動創意，啟發靈感，敞開心扉，放飛夢想；作品形式為手抄報、我畫我心、心理格言、心理照片、巧手制作、微電影等；各班提交作品后，由學院心理健康教育辦公室對作品進行篩選，對優秀的作品給予展示；由學院師生對作品給予投票，投票結果進行統計，評比出優秀作品給予頒發證書并報心理健康辦公室予以表彰。

(七)“心存感恩，與愛同行”——寫給母親的一封信。五月的第二個星期日是母親節,為豐富學生業余生活，提升道德素養，又為讓我們的母親能夠收到一份特別的禮物，特在五月份開展寫給母親的一封信感恩活動；活動形式以分享、演講方式來表達自己對母親的感恩之心，參加者現場寫一封信給自己的母親，就在現場表達內心對母親最真實的感受，舉辦方現場錄制小視頻，以微信、QQ等形式發給你的母親；要求信封寫明收件人姓名、地址、郵政編碼，寄件人姓名、地址、郵政編碼；工作人員收齊書信，統一寄送給信件的收件人。

(八)理想信念——書籍閱讀。普及思想政治教育，增強青年人的信念培養、愛國主義培養和集體榮譽感，增強班級凝聚力，激勵青年學子學成文武藝，報效祖國和人民的志向；組織同學們集體去圖書館，進行習近平總書記系列講話、習近平總書記對青年的寄予等材料學習；觀看從黃土地走來的人民領袖等習近平總書記微視頻；活動結束前分小組討論讀書感想，觀看感悟，并發表相關心得體會。

六、結語

大學生正處于青年期向成年期的轉變，此時大學生面臨一系列的人生課題需要解決。高職院校十分注重學生的個性成長和終身發展，積極采取相應的教育措施，順應學生心理成長的自然規律，以各種活動為載體，關心學生成長。學期初的職業生涯規劃能夠使學生明白“我是誰”、“從哪里來”、“到哪里去”。另外配合開展感恩、誠信、班團建設等系列活動使同學們能夠得到情感的交流、情緒的宣泄、團隊得到激勵來化解學生個人發展的種種問題，從而促使學生獲得健康的心理和健全的人格，促進學生全面健康發展成才，構建現代和諧校園與和諧社會。